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【摘要】2011版《英语新课程标准》对小学生英语阅读提出了明确的目标，本文以广州版小学英语三年级教材为实例，阅读教学策略进行探索，阐述如何在教学实践中开展阅读教学：运用趣味方式，培养学生的词汇认读能力;巧用图片，巩固学生对句子的理解;采用故事教学，促进学生的语篇阅读能力。实现从词到句再到语篇教学的顺利过渡。
【关键词】阅读与积累的策略;激趣导学;图片助学;故事教学
小学英语阅读是语言学习的一个重要方面，是学生学习语言和感受语言的主要渠道，不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展，有效地提高其综合运用语言的能力。2011年国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。可见，阅读是语言学习的一个重要技能。
从目前小学英语阅读教学的现状来看，我们发现这样一个现象：低年级的英语教学以听说为主，到了高年级再训练读写。实际上，小学生从学习英语的第一天起就开始了他们的英语阅读经历。如在三年级第一学期的期末考试中就出现阅读理解题目，三年级的同学刚刚接触字母就要开始英语的小篇章阅读了，对学生来说是有一定难度的。但是如果我们在此阶段就开始抓好词句教学，有意识地為阅读打好基础，再逐步过渡到语篇教学，并教给学生阅读的技巧和策略，培养学生良好的阅读习惯，必定对学生日后阅读能力的提高起着事半功倍的效果。阅读教学是小学英语低年级教学中的薄弱点，也是难点。那么，如何在小学阶段开展阅读教学呢？ 结合广州版三年级教材的教学实践探索，总结出以下几方面：
一、激趣导读，培养学生的词汇认读能力
词汇是语言的基础，阅读材料中的词汇就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦。如果不能认读一定量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，最基础的就要抓词汇认读。对于活泼好动的低年级学生来说，机械的单词记忆是枯燥的，因此教师要根据低年级学生的年龄特点，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动活泼的形式，运用各种趣味的方式引导学生认读单词：
1.利用教材，加强单词认读能力
广州版三年级教材着重对单词的认读能力的培养，上册每个单元设计形式多样有趣的活动让学生认读单词过渡到听说读写。如：Module 3 Body
此模块的设计意图在通过让学生从body单词延伸到各个身体部位，加强单词的认读能力。在做练习前，为了激发学生的兴趣，我对学生说：“Children！Let’s play a game.I say，you do.Touch your head.Wash your face…”以练习给出的例词head，引导学生一起学习，使他们大量输入。学生在练习中通过有意识地听、说，仔细地去辨认单词，在练习中并分辨出自己是否听对，有效地加强了单词的认读能力。
2.妙用Rhyme time，巩固词汇认读
低年级的学生活泼好动，富有童趣、节奏感强、简单易记、琅琅上口的Rhyme对小学生来说是再合适不过了，Rhyme中配合手或肢体动作，不但让学生兴趣盎然，还可以帮助学生认读单词，培养良好的英语语感。广州版三年级教材里有着丰富的Rhyme资源，除了充分利用教材外，还可以根据教学需要自编Rhyme来帮助学生认读单词。如在教三年级上册Unit 5的 Rhyme，教完身体部位单词后，根据平时观察学生的身体部位，结合单词编一首Rhyme：
A，B，C，D E，F，，G.
Clean your feet，clean your feet.
H，I，J，K，L，M，N.
Wash your hands，wash your hands.
O，P，Q，R，S，T.
Brush your teeth，brush your teeth.
U，V，W，X，Y，Z.
Touch your head，touch your head.
