论文部分内容阅读
摘 要:可以说,兴趣既是学生入门学习的老师,又是推动学生主动学习、积极思考的内在动力。在实践展开小学语文教学活动时,尊重学生的兴趣爱好,让学生做自己喜欢的事,上学生感兴趣的课,能够达到事半功倍的效果。鉴于此,本文理论联系实际,综合多种研究方法,以低年级农村小学生为研究对象,就如何提高农村低年级小学生学习语文的兴趣进行了具体的分析,给出了相应的参考策略,并辅以案例佐证,希望能够对一线教师教学实践活动的高质量展开有帮助和促进的作用。
关键词:农村小学生;语文学习兴趣;激发策略;案例分析
正所谓兴趣是最好的老师。在语文教学实践中,调动学生的学习兴趣,激发他们思考语文知识,探索语文知识的热情,让其感受到学习语文的乐趣,感受到兴趣和激动,充分发挥学习的主动性和积极性,是十分重要的,是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命,我们有责任、义务将其落到实处。尤其是对于低年级的农村小学生来说,知识储备匮乏、学习经验不足,更需要我们充分激发其学习兴趣,让其爱上语文知识的学习,为其展开更深入语文知识的探索,收获更好的语文学习效果,奠定更有效的基础。
一、多样情境创设中激发兴趣
通过对小学语文教材的分析可以明确,其中涵盖众多创设情境的素材。而且现如今,多媒体信息技术以及普及农村,农村小学生有了更多的学习资源。再加上小班教学的逐渐落实,给我们创设多样化的语文学习情境提供了更大的力量,让多样化的情境成为可能,也让更多的学生有更大的机会参与到特定的语文情境中来,有助于学生语文学习兴趣的真正激发。因此,我们小学语文教师在实践教学的过程中需要加强对生活资源、语文素材、多媒体技术和资源的了解和掌握程度,并根据实际需要针对性的创设多样化、精彩的语文学习情境,让学生有眼前一亮的感觉,使其语文学习兴趣得到很好的激发。
例如,我在教学《坐井观天》这篇课文时,就给学生创设了一个表演情境。在上课之前,我为学生准备了青蛙、小鸟的头饰,之后在上课的过程中我让学生分别扮演青蛙、小鸟的角色,边表演边根据课文的内容对话。这样一个简单情境的创设很好地激发了学生的兴趣,而且学生为了表演好,自然会学习文章的生字词,会带入自己的情感。通过表演,再加上我的有效指导,学生明白了为什么青蛙觉得天就井口那么大,同时也掌握了我们要放开眼光,乐于去探索世界的道理,整个课堂轻松愉快。
二、精彩故事导入中引发興趣
故事丰富多彩、内容多样,符合小学生的认知观念,能够吸引学生的阅读兴趣。因此,在实际授课的过程中,找到语文教学与多彩故事的结合点,有意识地为学生导入丰富多彩的故事,给学生打造一个轻松的语文学习环境是十分必要的。
例如,我在教学生区分“银、很”这两个生字,在教学的过程中我就给学生讲了这样一个有趣的故事:一天,小明和他的外国朋友Jenny在逛街,在结账的时候,Jenny看到小明拿出来的人民币,不仅大发感慨:“怪不得中国现在发展得这么快,原来你们的钞票上都印着‘中国很行’呀!”小明听到后,一脸蒙。Jenny指指他手上拿的钞票,小明恍然大悟,解释道:“不是中国很行,是中国银行!”同学们听了这个故事之后哈哈大笑,与此同时,对“银、很”这两个字有了比较深刻的印象,而且也对“行”这个多音字有了深刻的掌握。可以说充分引发了学生学习兴趣的同时,达到了印象深刻的理想学习效果。
三、生活资源应用中提高兴趣
生活是一个多姿多彩的资源库,而小学语文又是一门与实际生活密切相关的学科。因此,在实际教学的过程中,我们需要加强对学生实际生活的利用程度。尤其是对于农村学生来说,有着更生动、富有乡村特色的生活资源,所以我们教师要意识地将其引入到课堂教学中来,让学生感受到语文的精彩,感受到生活的多样。与此同时,学生的语文学习兴趣自然会有所提高。
例如,我在教学《找春天》这一内容时,就带领学生走出课堂,走到田野里,小河边,去感受春天,去找春天,去欣赏春天。之后,提出具有生活气息的问题:同学们,你们都喜欢春天吗?你喜欢春天的什么?你找到的、看到的春天和课本描述的春天有什么不一样?之后,我从学生的回答着手,展开课本内容的讲述,学生当然兴趣大增,最终获得了不错的学习效果。
总的来说,从多方面着手,充分激发小学生的语文学习兴趣是十分必要的,但这并不是一件容易的事,而且并不是所有的方法对所有的学生都适用。因此,我们一线教师就需要在实际教学中不断研究和探索,结合现代农村小学生的诉求、特点和需要,有针对地使用多种教学方法,以确保学生的语文学习兴趣能够真正得到激发,为学生获得更好的语文学习效果开一个好头,奠定坚实的基础。本文给出的创设多样情境,导入精彩故事,巧用生活资源三个策略,是个人实践之后认为比较可行的三个策略。当然,在日后的教学实践和理论知识学习中,我还会继续探索,继续贡献一己之力。
参考文献:
[1]魏红颜.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报,2016,13(36):217-218.
