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【摘 要】对于低年级的学生，可以在课堂上抓住学生的视线，引导学生集中注意力，使学生养成专心写字、自主参与的学习习惯，提高学生的书写水平。
【关键词】注意力；学习习惯；教学策略
【中图分类号】 【文献标志码】A 【文章编号】
【作者简介】王伟，徐州市铜山区张集实验小学，（江苏徐州，221114）教师，中小学一级教师。
不久前，笔者上了一节市级书法优质课，在学校试讲了两次，总是感觉不太满意，觉得学生的注意力不太集中。写字课上老师难免要带着学生反复地观察练习，但常常有些学生根本坚持不了一节课。虽然已到二年级下学期了，笔者仍能在写字课上看到下列现象：
课堂上，老师在教学生们观察范字。老师指着黑板上的字讲解着。一个孩子却翻到课本中还没有学到的地方看得起劲。老师提醒之后他合上了书。过一会儿，另一孩子又在下面摆弄起了刚买的小玩具，老师没收了他的玩具……一节写字课就在老师的教学中、提醒中、没收玩具中过去了。
究其原因，写字课是比较枯燥的，特别是低年级的孩子刚进入小学学习，本来就难以一下子适应正规的教学，一节课漫长的四十分钟，对于好动的孩子来说要坚持下来有很大的难度，还要让他注意力集中，专心于相对单调的写字之中更是难上加难。当然课堂上就会不断传来老师的提醒和批评声了。那么怎样紧紧地抓住孩子的视线，从而让孩子养成专心学习、自主参与的学习习惯呢？下面我结合我的这节课谈谈我的做法。
一、上课伊始，转移注意力
上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我会采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。
（一）巧设悬念，提出问题
“好胜”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好胜”。教师在上课时若能抓住学生好胜的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。在上《人字头的字》一课时，我先出示了几十张高年级学生的书法作品，在一片赞叹声中我告诉学生“这都是我们身边大哥哥大姐姐写的字，你如果认真练习你也会和他们一样棒的”这一说，学生的好胜心上来了，刚才还在想着窗外好玩的游戏的学生也个个托着腮帮认真地思考起来。
（二）利用多媒体，创设情景
活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。我在教学时，就播放了一段有关带有人字头汉字的动画，说：“小朋友，今天王老师给大家带来了两个字宝宝，（出示全、今）跟它们打个招呼吧？小朋友，好好欣赏这两个字宝宝，用你的亮眼睛仔细观察说说你发现了什么？”学生侃侃而谈，不仅讲了画面上的内容，还有很多自己的看法想法。
二、课中抓住注意力的有效时间进行教学
由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。
（一）改变传统的写字教学模式
传统的写字课堂教学模式就是：教师写，学生看、练。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。
《新课标》中要求教学过程要体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。写完一个字后，我都采取各种不同的形式，让学生对作品进行评价。例如，同座之间互评（我觉得这个笔画他再改一改就更美观了）、学生的自评（我认为这个字这个笔画我写得很好）。此时的学生畅所欲言，他们为自己能帮助别人而感到自豪和骄傲，此时的他们才真正成为课堂的主人。
（二）发挥教师的个人魅力
作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？
首先，教师在教学中应该注意自己的语言。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。例如为了让学生观察“全”在田字格中的位置，我说：“小朋友你觉得怎样才能让全字在家里过更舒服？”此语一出，学生就七嘴八舌地说了起来。
其次，教师要有深厚的书法功底。课堂上，笔者范写了一个“全”字，引得一片啧啧的称赞声。课后，学生跟我说：“老师您真厉害，你的字写得真漂亮。”我就高兴地对他们说：“只要你们上课认真练习，你也能和老师一样棒的。”通过这些课堂上的范写，我在学生心目中的地位就提高了，学生更喜欢我的写字课了，上课时的注意力也更集中了。
（三）教师应加强对学生的关注
在写字课课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低年级学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离于课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课认真书写了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬“你看这个小朋友的姿势多棒呀！”、“你观察的真仔细，已经快超过老师了。”你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给予一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
三、注意力分散时，适当进行调整
由于低年级学生有意注意的时间只有10-15分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在教学中，用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。我在上《人字头的字》这一课时，我适时地进行了了《手指操》这一游戏，学生在欢快的音乐声中一边唱一遍做动作，玩得是不亦乐乎。两遍音乐过后，学生的厌倦感一扫而空，学习的积极性提高了，字也写的更漂亮了。
古人云“君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意力。意思是说，教师专一地教，学生专一的学，很快就能成功。我想，要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难，但是作为老师我们应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间。如果我们能充分利用学生的有意注意和无意注意，那么写字课的课堂效率一定会得到大幅度的提高，学生的书写水平也会大幅进步。总而言之，要让我们的孩子们有一手漂亮的字，我们的老师可要挖空心思多设计，争取堂堂课中出新招，吸引住孩子的目光，抓好写字教学，久而久之，艺术之花一定可以在孩子的指间绽放。
