【摘 要】
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传统德育认为其与智育相对独立,因此在教学中大多只是从知识角度进行渗透。其实,德育与智育的对象一致,均是以学生为个体单元的性质培养,从马斯洛层次需求理论来看,两者差别
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传统德育认为其与智育相对独立,因此在教学中大多只是从知识角度进行渗透。其实,德育与智育的对象一致,均是以学生为个体单元的性质培养,从马斯洛层次需求理论来看,两者差别并不大,均是一种高层级的需求。德育实施过程中要打破固有德育独立的思维,结合学生的个体特色,帮助学生建立起优异的学习能力。本文研究了德育过程对于智育的促进作用,以此为主要依据,对德育的内涵及工具性进行了新的定义,具有德育发展的指导意义。
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