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课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与的过程。阅读教学应在教师的引领，以学生的自主阅读为主，来发展学生的语文综合阅读能力。在教学设计中，要充分考虑每个学生能发挥自己的优势，使各种层次的学生都能有所收获。
一、重视学生的主体地位
在传统的教学中，老师总是主宰着课堂，只顾满堂的讲解，忽视学生的主体地位。即使进行阅读教学，也是形式主义。比如，每组轮换读；个别读；集体读，形式是很多样的，但本质就是给课堂予热闹的气氛而已，不能让学生从阅读中提高语文素养的。因此，在新课程的教学中，要积极倡导学生进行自主、合作、探究式的学习方式。在语文学习中突出学生是学习的主体地位，使学生在学习中有自己独特的方法，真正成为学习的主人。
在传统的阅读教学中，常常追求共性，强调统一，而忽视了学生的个性，回避学生之间的差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读。把教参看成唯一标准的现象。所以。要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点：
1.设计的问题要有开放性。在语文教学中。很多老师喜欢设计些问题。让学生带着问题去阅读课文。但设计的问题常常过于单一，有些问题对大多数学生来讲，有很大的难度，学生通过阅读是无法解决的。因此，在设计阅读问题的时候，不能单一，还要注意不同层级的学生，给每个学生有更多表达自己看法的机会和自由的思维空间。例如在《狼》的教学中提问：①课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”②你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”
2.老师要做好及时的引导工作。开放的课堂，不是指绝对放任自由的课堂，更不是一盘散沙的课堂。课堂能否有效。关键要看老师的组织与引导。
在阅读教学中。教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要善于引导，作好评价、总结、拓展、补充工作，不能什么都是学生说了算。因为学生知识与阅历毕竟有限，他们对课文的理解是肤浅的。甚至是错误的。
二、重视新课程资源的开发
1.善于挖掘教材资源
教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的农村学校，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。尽量把教材中相对零散的学习资源进行优化组合，使之更具有系统性和针对性，对学生学习、积累语言，提高语言运用能力有很大的帮助。
2.挖掘课外资源
加强课内外学习资源的有机结合。实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。比如，在学习出师表课文后，可以向学生推荐阅读《三国演义》等名著。
3.利用好多媒体
传统的语文教学往往是“一块黑板。一支粉笔打天下”，这种单一的教学模式使课堂教学呆板、单调。多媒体技术进人语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。笔者在用多媒体课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用flash动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生陶醉于课文所描写的情境之中。上课时，学生耳朵听着，眼睛看着，心灵感受着。多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带人了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。以至于大部分学生一堂课下来已能背诵全文。
教育的信息化已席卷全球。语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的网络资源，利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，构建立体化、多元化的阅读教学模式。使我们的语文阅读教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高阅读教学的效率。如，在教学《孔乙己》一文中，可以灵活运用多媒体技术，取得了较高的效果。其做法如下：运用多媒体切换以下幻灯片，孔乙己在笑声中出场；孔乙己独具特色的外貌：孔乙己最后一次出场的情景；孔乙己排出九文大钱与摸出四文钱之比较等等，与此同时，反复播放文中最后一句话“大约孔乙己的确死了”。看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊，模糊，最终消失；有的说要把他此时的手做一特写镜头推出，因为孔乙己的手或蘸酒写字，或偷窃东西，或书写服辩，或代脚“走路”，有着特殊的用途，那双本应具有谋生本领的手。最终却成为他爬向死亡的手；有的说应配上画外音“大约孔乙己的确死了”，这样才留有余味；有的说应配上众人的笑声，让笑声贯穿全剧，用这种含泪的笑声反衬孔乙己的惨状更让人觉得悲哀。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围，由此可见，利用现代化教学手段，采用信息辐射教学，用多媒体作助手，可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，养成勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯，有利于学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。
三、指导学生积累与借鉴课文内容 在改作文时，大多数老师都会感到学生的作文语言空洞、词汇贫乏。主要原因就是因为学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，在教学中，老师要指导学生学生记忆课文中的好词好句，积累、借鉴作家的语言和写作技巧，使学生在写作中灵活运用。