[2]周成海.构建小学活力课堂,实现语文高效教学[J].内蒙古教育,2016(36):56.
关键词:农村小学生;语文学习兴趣;激发策略;案例分析
正所谓兴趣是最好的老师。在语文教学实践中,调动学生的学习兴趣,激发他们思考语文知识,探索语文知识的热情,让其感受到学习语文的乐趣,感受到兴趣和激动,充分发挥学习的主动性和积极性,是十分重要的,是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命,我们有责任、义务将其落到实处。尤其是对于低年级的农村小学生来说,知识储备匮乏、学习经验不足,更需要我们充分激发其学习兴趣,让其爱上语文知识的学习,为其展开更深入语文知识的探索,收获更好的语文学习效果,奠定更有效的基础。
一、多样情境创设中激发兴趣
通过对小学语文教材的分析可以明确,其中涵盖众多创设情境的素材。而且现如今,多媒体信息技术以及普及农村,农村小学生有了更多的学习资源。再加上小班教学的逐渐落实,给我们创设多样化的语文学习情境提供了更大的力量,让多样化的情境成为可能,也让更多的学生有更大的机会参与到特定的语文情境中来,有助于学生语文学习兴趣的真正激发。因此,我们小学语文教师在实践教学的过程中需要加强对生活资源、语文素材、多媒体技术和资源的了解和掌握程度,并根据实际需要针对性的创设多样化、精彩的语文学习情境,让学生有眼前一亮的感觉,使其语文学习兴趣得到很好的激发。
例如,我在教学《坐井观天》这篇课文时,就给学生创设了一个表演情境。在上课之前,我为学生准备了青蛙、小鸟的头饰,之后在上课的过程中我让学生分别扮演青蛙、小鸟的角色,边表演边根据课文的内容对话。这样一个简单情境的创设很好地激发了学生的兴趣,而且学生为了表演好,自然会学习文章的生字词,会带入自己的情感。通过表演,再加上我的有效指导,学生明白了为什么青蛙觉得天就井口那么大,同时也掌握了我们要放开眼光,乐于去探索世界的道理,整个课堂轻松愉快。
二、精彩故事导入中引发興趣
故事丰富多彩、内容多样,符合小学生的认知观念,能够吸引学生的阅读兴趣。因此,在实际授课的过程中,找到语文教学与多彩故事的结合点,有意识地为学生导入丰富多彩的故事,给学生打造一个轻松的语文学习环境是十分必要的。
例如,我在教学生区分“银、很”这两个生字,在教学的过程中我就给学生讲了这样一个有趣的故事:一天,小明和他的外国朋友Jenny在逛街,在结账的时候,Jenny看到小明拿出来的人民币,不仅大发感慨:“怪不得中国现在发展得这么快,原来你们的钞票上都印着‘中国很行’呀!”小明听到后,一脸蒙。Jenny指指他手上拿的钞票,小明恍然大悟,解释道:“不是中国很行,是中国银行!”同学们听了这个故事之后哈哈大笑,与此同时,对“银、很”这两个字有了比较深刻的印象,而且也对“行”这个多音字有了深刻的掌握。可以说充分引发了学生学习兴趣的同时,达到了印象深刻的理想学习效果。
三、生活资源应用中提高兴趣
生活是一个多姿多彩的资源库,而小学语文又是一门与实际生活密切相关的学科。因此,在实际教学的过程中,我们需要加强对学生实际生活的利用程度。尤其是对于农村学生来说,有着更生动、富有乡村特色的生活资源,所以我们教师要意识地将其引入到课堂教学中来,让学生感受到语文的精彩,感受到生活的多样。与此同时,学生的语文学习兴趣自然会有所提高。
例如,我在教学《找春天》这一内容时,就带领学生走出课堂,走到田野里,小河边,去感受春天,去找春天,去欣赏春天。之后,提出具有生活气息的问题:同学们,你们都喜欢春天吗?你喜欢春天的什么?你找到的、看到的春天和课本描述的春天有什么不一样?之后,我从学生的回答着手,展开课本内容的讲述,学生当然兴趣大增,最终获得了不错的学习效果。
总的来说,从多方面着手,充分激发小学生的语文学习兴趣是十分必要的,但这并不是一件容易的事,而且并不是所有的方法对所有的学生都适用。因此,我们一线教师就需要在实际教学中不断研究和探索,结合现代农村小学生的诉求、特点和需要,有针对地使用多种教学方法,以确保学生的语文学习兴趣能够真正得到激发,为学生获得更好的语文学习效果开一个好头,奠定坚实的基础。本文给出的创设多样情境,导入精彩故事,巧用生活资源三个策略,是个人实践之后认为比较可行的三个策略。当然,在日后的教学实践和理论知识学习中,我还会继续探索,继续贡献一己之力。
参考文献:
[1]魏红颜.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报,2016,13(36):217-218.
[2]周成海.构建小学活力课堂,实现语文高效教学[J].内蒙古教育,2016(36):56.