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摘要：随着时代的不断发展，素质教育理念已经逐渐深入到了当代教师的心中，教师也因此有了改变教学思想，创新教学策略的行动，致力于提升学生的学科素养，创造高效的课堂环境。因此，作为一名小学科学教师，必须要了解科学素养的具体内容，从而根据学生发展的实际情况探析合理的教学策略，实现培养小学生科学素养的教学目标。
关键词：小学生;科学素养;教学策略;问题教学;积极评价;合作学习
科学的发展极大程度上影响了我们今天的生活，而一个人所具备的科学是素养也影响着其自身的生活质量。在小学学习阶段，学生的年龄相对较小，对世界上的大多数事物都充满了强烈的好奇心，所以这一时期是培养小学学生科学素养的关键阶段。基于此，作为一名小学科学教师，应该不断思索培养小学生科学素养的教学策略，让小学生的科学素养在课堂实践活动中得到潜移默化的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于培养小学生科学素养的教学策略作以下几方面论述：
一、加强问题教学，增强学生探究意识
小学科学课程的基本理念是以探究为核心，所以培养学生的的科学素养自然不能避免增强学生的探究意识。因此，作为一名小学科学教师，要了解问题教学对增强学生探究意识的重要作用，从而结合教材内容以及学生的实际发展状况加强合理的问题教学，以求刺激学生的探究欲望，促进学生对科学知识的理解，达到培养小学生科学素养的目的。
例如，我在引导学生学习《热是怎样传递的》这一节时，首先，我用酒精灯为铜棒加热，对学生提问道：“我现在干什么？假如我用手碰一下铜棒会怎样？”由此引发了学生的思考，导入了热传递现象。然后，我带领学生探究了热在金属丝中的传递，对学生提问道：“这些热传递都是可以看得间的，我们能不能设计一个看不见热传递的实验呢？”从而发散了学生的思维。之后，我对学生提出的设计方案给予了相应的肯定，在确保学生安全的情况下，引导学生设计探究实验观察了热传递的过程和方向。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过加强问题教学，使学生产生了强烈的探究欲望，从而在带领学生解决问题的过程中增强了其探究意识，切实达到了培养小学生科学素养的目的。
二、采用积极评价，提高学生学习自信
在传统教学时期，评价是被教师经常忽略的教学环节，即使开展评价活动也是对学生进行单纯的表扬和批评。因此，作为一名新时代下的小学科学教师，我们应根据学生在课堂上的表象对其采用积极的评价，让学生认识到了自己应该努力的方向，从而完成培养小学生科学素养的任务。
例如，我在引导学生学习《昼夜交替现象》这一节时，首先，我展示了地球仪，对学生提问道：“球形代表太阳，照射地球红点位置，那么红点位置是白天还是黑夜？”由此激发了学生的探究意识。然后，我要求提出大胆假设，进行模拟实验，进而指名学生对自己的假设进行了表述，对学生的表述做出了相应的指导，并对其采用了积极评价的方式，增强了学生模拟实验的动力。之后，我带领学生经历了模拟实验的过程，让学生根据实验情况修正了自己的解释。最后，我对学生的表现进行了积极评价，让学生交流了学习收获。这样，我通过采用积极评价提高了学生的学习自信，培养了学生敢于质疑、主动探究的积极学习态度，从而高效完成了培养小学生科学素养的任务。
三、开展合作学习，培养学生团结能力
团结能力的是学生面对社会发展所学的关键品格之一，而如今的教育时代下教师心中的存在的教学思想应该是为了学生的长远发展着想。因此，作为一名小学科学教师，针对学生团结能力这方面素养的培养可以在课堂上充分开展合作学习，发挥学生的课堂主体地位，使学生以足够积极的学习态度参与到课堂中，从而提高学生的团结能力，实现培养小学生科学素养的目标。
例如，我在引导学生学习《沉浮与什么因素有关》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，将实验器材发放给了学生，在课件上出示了沉浮的动态现象，出示了课题。然后，我为学生演示了改变玻璃瓶在水中的沉浮方法，激发了学生的动手操作意识。接着，我要求学生在小组中交流了如何用不同方法改变物体在水中的沉浮。之后，我对学生的交流成果做了合理的补充，并对学生讲明了实验要求，带领学习小组经历了探究的过程。最后，我要求学习小组对实验现象进行了交流，尝试合作总结出物体沉浮的有关因素，进而对学生做出了相应的补充，使学生明白了沉浮原理，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，激发了学生的学习热情和课堂参与度，培养了学生的团结能力，进而实现了培养小学生科学素养的目标。
总而言之，科学素养的培养对小学生的成长有非常积极的影响。因此，作为一名小学科学教师，要注重从科学这门科目本身的特点以及学生的角度出发探析教学策略，以求能够充分实现小学生科学素养的培养。
参考文献：
[1]張传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
[2]张超.核心素养视域下的小学科学教学创新实践研究[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：14-15.
