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摘要：新课改的发展推动着英语教学的发展，短文续写题目也应运而生。短文续写是一项综合度高、形式简单的题型，通过给定材料让学生阅读，然后根据内容和所给段落开头续写两段，使其成为完整的小短文。基于此，文章提出了高中英语写作优化方式，以打开学生局限的写作思路，期望在有效策略的引导下降低学生的英语写作难度，增强学生的英语写作信心，从根本上提升高中生的英语写作能力。
关键词：高中英语;写作教学;读后续写;实际研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
书面表达一直都是学生英语学习的难点所在，新出现的短文续写题型，更加剧了学生的难度，让不少同学出现了心理恐惧。实则，新题型的出现对英语写作教学来讲是机遇和挑战并存的，教师只有深入问题、积极探索，才能打开学生读后续写的思路，才能优化学生的英语写作现状。
一、基于英语文化素养，明确中心主旨
英语作为一门语言学科，学习内容不单指单词、语法等，当前的高中英语考考查范围很广，如若学生没有与之匹配的文化素养，很难完成短文续写。因为没有文化知识储备的支撑，学生就无法找到中心主旨，不知道如何落笔，即便是凑够了字数也是词不达意。因此，教师要帮助学生树立文化素养的理念，并将文化素养融入到教学的各个环节中去，通过丰富学生文化知识，了解各地区的风俗习惯，才能在短文续写中有明确的方向，才能树立好中心主旨。
二、开展情境教学，提升学生的想象力
（一）开展情境对话教学
通过设计生活情境，为学生一个好的开头。然后将班级学生划分为不同小组，各组成员讨论不同内容，在这一过程中发散学生思维、丰富学生知识，但是文章内容要保持通顺、逻辑合理，这是保持读后续写思路的基本要求。所以学生在对话的过程中可以修改，同时要求学生在考试中打好草稿。例如Tom and Jason see an injured dog on their way home. What conversation will they have？
（二）设置问题，探索解决问题的方法
在这种形式下的训练中，在每次练习中教师都要告诉学生一种困境，让他们开动脑筋，不同的小组可以有不同或相同的方法，最终在班内探讨出最优的解决方法。最后将方案以英语短文的形式展现出来，并教给老师审阅。例如，These days Dou Dou is always depressed， it turns out that the test result of this semester is not ideal， if you are her good friend， what should you do？在学习中，总会遇到困难，看看他们如何利用英语思维解决问题。
三、选好阅读素材，提升学生逻輯思维能力
要想写出一篇优秀的短文，必须具备丰富的词汇量、逻辑思维能力。而英语阅读是培养学生综合能力的有效手段。因此，在高中英语教学中，教师必须注重学生阅读能力的提升。第一，精选阅读素材，拓宽学生视野范围，锻炼学生逻辑思维能力。第二，基于《普通高中英语课程标准》要求，选择难易程度适中的文章，保持学生的探究欲望。第三，基于新课改要求适当的拓展，通过课内外阅读的巧妙结合，促进学生英语综合能力的提升。为了避免学生陷入惯性思维中，教师可以穿插选择，比如文化类《Travel the world》，科技类的《Science Illustrated》等，当然教师还可以为学生推荐适合他们阅读的杂志期刊、英文电影等。
四、理清来龙去脉，将思路贯穿始终
自英语题型改革一来，学生的英语作文就出现了各类问题，教师摸不清学生的观点、作文有一种脱离主旨的尴尬。文章总结了此类学生英语写作的特点：没有逻辑顺序、文章发展线路不清晰，最终导致了首位混乱、不知所云。只有在把握原文的基础上，跳出细枝末节的束缚，找到发展主线路，才能保证自己的文章不偏离大方向，才能设计出有条理清晰、事情发展清晰的文章，才能避免内容空洞无味。例如大家曾经非常熟悉的一个写作题目，原文是这样的：Mac was riding while enjoying the scenery when he was suddenly chased by wolves。本篇文章讲述的是Mac被狼追赶，勇敢自救和求救的故事。在Mac被狼追赶的过程中，有刺激、有Mac的反击，当然也有Mac复杂的心理活动，考试要求学生从这两个方面开展续写：就这道题目，有如下的续写：When Mac found out that it was a Wolf， he had a fierce psychological struggle. What if the Wolf caught up with me？ Should I use my bare hands or spray at the Wolf，Then a car drove down the road， Mac stopped it， and the Wolf was a dozen yards away。上述的文章续写符合逻辑，说明作者认真阅读了原文并进行了深入的分析，了解了事情发生的原因和最终的结果，巧妙完成了续写。
结束语
综上所述，教学改革变化是发展的趋势，无论题型如何变，只要保持积极的心态，紧跟时代发展，打开短文续写的思路，才能游刃有余的应对各种变化，才能不断的提升自身的读后续写能力。
参考文献
[1]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师，2019，（6）.9-12.
