在日新月异的今天，把现代信息技术手段完美地融合到传统教育中去，使超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习和课程的开发。在整合中我们要看到：
　　一、现代信息教育的优、劣势
　　人类的大脑是赋予创造和联想的，多媒体的运用可以有效地激发起学生联想、探究的能力，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如《王冕学画》时，“开始画得不像”，在屏幕上出现了开始学画的荷花（形状不像，运笔不流畅），“可他不灰心，天天画。后来他画的荷花，就像刚从湖里采来的一样。”又出现了后画的荷花“与湖里的荷花一模一样”，接着两幅图在屏幕上一同出现，让学生进行观察对比，讲出哪幅图像，最后问：“为什么会画得跟湖里的荷花一样？”这些生动的光盘景象紧紧地吸引着学生，它那奇妙的变化，使课气氛异常活跃，学生兴趣盎然，积极主动参与的情绪高涨。通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，学生很容易找到了王冕学画成功的原因是“不灰心，天天画”，从而教育学生做事不灰心，坚持不懈就能成功的道理，在激发学习兴趣的基础上又保证了学习进程的积极进行。这一现代教育技术的运用使学习内容形象具体、动静结合、声色兼备，变抽象为具体，从而有效地突出重点、突破难点，取得传统教学模式中无法比拟的教学效果。但是现代信息教育有时也不近如人意，在“圆的认识”这节课中，一位教师为了演示圆的画法，利用3D建模做了一个圆模型，并制作了一段三维动画，课堂中学生虽然弄懂了画法，可这既耗时又费力，不如直接用圆规在黑板上演示更方便快捷，教学效果甚至更好。教学是一种创造性的活动，对教师而言，重复使用相同的课件，缺少了对教材的研究，对学生的研究;对学生而言，通过媒体直观的展示，模糊的形象是清晰了，但想象、创新的空间消失了。
　　二、传统教育的优、劣势
　　多媒体的运用极大的方便了教师的教学，但教学是教师和学生互动交往的过程，传统教育中优秀的黑板板书是精炼灵活的，它可以随时根据学生的疑难问题进行调整和修改，一节课的整体结构一目了然，思维流畅承载了传统教学中的延伸性和实用性。与多媒体的板书相比，学生更愿意亲近教师的粉笔字，老师当堂板书，学生的注意力会更加集中。如在数学和物理教学中，推导的过程很多，老师边讲解边板书，着重于教学中的重点，学生在教师的带领下逐步思考一一化解教学中的难点。但社会在发展，思想在进步，传统的教育方式、教育理念已经不能适应这个瞬息万变的社会。单一的课堂教学模式学生会产生厌倦情绪，教师的满堂灌模式也让学生对学习内容失去了兴趣。
　　三、现代信息教育与传统教育的整合
　　现代信息教育与传统教育是相辅相成的，如何将二者有机地结合起来不仅需要先进的教学手段，还需要先进的教育思想。最理想的课件是创意与设计都由使用者完成，把先进的教育理念、教育特色融入到课件中。让老师结合实际，比较传统教学模式与现代教学媒体在功能上的巨大差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力，让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的以验，进行优质课件讲评，引导教师恰到好处地运用现现代教育技术，如在新旧知识的连接点，教学重点和难点处，学生思维转变处，困惑处，传统教育方式难以解决处等等运用现代信息技术进行处理。
　　可见现代信息教育与传统教育相整合，不仅是把信息技术作为辅助教与学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。构建新型的“主导—主体相结合”的教学结构。
　　参考文献：
　　[1]《科技创新导报》
　　[2]《走进新课程》
　　[3]《江苏教育》