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摘要：作业是小学数学教学课堂教学中重要的一个环节，设计好作业，才能达到巩固教学的目的，逐渐地提高学生的学习能力，还能提高学生的学习兴趣，让作业渐渐地成为学生的“最爱”。如何才能让作业发挥出其特有的“功力”呢？让学生在习作中既能提高自己的学习兴趣，又能发挥其主观能动性？这就需要教师在设计作业时，要突出作业的有效性与灵活性。
关键词：小学数学；作业教学；设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0097-02
一、引言
作业的有效设计是小学数学课堂教学的延伸，也是小学生课堂学习数学知识的重要组成部分，同样也是教师了解学生获取数学知识的程度、把握数学知识的技巧水平以及运用所学的数学知识解决实际问题能力的重要检测手段。因此，在作业设计中，教师一定要把其有效性作为参考点，让学生在习作中既能把自己不会的知识点暴露出来，也能够及时地帮助学生矫正和补漏，及时地巩固课堂的教学成果。此外，作业的设计也要多元化，这样有利于提高学生的综合素质。下面我就如何设计作业浅析几点自己的见解。
二、作业设计时要融入探究性
新课改也倡导在小学数学教学中要培养小学生的探究、创新、分析以及解决问题的能力。因此，教师在教学时，就要根据所学的内容，再结合学生已经掌握的数学知识，为学生设计一些探索性比较强的数学作业，以此来激发学生主动地去探究、实践以及思考的兴趣，让学生在探究中去寻找问题的答案，让学生在完成习作的过程中，成为数学知识的探索者。比如，在学习完“轴对称图形”这节课内容之后，教师可以为学生布置这样一个作业：同学们，请你们根据轴对称图形的特点，再设计出一个轴对称的图形来。很多学生在完成的作业中，有自己叠的纸飞机，还有自己扎的蝴蝶风筝以及自己剪纸的作品枫叶等。很多学生的作业做得形式各样、丰富多彩的，而且还都有一个共同点；就是他们设计的作品都是标准的轴对称图形，通过这些实际操作的作品也足以证明了学生已经很好地掌握了“轴对称图形”的相关知识。
三、作业设计要由单一性向灵活性方向转变
小学生的好奇心和潜力是无穷的。因此，在小学数学作业的设计上，一些单一的练习形式学生在初学的时候可能会感兴趣，但是随着教学的不断深入与发展，学生知识的扩展，回过头来再看同样的练习时，他们就会有不一样的理解与感受了，很多学生会认为这些机械重复的作业是在浪费他们的时间。因此，在教学中，要设计一些灵活多样的作业，体现出作业的有效性来，这就需要教师在作业的设计上要由过去单一性的方式向灵活性方面转变。
比如，在教完《整数四则混合运算》这节内容以后，教师可以采取开放式的教学方式，让学生自编习题或者让同桌之间互相编习题。这样的作业设计既能充分地激发学生的学习热情，很多学生为了显示自己编制习题的独特性，他们会故意使用一些“拦路虎”或者“障眼法”的手段进行编制，主要目的是让其他的学生“上当”。这样一来，学生也会很快把握整数四则运算的重难点部分，这样一来，他们既掌握了知识，又培养了能力，这样的教学效果也是一举多得的。
再如，当学生学习完《角的初步认识》这节内容后，如果单凭教材中有限的几个角是很难加深学生对角的各种形状变化的认识的，这个时候，教师可以为学生布置一些灵活性比较强的作业：让学生回去以后，用自己家里的筷子任意地摆放成角的形状，并且跟家长交流一下自己摆的图形中哪个是直角、哪个是锐角以及哪个是钝角等，然后自己再数一数摆放的图形中共有几个角。设计这样的作业，学生做起来也会比较的简单、轻松且有趣，既能培养他们的动手能力，还有利于激发学生的求异思维，还能够加深学生对所学知识的理解和记忆。因此，在作业设计上，教师要勇于创新，敢于打破常规，设计出一些灵活多样的作业形式来，只有这样，学生才能在习作的过程中做得轻松，学得愉快，而且还能够学有所用，进而提高他们的学习效果。
四、设计生活化的作业，提高学生的兴趣
