一、幽默是激发学生求知的兴奋剂
　　语文课堂教学中，幽默的语言就像一支兴奋剂，能激发学生的好奇心、求知欲。正如美国一位心理学家所说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。学会幽默，你便拥有了受大家欢迎的第一大资本!”
　　教学《独坐敬亭山》时，在学生理解了前两行诗句的意思后，我发问了：“同学们，鸟儿飞走了，云儿也飘远了，李白还一个人傻乎乎地留在山上干嘛?”学生一阵大笑后，马上就反驳我：“李白是大诗仙，怎么可能傻呢?他是被敬亭山的美景吸引住了，舍不得走。”“这样写还衬出诗人的孤单、寂寞。才不是傻呢?”“………”“哦，原来李白不傻，你们也不傻，傻的是我呀!”一句幽默的问话，让学生在不知不觉间解决了诗中难点。
　　有时，教师可以根据教学内容有目的地使用幽默语言去调动学生参与课堂学习的积极性。如在教学《颐和园》一课吋，我开始充当导游，带领学生学完“长廊”这一自然段的写作方法后，故意“啊哟”一声，学生们都睁大眼睛看着我，我带着痛苦的表情说：“各位游客，真对不起。陈导不小心扭伤了脚，不能带领你们参观颐和园的其他美景了，谁能帮我继续带领游客参观后面的景点呢?放心，小费我一定会给的。”全班哄堂大笑后，学生们自觉主动地完成了后面的学习任务。这节课，既让学生在愉快中学到了知识，进入乐学的境界，又让他们感受到了助人为乐的幸福。
　　二、幽默是调节课堂气氛的润滑剂
　　一堂课能否成功就看课堂上的氛围，课堂气氛是影响教学效果的一种非理性的因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。而良好的幽默的教学语言恰好能有效地活跃课堂气氛，打破课堂教学中的一潭死水。
　　许多学生都怕修改病句，拿到病句不究病因乱改一气。多次批评教育都无疾而终，只好想了一招：“同学们，长大后想做医生吗?”“想!”“那你们想想，如果你要医治的病人得了阑尾炎，你却将他的肾给切除了，会怎样?”有人边笑边说：“不但没治好，反而要命了呗。”我也忍不住笑了：“你说得真好。一个好医生会先诊断出病因后再动手术，才不会要命。而一个好学生遇到病句吋，也要先分析病在哪里再修改，才不会丢分。就让我们以后先思考后修改，好吗?”此后，修改病句的难题在班上消失了。
　　幽默的语文教学语言能制造出轻松愉快的气氛，使“教”与“学”都变得那么轻松而有效。有时只有在活跃的课堂气氛中，学生才会感到轻松、亲切，而幽默的语言能打动学生的心灵，活跃气氛，使学生感受到亲切。
　　一次，我去一所偏远小学讲授《坐井观天》一课时迟到了一分钟。我没有直接进入教学环节，而是说：“同学们，对不起，老师来晚了，为了表达我的歉意，老师送你们一件礼物。”我赶紧出示青蛙和小鸟的图片：“你们能原谅可爱的青蛙、小鸟和我这个不是故意迟到的老师吗?”学生们被我逗笑了，连说“愿意”。于是，就着青蛙和小鸟的图片，带领学生顺利进入这节课的教学。当这节课快结束时，学生理解了“坐井观天”的意思后，我又说：“同学们，老师再次向你们道歉，因为我就是那只井底之蛙，知识有限，没将你们学校的位置搞清楚，以致耽误了你们的宝贵时间。从今天起，我一定要努力学习，开阔自己的视野。希望你们和我一起努力。”学生哈哈大笑，一节课就在这种妙趣横生、幽默风趣中圆满完成。
　　三、幽默是开启学生心智的催化剂
　　语文教学语言的幽默是提高课堂教学效果的有效方法之一，用得好可以起到积极作用，会使学生顿悟，从而印象深刻，甚至永远不忘。
　　有一次，我让学生们抄写“狼藉”一词，许多学生喜欢将“狼藉”写成“狼籍”。订正吋，我这样说：“同学们，可怜的灰太狼又要挨他老婆的平底锅啦!”学生不解：“为什么?”“都是因为你们啊!请看两个字的形旁，一个是‘草’，一个是‘竹’，红太郎说灰太狼不带她去睡软乎乎的草窝，而去睡硬邦邦的竹板，将自己的小腰睡疼了。”
　　语文教师要想在课堂上贴近孩子，关心他们，以求春风化雨、悦纳学生，他的课堂上就不能缺少幽默。教师幽默的话语可以消除学生的尴尬，缓解紧张的课堂氛围，促使学生在疲倦时打起精神。例如，我校每天下午第一节课前都有15分钟的“经典导读”，春夏之交，学生们总是昏昏欲睡、无精打采。我走进教室，没有批评他们，而是说：“春眠不觉晓，个个都趴到。经典诵读声，就像蚊子哼。”语调抑扬顿挫，带着幽默风趣的情味，学生哈哈大笑，朦胧睡意顿失，精力又集中了，课堂上又恢复了以往那种激情。我想，这种幽默，是一名教师应努力练就的本领，它会使学生喜欢你和你的课堂。
　　一个优秀的语文教师，懂得用幽默、风趣、诙谐、机智的教学风格去感染学生、引领学生。他把幽默这剂良药带进课堂，也就把快乐带进了课堂。用幽默这剂良药给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，无疑会激发学习兴趣、提高学习效果。拥有幽默这剂良药的教师，学生怎会不喜欢?这样的课堂，学生怎能不喜欢?