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摘 要：在新课程改革背景下，小学教育越来越重视学生的素质教育，因此对小学数学教学提出了更高的要求。由于数学这门学科非常的枯燥、抽象，加之，小学阶段的学生，思维能力、理解能力、逻辑思维处于初始阶段，导致数学教学质量持续下降。因此，在核心素养教学下，小学数学要和生活相融合，将数学知识与实际生活联系起来，开展生活化数学教学，提升教学效果。
关键词：新课程改革背景下 小学数学 教学生活化 教学效果
由于目前小学数学教学的教学理念、教学方法、教学内容一直处于传统阶段，没有创新、没新颖教学，不符合当下新课改对小学数学的要求。为此在小学数学教学中加入生活，锻炼学生自主学习能力，让学生在今后的生活中，可以巧妙的运用数学知识解决实际问题，让数学变得更贴地气，学生学习起来也很容易[1]。本文就新课程改革背景下小学数学教学生活化对提升教学效果进行深度思考研究。
1 新课程改革背景下数学生活化对小学数学的意义
数学和生活是密不可分的，生活中处处充满数学，俗话说到好“学好数理化，走遍天下都不怕[2]”在新课程改革背景下，数学教学须从学生的实际生活出发，结合实际和兴趣，给学生提供实践操作机会，培养学生观察能力，这样学生就可以充分利用所学的数学知识解决生活中所发生的问题了。
数学知识不仅仅是在书本上，还需要结合实际生活，小学阶段的学生好奇心很重，喜欢去探索喜欢去冒险，所以将生活化的事物运用在数学上，从而满足学生的好奇心，这样才能培养出综合素质全面发展的人才，从而适应新课程改革要求，提高数学教学效率。
2 新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略
2.1 提高教师生活化教学意识
传统教学是将教材上的知识点和例题进行结合讲解，然后通過不断的做题让学生记住相关知识点，让学生自己摸索。但小学阶段的学生由于年龄较小，根本没有自主学习能力，这种教学不仅让课堂变得枯燥乏味，还无法激起学生学习数学兴趣。因此，在新课程改革背景下的小学数学，要求教师以学生兴趣为出发点，结合生活中的例子，去培养学生数学运用能力。让数学变得生活化，这样小学生在学习使会变得更加轻松。将生活化数学教学放在第一位，提升学生对数学知识的掌握和认知，只有教师具备生活化教学意识，才能规划教学内容，培养学生通过生活学习数学。
例如，青岛版小学数学二年级上册“角的初步认识”一课时，教师在准备教案时要以学生为出发点，教案要符合学生的实际情况和年龄段。如教师可以利用课件来演示角的形成，也可以借助学生胸前的红领巾，告诉学生“角有一个顶点，两条边，红领巾一共有三个角，三条边”，通过利用学生触手可及的生活素材，让学生学会自主寻找生活中的数学。
2.2 引导学生用数学眼光观察生活
小学阶段的学生好奇心重，喜欢探索，观察能力强，因此在新课程改革背景下，小学数学教师要借助学生这一特点，引导学生用数学的眼光去观察生活。让每一位学生能够在学习过程中，深刻意识到实际生活和数学是息息相关的。从而养成今后用数学知识来观察生活，解决生活问题的习惯。
例如，青岛版小学数学六年级上册“完美的图形-圆”一课时，教师可以让学生去收集生活中的圆，如“蛋糕、车轮、易拉罐、钮扣、眼镜、瓶盖、钟表”等很多，之后让学生用圆规、笔、纸将找到的“圆”的样子画出来，这样不仅让学生对圆有了大体的概念，也学会了使用圆规。正是生活中的小细节、小事件，才能让学生认识到数学知识在生活中的现实价值。
2.3 加强利用生活素材
生活中数学无处不在，由于小学数学教学的主体对象是小学生，年龄一般在6-12岁，其思维理解能力、学习能力、认知能力偏弱，但是却对未知事物充满了好奇。因此在新课程改革背景下，小学数学教师可以利用这一特点，从生活中挖掘教材，从教材中挖掘生活元素，提升学生的课堂参与感，发挥学生的主动性。
例如，青岛版小学数学四年级上册“线和角”一课时，教师可以让学生就地取材，在教室寻找线和角，如“灯光的光线、掉落的橡皮滚落，这些是线”“双手比耶、讲台与讲台的倒影、教室的四个角，这些都是角”通过列举生活中常见的素材，让抽象、复杂的数学变得更加直观、简单，学生学习起来更加的轻松。
2.4 增加课堂趣味性
在新课程改革背景下，数学教师可以在课堂中加入一些生活趣事，增加课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
例如，青岛版小学数学“位置与变换”一课时，教师可以带领学生做游戏，可以做“抱数”游戏，找四个学生分别以代表东南西北，教师在中间，其余学生随着教师喊口号围绕在四个学生后面乱走，当教师喊数字时，其余学生要根据数字抱在一起，分别说出在什么方向，几个人。通过游戏环节激发学生学习数学兴趣，还能够锻炼学生的身体。
3 结束语
综上所述，小学数学作为小学教育中不可缺少的一门学科，需要不断的进行改革与创新，在新课程改革背景下的小学数学教学，采用生活化教学方式，让数学变得更生活，增强了课堂趣味性。在日常教学中摒弃传统思维，运用生活化的教学去激发小学生学习数学的兴趣，让数学课堂变得更加有感染力，提升教学效果，从而达到真正的因材施教[3]。
参考文献：
[1] 陈其兵.新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].青少年日记（教育教学研究），2019（9）.