总之，做好语文阅读教学工作，有助于学生的阅读兴趣的培养，满足学生的阅读欲望，也有助于学生知识面的拓宽。
一、重视学生的主体地位
在传统的教学中，老师总是主宰着课堂，只顾满堂的讲解，忽视学生的主体地位。即使进行阅读教学，也是形式主义。比如，每组轮换读；个别读；集体读，形式是很多样的，但本质就是给课堂予热闹的气氛而已，不能让学生从阅读中提高语文素养的。因此，在新课程的教学中，要积极倡导学生进行自主、合作、探究式的学习方式。在语文学习中突出学生是学习的主体地位，使学生在学习中有自己独特的方法，真正成为学习的主人。
在传统的阅读教学中，常常追求共性，强调统一，而忽视了学生的个性，回避学生之间的差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读。把教参看成唯一标准的现象。所以。要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点：
1.设计的问题要有开放性。在语文教学中。很多老师喜欢设计些问题。让学生带着问题去阅读课文。但设计的问题常常过于单一，有些问题对大多数学生来讲，有很大的难度，学生通过阅读是无法解决的。因此，在设计阅读问题的时候，不能单一，还要注意不同层级的学生，给每个学生有更多表达自己看法的机会和自由的思维空间。例如在《狼》的教学中提问：①课文的主人公究竟是“屠户”还是“狼”②你是喜欢“屠户”还是喜欢“狼”
2.老师要做好及时的引导工作。开放的课堂，不是指绝对放任自由的课堂，更不是一盘散沙的课堂。课堂能否有效。关键要看老师的组织与引导。
在阅读教学中。教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要善于引导，作好评价、总结、拓展、补充工作，不能什么都是学生说了算。因为学生知识与阅历毕竟有限，他们对课文的理解是肤浅的。甚至是错误的。
二、重视新课程资源的开发
1.善于挖掘教材资源
教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的农村学校，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。尽量把教材中相对零散的学习资源进行优化组合，使之更具有系统性和针对性，对学生学习、积累语言，提高语言运用能力有很大的帮助。
2.挖掘课外资源
加强课内外学习资源的有机结合。实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。比如，在学习出师表课文后，可以向学生推荐阅读《三国演义》等名著。
3.利用好多媒体
传统的语文教学往往是“一块黑板。一支粉笔打天下”，这种单一的教学模式使课堂教学呆板、单调。多媒体技术进人语文教学领域，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。笔者在用多媒体课件执教朱自清先生的《春》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用flash动画制成的春景图，再加上实景拍摄的春色图，让学生陶醉于课文所描写的情境之中。上课时，学生耳朵听着，眼睛看着，心灵感受着。多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带人了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。以至于大部分学生一堂课下来已能背诵全文。
教育的信息化已席卷全球。语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的网络资源，利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，构建立体化、多元化的阅读教学模式。使我们的语文阅读教学变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，这样必将大大提高阅读教学的效率。如，在教学《孔乙己》一文中，可以灵活运用多媒体技术，取得了较高的效果。其做法如下：运用多媒体切换以下幻灯片，孔乙己在笑声中出场；孔乙己独具特色的外貌：孔乙己最后一次出场的情景；孔乙己排出九文大钱与摸出四文钱之比较等等，与此同时，反复播放文中最后一句话“大约孔乙己的确死了”。看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是导演，你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象，有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊，模糊，最终消失；有的说要把他此时的手做一特写镜头推出，因为孔乙己的手或蘸酒写字，或偷窃东西，或书写服辩，或代脚“走路”，有着特殊的用途，那双本应具有谋生本领的手。最终却成为他爬向死亡的手；有的说应配上画外音“大约孔乙己的确死了”，这样才留有余味；有的说应配上众人的笑声，让笑声贯穿全剧，用这种含泪的笑声反衬孔乙己的惨状更让人觉得悲哀。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围，由此可见，利用现代化教学手段，采用信息辐射教学，用多媒体作助手，可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，养成勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯，有利于学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。
三、指导学生积累与借鉴课文内容 在改作文时，大多数老师都会感到学生的作文语言空洞、词汇贫乏。主要原因就是因为学生不会运用正确的语言描述眼前闪烁着的事物的形象、颜色、动作。因此，在教学中，老师要指导学生学生记忆课文中的好词好句，积累、借鉴作家的语言和写作技巧，使学生在写作中灵活运用。
总之，做好语文阅读教学工作，有助于学生的阅读兴趣的培养，满足学生的阅读欲望，也有助于学生知识面的拓宽。