学有所有，要把学习到的知识服务于生活，是我们教师经常谈及的话题，也是新课程改革积极提倡的。但是，学习和体验数學的意义和价值以及联系生活理解并掌握一些数学知识并不是数学教学的最终目标，数学教学的最终目标是要让学生能够使用所学习的知识来解决日常生活中的一些问题，让学生意识到数学在我们的实际生活中的重要性，让学生达到学以致用的目的。比如，在组织学生学习“植树问题”这节内容后，教师可以设计这样一道题目：“小明妈妈要做一件衣襟长50厘米的衣服，需要钉5个扣子，这该怎样钉呢？”很多学生在解题的过程中都是死板地硬套公式，但是他们却没有意识到衣服的下襟一般是不用钉扣子的。这类题目的设计，能够逐渐地加深学生的一些生活经验。因此，设计作业时，教师要多设计一些与日常生活挂钩的习题，让学生在解决实际问题的过程中还能够完成对数学知识的理解和吸收，逐渐地拉近数学与生活的距离，让学生知道其实数学就在我们的身边，我们的日常生活是离不开数学的。
五、数学作业的设计要具有延伸性
在作业设计的过程中，要紧密地联系学生的实际生活，让数学知识在生活中得以延伸。比如，在教学《简单的统计》这节内容的时候，教师可以布置这样一道课外练习：让学生调查一下各种水果的价格然后在制成一个统计表，比如苹果、西瓜、梨、香蕉的单价，制成统计表，对收集到的这些数据，你们又会有哪些发现呢？学生通过收集调查，列出了很多分析，如：
方案一：苹果的价格最低，西瓜的价格最高，种植反季节的水果的收益一般都比较的大。
方案二：苹果的价格低，但从营养方面看的话，在钱数一样的情况下，买苹果是最合适的。
这类习题的设计，既能培养学生对数据的收集与整理和分析的能力，还能帮助学生初步积累一些有关价值观与效益观等方面的社会经验，对学生今后的成长也会起到积极的推动作用的。
总而言之，数学教师在设计作业的时候，要认真地去专研教材，充分地分析学生的学习情况，在作业设计上要找准重点、全盘考虑以及求精求新，为学生精心地设计一些合理有效的作业，让作业真正地成为学生增长知识的有效途径。同时，在作业设计上，还要激发学生学习的积极性与自主性，发掘出他们的特性来，为进一步提高学生们的数学才能与素养打好基础，为全方位提升学生们的综合素质作出应用的贡献，这样的作业设计也一定会为学生的学业增光添彩。
参考文献：
[1]黄军兰：对小学数学作业设计与优化的几点思考，2011（32）.
[2]郑文.浅谈数学作业设计优化[J].语数外学习，2013.05.
[3]许丽娜.对小学数学作业改革的探讨与实践[J].小学科学（教师论坛）.2012（03）：2-42.
[4]贾红梅.小学数学作业设计要抓住“三性”[J].教育实践与研究（小学版），2008，10：47-48.
关键词：小学数学；作业教学；设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）12-0097-02
一、引言
作业的有效设计是小学数学课堂教学的延伸，也是小学生课堂学习数学知识的重要组成部分，同样也是教师了解学生获取数学知识的程度、把握数学知识的技巧水平以及运用所学的数学知识解决实际问题能力的重要检测手段。因此，在作业设计中，教师一定要把其有效性作为参考点，让学生在习作中既能把自己不会的知识点暴露出来，也能够及时地帮助学生矫正和补漏，及时地巩固课堂的教学成果。此外，作业的设计也要多元化，这样有利于提高学生的综合素质。下面我就如何设计作业浅析几点自己的见解。
二、作业设计时要融入探究性
新课改也倡导在小学数学教学中要培养小学生的探究、创新、分析以及解决问题的能力。因此，教师在教学时，就要根据所学的内容，再结合学生已经掌握的数学知识，为学生设计一些探索性比较强的数学作业，以此来激发学生主动地去探究、实践以及思考的兴趣，让学生在探究中去寻找问题的答案，让学生在完成习作的过程中，成为数学知识的探索者。比如，在学习完“轴对称图形”这节课内容之后，教师可以为学生布置这样一个作业：同学们，请你们根据轴对称图形的特点，再设计出一个轴对称的图形来。很多学生在完成的作业中，有自己叠的纸飞机，还有自己扎的蝴蝶风筝以及自己剪纸的作品枫叶等。很多学生的作业做得形式各样、丰富多彩的，而且还都有一个共同点；就是他们设计的作品都是标准的轴对称图形，通过这些实际操作的作品也足以证明了学生已经很好地掌握了“轴对称图形”的相关知识。
三、作业设计要由单一性向灵活性方向转变