[2] 董兴堂.谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].华夏教师，2019，131（11）：38-39.
[3] 张玲.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].学周刊A版，2020，012（012）：148-149.
山东省青岛市莱西市苏州路小学 （山东省青岛市 266600）
关键词：新课程改革背景下 小学数学 教学生活化 教学效果
由于目前小学数学教学的教学理念、教学方法、教学内容一直处于传统阶段，没有创新、没新颖教学，不符合当下新课改对小学数学的要求。为此在小学数学教学中加入生活，锻炼学生自主学习能力，让学生在今后的生活中，可以巧妙的运用数学知识解决实际问题，让数学变得更贴地气，学生学习起来也很容易[1]。本文就新课程改革背景下小学数学教学生活化对提升教学效果进行深度思考研究。
1 新课程改革背景下数学生活化对小学数学的意义
数学和生活是密不可分的，生活中处处充满数学，俗话说到好“学好数理化，走遍天下都不怕[2]”在新课程改革背景下，数学教学须从学生的实际生活出发，结合实际和兴趣，给学生提供实践操作机会，培养学生观察能力，这样学生就可以充分利用所学的数学知识解决生活中所发生的问题了。
数学知识不仅仅是在书本上，还需要结合实际生活，小学阶段的学生好奇心很重，喜欢去探索喜欢去冒险，所以将生活化的事物运用在数学上，从而满足学生的好奇心，这样才能培养出综合素质全面发展的人才，从而适应新课程改革要求，提高数学教学效率。
2 新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略
2.1 提高教师生活化教学意识
传统教学是将教材上的知识点和例题进行结合讲解，然后通過不断的做题让学生记住相关知识点，让学生自己摸索。但小学阶段的学生由于年龄较小，根本没有自主学习能力，这种教学不仅让课堂变得枯燥乏味，还无法激起学生学习数学兴趣。因此，在新课程改革背景下的小学数学，要求教师以学生兴趣为出发点，结合生活中的例子，去培养学生数学运用能力。让数学变得生活化，这样小学生在学习使会变得更加轻松。将生活化数学教学放在第一位，提升学生对数学知识的掌握和认知，只有教师具备生活化教学意识，才能规划教学内容，培养学生通过生活学习数学。
例如，青岛版小学数学二年级上册“角的初步认识”一课时，教师在准备教案时要以学生为出发点，教案要符合学生的实际情况和年龄段。如教师可以利用课件来演示角的形成，也可以借助学生胸前的红领巾，告诉学生“角有一个顶点，两条边，红领巾一共有三个角，三条边”，通过利用学生触手可及的生活素材，让学生学会自主寻找生活中的数学。
2.2 引导学生用数学眼光观察生活
小学阶段的学生好奇心重，喜欢探索，观察能力强，因此在新课程改革背景下，小学数学教师要借助学生这一特点，引导学生用数学的眼光去观察生活。让每一位学生能够在学习过程中，深刻意识到实际生活和数学是息息相关的。从而养成今后用数学知识来观察生活，解决生活问题的习惯。
例如，青岛版小学数学六年级上册“完美的图形-圆”一课时，教师可以让学生去收集生活中的圆，如“蛋糕、车轮、易拉罐、钮扣、眼镜、瓶盖、钟表”等很多，之后让学生用圆规、笔、纸将找到的“圆”的样子画出来，这样不仅让学生对圆有了大体的概念，也学会了使用圆规。正是生活中的小细节、小事件，才能让学生认识到数学知识在生活中的现实价值。
2.3 加强利用生活素材
生活中数学无处不在，由于小学数学教学的主体对象是小学生，年龄一般在6-12岁，其思维理解能力、学习能力、认知能力偏弱，但是却对未知事物充满了好奇。因此在新课程改革背景下，小学数学教师可以利用这一特点，从生活中挖掘教材，从教材中挖掘生活元素，提升学生的课堂参与感，发挥学生的主动性。
例如，青岛版小学数学四年级上册“线和角”一课时，教师可以让学生就地取材，在教室寻找线和角，如“灯光的光线、掉落的橡皮滚落，这些是线”“双手比耶、讲台与讲台的倒影、教室的四个角，这些都是角”通过列举生活中常见的素材，让抽象、复杂的数学变得更加直观、简单，学生学习起来更加的轻松。
2.4 增加课堂趣味性
在新课程改革背景下，数学教师可以在课堂中加入一些生活趣事，增加课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
例如，青岛版小学数学“位置与变换”一课时，教师可以带领学生做游戏，可以做“抱数”游戏，找四个学生分别以代表东南西北，教师在中间，其余学生随着教师喊口号围绕在四个学生后面乱走，当教师喊数字时，其余学生要根据数字抱在一起，分别说出在什么方向，几个人。通过游戏环节激发学生学习数学兴趣，还能够锻炼学生的身体。
3 结束语
综上所述，小学数学作为小学教育中不可缺少的一门学科，需要不断的进行改革与创新，在新课程改革背景下的小学数学教学，采用生活化教学方式，让数学变得更生活，增强了课堂趣味性。在日常教学中摒弃传统思维，运用生活化的教学去激发小学生学习数学的兴趣，让数学课堂变得更加有感染力，提升教学效果，从而达到真正的因材施教[3]。
参考文献：
[1] 陈其兵.新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J].青少年日记（教育教学研究），2019（9）.
[2] 董兴堂.谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].华夏教师，2019，131（11）：38-39.
[3] 张玲.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].学周刊A版，2020，012（012）：148-149.
山东省青岛市莱西市苏州路小学 （山东省青岛市 266600）