【关键词】注意力；学习习惯；教学策略
【中图分类号】 【文献标志码】A 【文章编号】
【作者简介】王伟，徐州市铜山区张集实验小学，（江苏徐州，221114）教师，中小学一级教师。
不久前，笔者上了一节市级书法优质课，在学校试讲了两次，总是感觉不太满意，觉得学生的注意力不太集中。写字课上老师难免要带着学生反复地观察练习，但常常有些学生根本坚持不了一节课。虽然已到二年级下学期了，笔者仍能在写字课上看到下列现象：
课堂上，老师在教学生们观察范字。老师指着黑板上的字讲解着。一个孩子却翻到课本中还没有学到的地方看得起劲。老师提醒之后他合上了书。过一会儿，另一孩子又在下面摆弄起了刚买的小玩具，老师没收了他的玩具……一节写字课就在老师的教学中、提醒中、没收玩具中过去了。
究其原因，写字课是比较枯燥的，特别是低年级的孩子刚进入小学学习，本来就难以一下子适应正规的教学，一节课漫长的四十分钟，对于好动的孩子来说要坚持下来有很大的难度，还要让他注意力集中，专心于相对单调的写字之中更是难上加难。当然课堂上就会不断传来老师的提醒和批评声了。那么怎样紧紧地抓住孩子的视线，从而让孩子养成专心学习、自主参与的学习习惯呢？下面我结合我的这节课谈谈我的做法。
一、上课伊始，转移注意力
上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象上，这时我会采取一定的教学手段，把学生的注意力转移到课堂上来。
（一）巧设悬念，提出问题
“好胜”是学生的天性，小学低年级学生尤其“好胜”。教师在上课时若能抓住学生好胜的特点，立刻就能把学生的注意力集中过来。在上《人字头的字》一课时，我先出示了几十张高年级学生的书法作品，在一片赞叹声中我告诉学生“这都是我们身边大哥哥大姐姐写的字，你如果认真练习你也会和他们一样棒的”这一说，学生的好胜心上来了，刚才还在想着窗外好玩的游戏的学生也个个托着腮帮认真地思考起来。
（二）利用多媒体，创设情景
活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。我在教学时，就播放了一段有关带有人字头汉字的动画，说：“小朋友，今天王老师给大家带来了两个字宝宝，（出示全、今）跟它们打个招呼吧？小朋友，好好欣赏这两个字宝宝，用你的亮眼睛仔细观察说说你发现了什么？”学生侃侃而谈，不仅讲了画面上的内容，还有很多自己的看法想法。
二、课中抓住注意力的有效时间进行教学
由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。
（一）改变传统的写字教学模式
传统的写字课堂教学模式就是：教师写，学生看、练。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了40分钟，他很可能在底下玩了40分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。
《新课标》中要求教学过程要体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。写完一个字后，我都采取各种不同的形式，让学生对作品进行评价。例如，同座之间互评（我觉得这个笔画他再改一改就更美观了）、学生的自评（我认为这个字这个笔画我写得很好）。此时的学生畅所欲言，他们为自己能帮助别人而感到自豪和骄傲，此时的他们才真正成为课堂的主人。
（二）发挥教师的个人魅力
作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？
首先，教师在教学中应该注意自己的语言。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。例如为了让学生观察“全”在田字格中的位置，我说：“小朋友你觉得怎样才能让全字在家里过更舒服？”此语一出，学生就七嘴八舌地说了起来。
其次，教师要有深厚的书法功底。课堂上，笔者范写了一个“全”字，引得一片啧啧的称赞声。课后，学生跟我说：“老师您真厉害，你的字写得真漂亮。”我就高兴地对他们说：“只要你们上课认真练习，你也能和老师一样棒的。”通过这些课堂上的范写，我在学生心目中的地位就提高了，学生更喜欢我的写字课了，上课时的注意力也更集中了。
（三）教师应加强对学生的关注
在写字课课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低年级学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离于课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课认真书写了。如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以树立榜样，比如表扬“你看这个小朋友的姿势多棒呀！”、“你观察的真仔细，已经快超过老师了。”你做一个赞许的动作，说一句表扬的话，露出一个淡淡的微笑，给予一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。这在无形中就吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就高了。
三、注意力分散时，适当进行调整
由于低年级学生有意注意的时间只有10-15分钟，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在教学中，用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。虽然简单，但却让学生有一个放松的机会。我在上《人字头的字》这一课时，我适时地进行了了《手指操》这一游戏，学生在欢快的音乐声中一边唱一遍做动作，玩得是不亦乐乎。两遍音乐过后，学生的厌倦感一扫而空，学习的积极性提高了，字也写的更漂亮了。
古人云“君子壹教，弟子壹学，亟成。”壹就是专一，就是集中注意力。意思是说，教师专一地教，学生专一的学，很快就能成功。我想，要使低年级学生时刻保持十二分的注意力是很难，但是作为老师我们应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间。如果我们能充分利用学生的有意注意和无意注意，那么写字课的课堂效率一定会得到大幅度的提高，学生的书写水平也会大幅进步。总而言之，要让我们的孩子们有一手漂亮的字，我们的老师可要挖空心思多设计，争取堂堂课中出新招，吸引住孩子的目光，抓好写字教学，久而久之，艺术之花一定可以在孩子的指间绽放。