朗读这首 Rhyme前，先让学生把所学的身体部位单词滚动复习，要求他们边朗读边摸摸自己的身体部位。全班学生学习氛围马上高涨起来。在愉快的学和朗读中，学生轻松地对学习的单词进行复习认读，与此同时，还在语境中学会了一个新单词brush，teeth.在富有节奏的唱诵的同时学生对单词进行了认读复习，收到良好的课堂教学效果。
二、图片助学，巩固学生对句子的理解
对句子的理解能力直接影响着学生阅读能力的高低。广州版教材提供了丰富的插图，为句子教学创设更为逼真易懂的语境，让学生能更准确地理解句子的意思和运用。但在教学中我发现低年级学生有“学得快，忘得快”的特点，他们在课堂上把课文读得滚瓜烂熟，并能理解其意思。可是单独给学生一个句子，他们却在理解方面仍然存在一定困难。而图片具有直观易懂的特点，能帮助学生准确理解句子的意思。因此我们可以充分利用图片，特别是教材的插图资源，巩固学生对句子的理解。
1.在游戏中巩固句子的理解
游戏对于好动爱玩的低年级学生简直是英语课堂的魔术棒，它能让全班学生迅速地投入到愉快的语言学习活动。教学中，我把巩固对句子的理解融入到学生喜爱的游戏里。如在广州版三年级上册Module 5 toys Unit9 Is it a cat？ Unit 10 I have a ship.的复习课中，我利用教材几幅插图制作了课件，并在黑板上板书这几幅插图表示的句子：
1.Is it a cat？（bear，rabbit，dog，car…）
【关键词】阅读与积累的策略;激趣导学;图片助学;故事教学
小学英语阅读是语言学习的一个重要方面，是学生学习语言和感受语言的主要渠道，不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写能力的发展，有效地提高其综合运用语言的能力。2011年国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。可见，阅读是语言学习的一个重要技能。
从目前小学英语阅读教学的现状来看，我们发现这样一个现象：低年级的英语教学以听说为主，到了高年级再训练读写。实际上，小学生从学习英语的第一天起就开始了他们的英语阅读经历。如在三年级第一学期的期末考试中就出现阅读理解题目，三年级的同学刚刚接触字母就要开始英语的小篇章阅读了，对学生来说是有一定难度的。但是如果我们在此阶段就开始抓好词句教学，有意识地為阅读打好基础，再逐步过渡到语篇教学，并教给学生阅读的技巧和策略，培养学生良好的阅读习惯，必定对学生日后阅读能力的提高起着事半功倍的效果。阅读教学是小学英语低年级教学中的薄弱点，也是难点。那么，如何在小学阶段开展阅读教学呢？ 结合广州版三年级教材的教学实践探索，总结出以下几方面：
一、激趣导读，培养学生的词汇认读能力
词汇是语言的基础，阅读材料中的词汇就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦。如果不能认读一定量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，最基础的就要抓词汇认读。对于活泼好动的低年级学生来说，机械的单词记忆是枯燥的，因此教师要根据低年级学生的年龄特点，将枯燥的语言转变为学生乐于接受、生动活泼的形式，运用各种趣味的方式引导学生认读单词：
1.利用教材，加强单词认读能力
广州版三年级教材着重对单词的认读能力的培养，上册每个单元设计形式多样有趣的活动让学生认读单词过渡到听说读写。如：Module 3 Body
此模块的设计意图在通过让学生从body单词延伸到各个身体部位，加强单词的认读能力。在做练习前，为了激发学生的兴趣，我对学生说：“Children！Let’s play a game.I say，you do.Touch your head.Wash your face…”以练习给出的例词head，引导学生一起学习，使他们大量输入。学生在练习中通过有意识地听、说，仔细地去辨认单词，在练习中并分辨出自己是否听对，有效地加强了单词的认读能力。
2.妙用Rhyme time，巩固词汇认读
低年级的学生活泼好动，富有童趣、节奏感强、简单易记、琅琅上口的Rhyme对小学生来说是再合适不过了，Rhyme中配合手或肢体动作，不但让学生兴趣盎然，还可以帮助学生认读单词，培养良好的英语语感。广州版三年级教材里有着丰富的Rhyme资源，除了充分利用教材外，还可以根据教学需要自编Rhyme来帮助学生认读单词。如在教三年级上册Unit 5的 Rhyme，教完身体部位单词后，根据平时观察学生的身体部位，结合单词编一首Rhyme：
A，B，C，D E，F，，G.
Clean your feet，clean your feet.
H，I，J，K，L，M，N.
Wash your hands，wash your hands.
O，P，Q，R，S，T.
Brush your teeth，brush your teeth.
U，V，W，X，Y，Z.
Touch your head，touch your head.
朗读这首 Rhyme前，先让学生把所学的身体部位单词滚动复习，要求他们边朗读边摸摸自己的身体部位。全班学生学习氛围马上高涨起来。在愉快的学和朗读中，学生轻松地对学习的单词进行复习认读，与此同时，还在语境中学会了一个新单词brush，teeth.在富有节奏的唱诵的同时学生对单词进行了认读复习，收到良好的课堂教学效果。
二、图片助学，巩固学生对句子的理解
对句子的理解能力直接影响着学生阅读能力的高低。广州版教材提供了丰富的插图，为句子教学创设更为逼真易懂的语境，让学生能更准确地理解句子的意思和运用。但在教学中我发现低年级学生有“学得快，忘得快”的特点，他们在课堂上把课文读得滚瓜烂熟，并能理解其意思。可是单独给学生一个句子，他们却在理解方面仍然存在一定困难。而图片具有直观易懂的特点，能帮助学生准确理解句子的意思。因此我们可以充分利用图片，特别是教材的插图资源，巩固学生对句子的理解。
1.在游戏中巩固句子的理解
游戏对于好动爱玩的低年级学生简直是英语课堂的魔术棒，它能让全班学生迅速地投入到愉快的语言学习活动。教学中，我把巩固对句子的理解融入到学生喜爱的游戏里。如在广州版三年级上册Module 5 toys Unit9 Is it a cat？ Unit 10 I have a ship.的复习课中，我利用教材几幅插图制作了课件，并在黑板上板书这几幅插图表示的句子：
1.Is it a cat？（bear，rabbit，dog，car…）