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摘要：随着教育的改革与发展，初中化学实验教学还不能够摆脱各种考试指挥棒的约束，初中化学实验教学总是出现轻过程、重结论的问题。因此，验证性的实验比较多，费劲的探究性实验比较少，出现了形式化、低效化的严重现象。有的初中化学老师采用讲实验或者背实验的方式完成实验教学，而考试的成绩却不一定好。评估学校和化学老师的标准主要也是考试分数，因此，初中化学实验的教学总是处于次要地位，导致学生们的动手能力和解决实际问题的能力得到较少锻炼和培养。这种情况的出现明显违背了我国大力推行的基础教育课改思路，不符合素质教育的要求。唯有有效地教学才可以让学生们得到有效地发展。
关键词：初中；化学实验教学；现状；思考
一、 初中化学实验教学的现状
（一） 实验教学停留在“教师演，学生看”的阶段
據了解，每个学校都有配备实验室，但对于学生实验几乎都没有做，对于实验的演示平均是做不到一半的，缺乏实验员，化学实验室并不可以起到相关的作用。现在强调的是素质教育、是强调每个学生都应该动手进行实验操作，如果学生们还是依然没有进入实验室去实践，那么化学老师想要把化学教好、学生想要学好化学都将面临着严峻考验。
（二） 学生热情不高，参与意识不强
在平时上课时，老师可能会经常发现这样的情况：①一个班级里的学生，有大部分的学生是没有机会发言，而存在有个别的学生发言5～6次，有的甚至更多；在进行小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生一句话都不想说，有的学生脸上一点笑容都没有；有的学生在发言，其他学生都没有在听，做自己的事情；②有的化学老师在课堂上仍然采取最简单的问答方式，一问一答，学生们好像很忙一样，但事实上，学生们的思维依然是在同一水平上重复；有时候课堂的表面上看是很热闹，学生们很活跃，能正确地回答老师提出的问题，但很少有学生可以提出自己的意见；从表面上看是老师与学生之间进行互动，事实上是用提问的渠道给学生们灌输知识，这些现象表明，有的老师只满足于学生表面的、形式上的参与，缺乏实质性参与，老师与学生、学生与学生之间并没有真正地互动起来，学生合作学习的意义也就没有展现出来。
（三） 实验课内容与形式缺乏积极性
学生们对那些有点了解却又非完全知道且可以引起他们思考的东西最感兴趣，而当今的化学教材中的实验很多都是具有已知操作过程和实验结果的特征，有的实验还是老师曾经演示过的，这样很容易让学生们觉得内容重复与枯燥。另外，化学实验课大部分都是“填鸭式”的，就是老师根据教材设计好了一切，为确保实验可以正常进行，老师准备得比较多且比较仔细，学生们只需要“照方抓药”，完全都不用通过独立思考。还有当今的实验室开放时间是有限制的，实验内容多而时间比较少，不能够给学生多点时间去重做失败了的实验。
二、 初中化学实验课教学的发展的思考
（一） 创新知识结构
提高老师的实验技能和实验素质的目的在于化学老师在传授知识的时候，要多关注学生们的心理和生理发展，要随时校正自己的教法，因人和因材施教，这样才能更好地面向所有学生，以化学基础知识为载体，例如，在进行《探究空气的组成》时，老师们应该要减少“黑板上画实验”、“纸上谈实验”等，要通过实验操作，用红磷燃烧消耗掉空气中的氧气，使容器内形成负压，打开止水夹，水进入容器内，这时老师们可让学生们探讨实验结果。教师们要做正确的、符合学生们身心健康发展的实验，要创新知识结构，让学生们在获取知识的同时，学会科学的方法。让学生们的分析问题和解决问题的能力能够得到有效的培养。
（二） 开展教研活动，重教重研
用研促教的教研工作是有利于教育规律、教法改革和教学效果的检查研究和探索。它能够在教学过程中依据学生们的心理和生理特征，对教法和学法进行适当的校正和创造教育发展规律。例如，可以进行《探究教学模式研究课题研究方案》，可以建立“探索—发现—创造”的研创式教学模式。根据化学的特征在探索—发现—创造各环节进行研究，在课题教学，实验教学等方面进行全方面的研究和总结。
（三） 挖掘教师潜力，创新实验
学校应该要提倡教师们在教学时，结合实际情况努力对实验进行改进或者自己制作教学实验的仪器，让教学中的实验不足可以得到弥补。与此同时，学校应该要给老们提供外出学习的机会，鼓励老师们克服各种困难，努力为改进实验教学工作发挥自己的潜能。例如，在探究“燃烧条件”的实验，传统的实验会给教室带来空气污染以及实验热水中的白磷是处于液态通入氧气时，白磷容易滚动，不易控制，教师可以创新实验，先将一块绿豆大小的白磷和少量红磷分别放入大试管中，并用带导管和气球的橡皮塞塞紧；2. 另外把一块绿豆大小的白磷放在小试管里，并将小试管与盛白磷的大试管底部相平用透明胶带固定在一起；3. 把三支试管同时放入热水中（小试管内充满热水）；4. 用滴管向小试管内的白磷附近通入空气；5. 取出放有红磷的大试管，擦干，在酒精灯火焰上加热。这个实验也是便于学生们操作，可以让学生们掌握其变化规律。通过实验，得出可燃物燃烧的条件并且现象明显、设计严密，可以让学生们学到更多的知识以及培养学生们发散思维的能力。
总而言之，老师们应该要对学生们综合能力和动手能力的提高加以重视。在初中的化学教学中，实验教学是十分重要的一部分，教师们要在实验的过程中重视学生们动手能力培养，激发学生们学习化学的兴趣，从而提高初中化学教学课堂上的质量。
参考文献：
[1]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（7）：35-35.
