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师范生的思想政治教育工作是中师德育的重要组成部分，在素质教育中具有无可比拟的优势和作用。随着学校教育改革的不断深入和素质教育的全面推进，作为一名教师在对学生进行思想政治教育工作时，必须坚持正确的方针和原则，尊重学生的人格。
如今的教师虽早已丢掉了令学生望而生畏的教鞭，那种靠体罚学生而达到教育目的的做法已被教师们唾弃。但是毋庸讳言，仍有许多教师有意无意地采取讽刺、挖苦、揭短等种种手段，使学生在精神上受到了不同程度的伤害。
一、问题
1．精神控制学生
一些教师采取各种方法从精神上控制学生。有的教师鼓励学生“告密”，即学生向老师打“小报告”，结果班干部成为“密探”，造成同学之间互不信任。有的老师为调查失窃事件，在班上故弄玄虚，弄得学生互相猜疑，有的教师常把学生叫到办公室训话，使学生一听说到办公室去精神就开始紧张，造成了严重的心理障碍。
2．警告恐吓学生
许多教师在做学生思想工作时，经常以请学生父亲到学校来或要去家访威胁学生。有的教师动辄就威胁学生，说要把其问题的真相上报到学校，让学校给予通报批评或处分，还有的教师以加倍布置作业变相惩罚学生。这样，常使学生处于一种焦虑不安的状态之中。
3．孤立疏远学生
有的教师对于某些爱吵爱闹的学生常在班上公开孤立他们，要求其他同学不与他们来往，也很少给他们答问的机会。
二、危害
学生时代，不但是长知识长身体的时期，而且是心理逐渐成熟时期。由于社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常，具体表现为：
懒于思考——表现为注意力涣散，感知不准确，不求上进，学习敷衍，做事无规范性，成绩很差。
孤僻离群——表现为喜欢独处，性格抑郁，远远看着别人说笑做事，不愿与同学在一起。
对立破坏——表现为受到挫折后，攻击行为严重，只能占便宜不能吃亏。对老师的批评采取对立态度，认为老师和同学轻视自己，有的甚至有意破坏公物和学校的纪律。
狭隘抑郁——表现为受到批评时往往耿耿于怀，常为一些小事烦恼，不能自解，情绪不稳，沉默寡言，意志消沉。
怯懦自卑——表现为对什么都缺乏信心，常常认为自己什么事情都做不好，害怕在别人面前说话和做事，生怕别人取笑自己。
焦虑急躁——表现为不适应紧张的学习或变化的环境，常常觉得思想有压力，稍一紧张就思维不清或记忆混乱，遇到提问、考试、比赛时则表现异常。精神虐待还会导致学生出走、自杀、打架斗殴，甚至产生变态心理。
三、建议
建立社会主义的新型师生关系。良好的师生关系是在教育过程中形成的，它取决于教师的教育水平，包括教师的思想道德素质、文化素质、教育理论水平和教育技巧等。良好师生关系的建立和发展离不开师生之间的直接交往。师生之间在情感上保持协调和融洽，起关键作用的是教师，教师要正确认识和处理学校中师生之间角色地位的辩证统一关系。学校中教师和学生的身份，既是领导和被领导关系，又是服务者和主人翁关系。教师要高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，决不能挫伤学生的积极性。要热爱学生，全心全意为学生服务，做到师生彼此之间既是良师，又是益友，由此形成民主平等、爱生尊师、教学相长、心理相容的融洽关系，这就是社会主义的新型师生观。
1．首先，教师要爱学生，全心全意为学生服务
爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。植根于爱是处理好师生关系奥妙所在。老师必须真心实意去爱学生，既当慈母又当严父。在生活上热心关怀，当好学生知心朋友，在学习上、品德上严格要求，师爱是最神圣的，其神圣之处在于她有很强的原则性和崇高的使命感。如果一个老师没有使命感，就不会教育好学生，不会为学生着想，就不会有成功的教育。
2．教师的爱要有度，要有格
过了度，出了格，师生关系就会出现偏颇。因此，老师的严格要求离不开科学的方法和细心的疏导。要做到：①因时而导。即抓住有利时机，在学生可以接受或易于接受时进行疏导。②因人而导。掌握学生的个性特点，因材施教，切忌千篇一律。③因事而导。就事论事，不要翻旧帐，也不要无限上纲。教师只要掌握好爱的程度，学生就会觉得老师严而可亲，敬而生威。
3．要用真情浇灌
常言说得好：十个指头不一般齐。对于性格内向的学生，就不可用过于严厉的形式批评他们，而对于个性倔强、软硬不吃的学生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。X X同学，犯了错误，老师在批评他对，他总是不在乎，无所谓的样子，我并没有因此而放弃对他的教育，而是更加特别关心他，爱护他。这种关心触动了他的心灵，从此以后，这位同学变为一名好学生。
4．严爱相济，教育为主
一味地慈爱，时间长了，会使学生感到老师软弱无能、管理不严，以致失去自我约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，受是有条件、有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的机会。对学生表现出不良习惯，应及时纠正，不能迁就更不能撒手不管或放任自流。教师不能和学生“斗气”，该关心时就应该关心，尊重学生的人格，把我们的下一代培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的“四”有新人。