小学生的好奇心和潜力是无穷的。因此，在小学数学作业的设计上，一些单一的练习形式学生在初学的时候可能会感兴趣，但是随着教学的不断深入与发展，学生知识的扩展，回过头来再看同样的练习时，他们就会有不一样的理解与感受了，很多学生会认为这些机械重复的作业是在浪费他们的时间。因此，在教学中，要设计一些灵活多样的作业，体现出作业的有效性来，这就需要教师在作业的设计上要由过去单一性的方式向灵活性方面转变。
比如，在教完《整数四则混合运算》这节内容以后，教师可以采取开放式的教学方式，让学生自编习题或者让同桌之间互相编习题。这样的作业设计既能充分地激发学生的学习热情，很多学生为了显示自己编制习题的独特性，他们会故意使用一些“拦路虎”或者“障眼法”的手段进行编制，主要目的是让其他的学生“上当”。这样一来，学生也会很快把握整数四则运算的重难点部分，这样一来，他们既掌握了知识，又培养了能力，这样的教学效果也是一举多得的。
再如，当学生学习完《角的初步认识》这节内容后，如果单凭教材中有限的几个角是很难加深学生对角的各种形状变化的认识的，这个时候，教师可以为学生布置一些灵活性比较强的作业：让学生回去以后，用自己家里的筷子任意地摆放成角的形状，并且跟家长交流一下自己摆的图形中哪个是直角、哪个是锐角以及哪个是钝角等，然后自己再数一数摆放的图形中共有几个角。设计这样的作业，学生做起来也会比较的简单、轻松且有趣，既能培养他们的动手能力，还有利于激发学生的求异思维，还能够加深学生对所学知识的理解和记忆。因此，在作业设计上，教师要勇于创新，敢于打破常规，设计出一些灵活多样的作业形式来，只有这样，学生才能在习作的过程中做得轻松，学得愉快，而且还能够学有所用，进而提高他们的学习效果。
四、设计生活化的作业，提高学生的兴趣
学有所有，要把学习到的知识服务于生活，是我们教师经常谈及的话题，也是新课程改革积极提倡的。但是，学习和体验数學的意义和价值以及联系生活理解并掌握一些数学知识并不是数学教学的最终目标，数学教学的最终目标是要让学生能够使用所学习的知识来解决日常生活中的一些问题，让学生意识到数学在我们的实际生活中的重要性，让学生达到学以致用的目的。比如，在组织学生学习“植树问题”这节内容后，教师可以设计这样一道题目：“小明妈妈要做一件衣襟长50厘米的衣服，需要钉5个扣子，这该怎样钉呢？”很多学生在解题的过程中都是死板地硬套公式，但是他们却没有意识到衣服的下襟一般是不用钉扣子的。这类题目的设计，能够逐渐地加深学生的一些生活经验。因此，设计作业时，教师要多设计一些与日常生活挂钩的习题，让学生在解决实际问题的过程中还能够完成对数学知识的理解和吸收，逐渐地拉近数学与生活的距离，让学生知道其实数学就在我们的身边，我们的日常生活是离不开数学的。
五、数学作业的设计要具有延伸性
在作业设计的过程中，要紧密地联系学生的实际生活，让数学知识在生活中得以延伸。比如，在教学《简单的统计》这节内容的时候，教师可以布置这样一道课外练习：让学生调查一下各种水果的价格然后在制成一个统计表，比如苹果、西瓜、梨、香蕉的单价，制成统计表，对收集到的这些数据，你们又会有哪些发现呢？学生通过收集调查，列出了很多分析，如：
方案一：苹果的价格最低，西瓜的价格最高，种植反季节的水果的收益一般都比较的大。
方案二：苹果的价格低，但从营养方面看的话，在钱数一样的情况下，买苹果是最合适的。
这类习题的设计，既能培养学生对数据的收集与整理和分析的能力，还能帮助学生初步积累一些有关价值观与效益观等方面的社会经验，对学生今后的成长也会起到积极的推动作用的。
总而言之，数学教师在设计作业的时候，要认真地去专研教材，充分地分析学生的学习情况，在作业设计上要找准重点、全盘考虑以及求精求新，为学生精心地设计一些合理有效的作业，让作业真正地成为学生增长知识的有效途径。同时，在作业设计上，还要激发学生学习的积极性与自主性，发掘出他们的特性来，为进一步提高学生们的数学才能与素养打好基础，为全方位提升学生们的综合素质作出应用的贡献，这样的作业设计也一定会为学生的学业增光添彩。
参考文献：
[1]黄军兰：对小学数学作业设计与优化的几点思考，2011（32）.
[2]郑文.浅谈数学作业设计优化[J].语数外学习，2013.05.
[3]许丽娜.对小学数学作业改革的探讨与实践[J].小学科学（教师论坛）.2012（03）：2-42.
[4]贾红梅.小学数学作业设计要抓住“三性”[J].教育实践与研究（小学版），2008，10：47-48.