[2]洪景瑜.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[J].名师在线，2019，（36）.4～5.
关键词：高中英语;写作教学;读后续写;实际研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
书面表达一直都是学生英语学习的难点所在，新出现的短文续写题型，更加剧了学生的难度，让不少同学出现了心理恐惧。实则，新题型的出现对英语写作教学来讲是机遇和挑战并存的，教师只有深入问题、积极探索，才能打开学生读后续写的思路，才能优化学生的英语写作现状。
一、基于英语文化素养，明确中心主旨
英语作为一门语言学科，学习内容不单指单词、语法等，当前的高中英语考考查范围很广，如若学生没有与之匹配的文化素养，很难完成短文续写。因为没有文化知识储备的支撑，学生就无法找到中心主旨，不知道如何落笔，即便是凑够了字数也是词不达意。因此，教师要帮助学生树立文化素养的理念，并将文化素养融入到教学的各个环节中去，通过丰富学生文化知识，了解各地区的风俗习惯，才能在短文续写中有明确的方向，才能树立好中心主旨。
二、开展情境教学，提升学生的想象力
（一）开展情境对话教学
通过设计生活情境，为学生一个好的开头。然后将班级学生划分为不同小组，各组成员讨论不同内容，在这一过程中发散学生思维、丰富学生知识，但是文章内容要保持通顺、逻辑合理，这是保持读后续写思路的基本要求。所以学生在对话的过程中可以修改，同时要求学生在考试中打好草稿。例如Tom and Jason see an injured dog on their way home. What conversation will they have？
（二）设置问题，探索解决问题的方法
在这种形式下的训练中，在每次练习中教师都要告诉学生一种困境，让他们开动脑筋，不同的小组可以有不同或相同的方法，最终在班内探讨出最优的解决方法。最后将方案以英语短文的形式展现出来，并教给老师审阅。例如，These days Dou Dou is always depressed， it turns out that the test result of this semester is not ideal， if you are her good friend， what should you do？在学习中，总会遇到困难，看看他们如何利用英语思维解决问题。
三、选好阅读素材，提升学生逻輯思维能力
要想写出一篇优秀的短文，必须具备丰富的词汇量、逻辑思维能力。而英语阅读是培养学生综合能力的有效手段。因此，在高中英语教学中，教师必须注重学生阅读能力的提升。第一，精选阅读素材，拓宽学生视野范围，锻炼学生逻辑思维能力。第二，基于《普通高中英语课程标准》要求，选择难易程度适中的文章，保持学生的探究欲望。第三，基于新课改要求适当的拓展，通过课内外阅读的巧妙结合，促进学生英语综合能力的提升。为了避免学生陷入惯性思维中，教师可以穿插选择，比如文化类《Travel the world》，科技类的《Science Illustrated》等，当然教师还可以为学生推荐适合他们阅读的杂志期刊、英文电影等。
四、理清来龙去脉，将思路贯穿始终
自英语题型改革一来，学生的英语作文就出现了各类问题，教师摸不清学生的观点、作文有一种脱离主旨的尴尬。文章总结了此类学生英语写作的特点：没有逻辑顺序、文章发展线路不清晰，最终导致了首位混乱、不知所云。只有在把握原文的基础上，跳出细枝末节的束缚，找到发展主线路，才能保证自己的文章不偏离大方向，才能设计出有条理清晰、事情发展清晰的文章，才能避免内容空洞无味。例如大家曾经非常熟悉的一个写作题目，原文是这样的：Mac was riding while enjoying the scenery when he was suddenly chased by wolves。本篇文章讲述的是Mac被狼追赶，勇敢自救和求救的故事。在Mac被狼追赶的过程中，有刺激、有Mac的反击，当然也有Mac复杂的心理活动，考试要求学生从这两个方面开展续写：就这道题目，有如下的续写：When Mac found out that it was a Wolf， he had a fierce psychological struggle. What if the Wolf caught up with me？ Should I use my bare hands or spray at the Wolf，Then a car drove down the road， Mac stopped it， and the Wolf was a dozen yards away。上述的文章续写符合逻辑，说明作者认真阅读了原文并进行了深入的分析，了解了事情发生的原因和最终的结果，巧妙完成了续写。
结束语
综上所述，教学改革变化是发展的趋势，无论题型如何变，只要保持积极的心态，紧跟时代发展，打开短文续写的思路，才能游刃有余的应对各种变化，才能不断的提升自身的读后续写能力。
参考文献
[1]孙凌博.在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略和思考[J].英语教师，2019，（6）.9-12.
[2]洪景瑜.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[J].名师在线，2019，（36）.4～5.