如今的教师虽早已丢掉了令学生望而生畏的教鞭，那种靠体罚学生而达到教育目的的做法已被教师们唾弃。但是毋庸讳言，仍有许多教师有意无意地采取讽刺、挖苦、揭短等种种手段，使学生在精神上受到了不同程度的伤害。
一、问题
1．精神控制学生
一些教师采取各种方法从精神上控制学生。有的教师鼓励学生“告密”，即学生向老师打“小报告”，结果班干部成为“密探”，造成同学之间互不信任。有的老师为调查失窃事件，在班上故弄玄虚，弄得学生互相猜疑，有的教师常把学生叫到办公室训话，使学生一听说到办公室去精神就开始紧张，造成了严重的心理障碍。
2．警告恐吓学生
许多教师在做学生思想工作时，经常以请学生父亲到学校来或要去家访威胁学生。有的教师动辄就威胁学生，说要把其问题的真相上报到学校，让学校给予通报批评或处分，还有的教师以加倍布置作业变相惩罚学生。这样，常使学生处于一种焦虑不安的状态之中。
3．孤立疏远学生
有的教师对于某些爱吵爱闹的学生常在班上公开孤立他们，要求其他同学不与他们来往，也很少给他们答问的机会。
二、危害
学生时代，不但是长知识长身体的时期，而且是心理逐渐成熟时期。由于社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常，具体表现为：
懒于思考——表现为注意力涣散，感知不准确，不求上进，学习敷衍，做事无规范性，成绩很差。
孤僻离群——表现为喜欢独处，性格抑郁，远远看着别人说笑做事，不愿与同学在一起。
对立破坏——表现为受到挫折后，攻击行为严重，只能占便宜不能吃亏。对老师的批评采取对立态度，认为老师和同学轻视自己，有的甚至有意破坏公物和学校的纪律。
狭隘抑郁——表现为受到批评时往往耿耿于怀，常为一些小事烦恼，不能自解，情绪不稳，沉默寡言，意志消沉。
怯懦自卑——表现为对什么都缺乏信心，常常认为自己什么事情都做不好，害怕在别人面前说话和做事，生怕别人取笑自己。
焦虑急躁——表现为不适应紧张的学习或变化的环境，常常觉得思想有压力，稍一紧张就思维不清或记忆混乱，遇到提问、考试、比赛时则表现异常。精神虐待还会导致学生出走、自杀、打架斗殴，甚至产生变态心理。
三、建议
建立社会主义的新型师生关系。良好的师生关系是在教育过程中形成的，它取决于教师的教育水平，包括教师的思想道德素质、文化素质、教育理论水平和教育技巧等。良好师生关系的建立和发展离不开师生之间的直接交往。师生之间在情感上保持协调和融洽，起关键作用的是教师，教师要正确认识和处理学校中师生之间角色地位的辩证统一关系。学校中教师和学生的身份，既是领导和被领导关系，又是服务者和主人翁关系。教师要高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，决不能挫伤学生的积极性。要热爱学生，全心全意为学生服务，做到师生彼此之间既是良师，又是益友，由此形成民主平等、爱生尊师、教学相长、心理相容的融洽关系，这就是社会主义的新型师生观。
1．首先，教师要爱学生，全心全意为学生服务
爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。植根于爱是处理好师生关系奥妙所在。老师必须真心实意去爱学生，既当慈母又当严父。在生活上热心关怀，当好学生知心朋友，在学习上、品德上严格要求，师爱是最神圣的，其神圣之处在于她有很强的原则性和崇高的使命感。如果一个老师没有使命感，就不会教育好学生，不会为学生着想，就不会有成功的教育。
2．教师的爱要有度，要有格
过了度，出了格，师生关系就会出现偏颇。因此，老师的严格要求离不开科学的方法和细心的疏导。要做到：①因时而导。即抓住有利时机，在学生可以接受或易于接受时进行疏导。②因人而导。掌握学生的个性特点，因材施教，切忌千篇一律。③因事而导。就事论事，不要翻旧帐，也不要无限上纲。教师只要掌握好爱的程度，学生就会觉得老师严而可亲，敬而生威。
3．要用真情浇灌
常言说得好：十个指头不一般齐。对于性格内向的学生，就不可用过于严厉的形式批评他们，而对于个性倔强、软硬不吃的学生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。X X同学，犯了错误，老师在批评他对，他总是不在乎，无所谓的样子，我并没有因此而放弃对他的教育，而是更加特别关心他，爱护他。这种关心触动了他的心灵，从此以后，这位同学变为一名好学生。
4．严爱相济，教育为主
一味地慈爱，时间长了，会使学生感到老师软弱无能、管理不严，以致失去自我约束，甚至行动随便，纪律涣散。所以，受是有条件、有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的机会。对学生表现出不良习惯，应及时纠正，不能迁就更不能撒手不管或放任自流。教师不能和学生“斗气”，该关心时就应该关心，尊重学生的人格，把我们的下一代培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的“四”有新人。