[2]蔡绿艳.新课标下对初中化学实验教学的思考[J].金山，2012（10）.
作者简介：
王曼，广东省深圳市，广东省深圳市坪山区同心外国语学校。
关键词：初中；化学实验教学；现状；思考
一、 初中化学实验教学的现状
（一） 实验教学停留在“教师演，学生看”的阶段
據了解，每个学校都有配备实验室，但对于学生实验几乎都没有做，对于实验的演示平均是做不到一半的，缺乏实验员，化学实验室并不可以起到相关的作用。现在强调的是素质教育、是强调每个学生都应该动手进行实验操作，如果学生们还是依然没有进入实验室去实践，那么化学老师想要把化学教好、学生想要学好化学都将面临着严峻考验。
（二） 学生热情不高，参与意识不强
在平时上课时，老师可能会经常发现这样的情况：①一个班级里的学生，有大部分的学生是没有机会发言，而存在有个别的学生发言5～6次，有的甚至更多；在进行小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生一句话都不想说，有的学生脸上一点笑容都没有；有的学生在发言，其他学生都没有在听，做自己的事情；②有的化学老师在课堂上仍然采取最简单的问答方式，一问一答，学生们好像很忙一样，但事实上，学生们的思维依然是在同一水平上重复；有时候课堂的表面上看是很热闹，学生们很活跃，能正确地回答老师提出的问题，但很少有学生可以提出自己的意见；从表面上看是老师与学生之间进行互动，事实上是用提问的渠道给学生们灌输知识，这些现象表明，有的老师只满足于学生表面的、形式上的参与，缺乏实质性参与，老师与学生、学生与学生之间并没有真正地互动起来，学生合作学习的意义也就没有展现出来。
（三） 实验课内容与形式缺乏积极性
学生们对那些有点了解却又非完全知道且可以引起他们思考的东西最感兴趣，而当今的化学教材中的实验很多都是具有已知操作过程和实验结果的特征，有的实验还是老师曾经演示过的，这样很容易让学生们觉得内容重复与枯燥。另外，化学实验课大部分都是“填鸭式”的，就是老师根据教材设计好了一切，为确保实验可以正常进行，老师准备得比较多且比较仔细，学生们只需要“照方抓药”，完全都不用通过独立思考。还有当今的实验室开放时间是有限制的，实验内容多而时间比较少，不能够给学生多点时间去重做失败了的实验。
二、 初中化学实验课教学的发展的思考
（一） 创新知识结构
提高老师的实验技能和实验素质的目的在于化学老师在传授知识的时候，要多关注学生们的心理和生理发展，要随时校正自己的教法，因人和因材施教，这样才能更好地面向所有学生，以化学基础知识为载体，例如，在进行《探究空气的组成》时，老师们应该要减少“黑板上画实验”、“纸上谈实验”等，要通过实验操作，用红磷燃烧消耗掉空气中的氧气，使容器内形成负压，打开止水夹，水进入容器内，这时老师们可让学生们探讨实验结果。教师们要做正确的、符合学生们身心健康发展的实验，要创新知识结构，让学生们在获取知识的同时，学会科学的方法。让学生们的分析问题和解决问题的能力能够得到有效的培养。
（二） 开展教研活动，重教重研
用研促教的教研工作是有利于教育规律、教法改革和教学效果的检查研究和探索。它能够在教学过程中依据学生们的心理和生理特征，对教法和学法进行适当的校正和创造教育发展规律。例如，可以进行《探究教学模式研究课题研究方案》，可以建立“探索—发现—创造”的研创式教学模式。根据化学的特征在探索—发现—创造各环节进行研究，在课题教学，实验教学等方面进行全方面的研究和总结。
（三） 挖掘教师潜力，创新实验
学校应该要提倡教师们在教学时，结合实际情况努力对实验进行改进或者自己制作教学实验的仪器，让教学中的实验不足可以得到弥补。与此同时，学校应该要给老们提供外出学习的机会，鼓励老师们克服各种困难，努力为改进实验教学工作发挥自己的潜能。例如，在探究“燃烧条件”的实验，传统的实验会给教室带来空气污染以及实验热水中的白磷是处于液态通入氧气时，白磷容易滚动，不易控制，教师可以创新实验，先将一块绿豆大小的白磷和少量红磷分别放入大试管中，并用带导管和气球的橡皮塞塞紧；2. 另外把一块绿豆大小的白磷放在小试管里，并将小试管与盛白磷的大试管底部相平用透明胶带固定在一起；3. 把三支试管同时放入热水中（小试管内充满热水）；4. 用滴管向小试管内的白磷附近通入空气；5. 取出放有红磷的大试管，擦干，在酒精灯火焰上加热。这个实验也是便于学生们操作，可以让学生们掌握其变化规律。通过实验，得出可燃物燃烧的条件并且现象明显、设计严密，可以让学生们学到更多的知识以及培养学生们发散思维的能力。
总而言之，老师们应该要对学生们综合能力和动手能力的提高加以重视。在初中的化学教学中，实验教学是十分重要的一部分，教师们要在实验的过程中重视学生们动手能力培养，激发学生们学习化学的兴趣，从而提高初中化学教学课堂上的质量。
参考文献：
[1]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（7）：35-35.
[2]蔡绿艳.新课标下对初中化学实验教学的思考[J].金山，2012（10）.
作者简介：
王曼，广东省深圳市，广东省深圳市坪山区同心外国语学校。