浙江省龙港市第五小学 325802
关键词：小学生;科学素养;教学策略;问题教学;积极评价;合作学习
科学的发展极大程度上影响了我们今天的生活，而一个人所具备的科学是素养也影响着其自身的生活质量。在小学学习阶段，学生的年龄相对较小，对世界上的大多数事物都充满了强烈的好奇心，所以这一时期是培养小学学生科学素养的关键阶段。基于此，作为一名小学科学教师，应该不断思索培养小学生科学素养的教学策略，让小学生的科学素养在课堂实践活动中得到潜移默化的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于培养小学生科学素养的教学策略作以下几方面论述：
一、加强问题教学，增强学生探究意识
小学科学课程的基本理念是以探究为核心，所以培养学生的的科学素养自然不能避免增强学生的探究意识。因此，作为一名小学科学教师，要了解问题教学对增强学生探究意识的重要作用，从而结合教材内容以及学生的实际发展状况加强合理的问题教学，以求刺激学生的探究欲望，促进学生对科学知识的理解，达到培养小学生科学素养的目的。
例如，我在引导学生学习《热是怎样传递的》这一节时，首先，我用酒精灯为铜棒加热，对学生提问道：“我现在干什么？假如我用手碰一下铜棒会怎样？”由此引发了学生的思考，导入了热传递现象。然后，我带领学生探究了热在金属丝中的传递，对学生提问道：“这些热传递都是可以看得间的，我们能不能设计一个看不见热传递的实验呢？”从而发散了学生的思维。之后，我对学生提出的设计方案给予了相应的肯定，在确保学生安全的情况下，引导学生设计探究实验观察了热传递的过程和方向。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过加强问题教学，使学生产生了强烈的探究欲望，从而在带领学生解决问题的过程中增强了其探究意识，切实达到了培养小学生科学素养的目的。
二、采用积极评价，提高学生学习自信
在传统教学时期，评价是被教师经常忽略的教学环节，即使开展评价活动也是对学生进行单纯的表扬和批评。因此，作为一名新时代下的小学科学教师，我们应根据学生在课堂上的表象对其采用积极的评价，让学生认识到了自己应该努力的方向，从而完成培养小学生科学素养的任务。
例如，我在引导学生学习《昼夜交替现象》这一节时，首先，我展示了地球仪，对学生提问道：“球形代表太阳，照射地球红点位置，那么红点位置是白天还是黑夜？”由此激发了学生的探究意识。然后，我要求提出大胆假设，进行模拟实验，进而指名学生对自己的假设进行了表述，对学生的表述做出了相应的指导，并对其采用了积极评价的方式，增强了学生模拟实验的动力。之后，我带领学生经历了模拟实验的过程，让学生根据实验情况修正了自己的解释。最后，我对学生的表现进行了积极评价，让学生交流了学习收获。这样，我通过采用积极评价提高了学生的学习自信，培养了学生敢于质疑、主动探究的积极学习态度，从而高效完成了培养小学生科学素养的任务。
三、开展合作学习，培养学生团结能力
团结能力的是学生面对社会发展所学的关键品格之一，而如今的教育时代下教师心中的存在的教学思想应该是为了学生的长远发展着想。因此，作为一名小学科学教师，针对学生团结能力这方面素养的培养可以在课堂上充分开展合作学习，发挥学生的课堂主体地位，使学生以足够积极的学习态度参与到课堂中，从而提高学生的团结能力，实现培养小学生科学素养的目标。
例如，我在引导学生学习《沉浮与什么因素有关》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，将实验器材发放给了学生，在课件上出示了沉浮的动态现象，出示了课题。然后，我为学生演示了改变玻璃瓶在水中的沉浮方法，激发了学生的动手操作意识。接着，我要求学生在小组中交流了如何用不同方法改变物体在水中的沉浮。之后，我对学生的交流成果做了合理的补充，并对学生讲明了实验要求，带领学习小组经历了探究的过程。最后，我要求学习小组对实验现象进行了交流，尝试合作总结出物体沉浮的有关因素，进而对学生做出了相应的补充，使学生明白了沉浮原理，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，激发了学生的学习热情和课堂参与度，培养了学生的团结能力，进而实现了培养小学生科学素养的目标。
总而言之，科学素养的培养对小学生的成长有非常积极的影响。因此，作为一名小学科学教师，要注重从科学这门科目本身的特点以及学生的角度出发探析教学策略，以求能够充分实现小学生科学素养的培养。
参考文献：
[1]張传燧，左鹏.小学生核心素养培养的学科策略[J].当代教师教育，2017，10（02）：64-69.
[2]张超.核心素养视域下的小学科学教学创新实践研究[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：14-15.
浙江省龙港市第五小学 325802