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【摘要】高中信息技术教师应引导学生合作学习，感知合作学习的价值和意义，认真研究高中学生信息技术学习的现状，采取有效的教学策略，构建更加积极有效的合作学习模式，让学生能够更加积极主动地学习和探究，全面提升学生的综合素养，培养更具合作精神和创新能力的高素质人才。
【关键词】高中信息技术课；合作学习；意义；现状；措施
当下，信息技术及其应用已经成为社会发展和技术进步的标牌。在社会经济高速发展的今天，在竞争不断加剧的市场环境下，仅仅依靠个人的能力在工作中已经无法获得更多的优势，团队合作已经成为未来发展的必然趋势，也是发展壮大的主要途径。一句话，合作精神与能力是人才的核心素养。在教育领域中，合作学习是学生的一种基本学习能力，也是提升学习效率，促进学生全面发展的重要手段之一。构建积极有效的合作学习模式将有利于培养更具合作精神和创新能力的高素质人才。
《高中信息技术课程标准》（2012版）中指出：“高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨；让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。”浙江省新高考已经把信息技术和通用技术并为技术学科，且列为高考科目（7选3）。因此，无论从哪个维度讲，提高高中信息技术课的教学质量，深入钻研信息技术课合作教学都是必要的。
一、高中信息技术课程开设的价值
现代信息技术已经渗透到社会经济的各个方面，人们的日常生活都与信息技术息息相关，工作更是离不开信息技术。过去的文盲是不識字，新时期的文盲是不懂英语和信息技术。基于计算机应用的现代信息技术成为社会生产力发展的主要推动力量，大数据技术、智能化设备和装备、自动化生产线以及各种人机对话的应用设备在现实生活和生产中大量应用，带来了生产和生活的革命性变化。
现在，发达地区先进企业都在建设无人工厂，整个工厂车间看不到一个操作工人。无人超市更是新时期信息技术与人们生活的直接接触，整个超市没有一个服务员、收银员和理货员，所有商品能够自动配货，选购完成以后不需要再用现金，甚至连手机支付都已经不需要，对着相应的信息技术设备照一下眼睛就完成了支付交易。汽车站与火车站安全检查、检票都是非常烦琐的事情，需要很多人工，效率低下，且需要提供各种相应的证件。乘客携带行李、牵着孩子，要反复检测和检查，手忙脚乱，还经常会出现各种差错。现在，新建的候车厅安装了基于信息技术的先进智能检测设备，只需要对着设备照一下眼睛，就能顺利通过安检。
大数据应用技术能够快速分析各种数据，并给出科学的结论，有利于管理层做出更加科学的决策，实施战略调整。阿里巴巴大数据和应用技术已经成为其最为重要的业务，为集团带来的收益不断增加，也给各个商家提供了最为科学、真实、便捷的信息数据。商家和企业根据市场需求和发展变化快速安排和调整生产供给，迅速转型升级产品。人类进入了信息化和智能化时代，掌握信息技术应用能力成为新时期人才的基本能力，也是我国教育发展的重要目标。
二、高中信息技术课合作学习意义
有学者将人所要达到的目标划分为三种情况，即学生时期的课堂上、入职后的工作场所中以及日常的生活中；实现上述三类目标的方式也有三种，即合作的、竞争的以及个人主义的。实践证明，合作的方式是最优化的选择。这是因为，合作过程中，我们自己为了达到目标而进行不懈的努力不仅自己受用，并且也会对他人产生一定的帮助，同时他人努力也会对我们有帮助；而在竞争的方式中，我们为达到目标所进行的努力在一定程度上降低了他人达到该目标的可能性；而在个人主义的方式中，我们自己个人为达到目标而付出的努力与他人的努力无关。因此，为达到一个预期的目标，合作是至关重要的。相关的研究成果也证明了，在问题解决中，合作性努力的成绩要好于竞争性努力。
如今，我国在课程改革工作上进行了不懈的努力，收到了颇为丰富的成果。新课程改革在全国各地轰轰烈烈进行中。从新旧课程特点的对比中（详见表1），我们也发现合作已经成为学生主要的学习方式。因此，无论是教师还是学生，都要对合作学习加以重视。
三、高中信息技术课合作学习现状
笔者通过问卷、座谈等方法对所在学校高一、高二、高三年级中的部分学生进行了有关信息技术课中合作学习情况的调查；同时，也对相关专业教师进行了问卷调查以及非正式座谈交流。综合上述途径获取到的数据，就学校信息技术课中的合作学习现状梳理概括如下。
（一）师生重视程度不高
这里的重视程度主要包括两个方面：一是对这门课程不重视，一是对学习过程中的合作学习方式不重视。
众所周知，高考仍然是所有学生与家长关注的核心问题。考上大学，考上更好的大学，这是每一个家长对自己孩子的殷切期望，同时也是很多高中生的学习目标。为了能够考上更好一点的大学，可以将所有影响高考成绩的活动或课程放在次要地位，甚至完全放弃。也就是说，一切与高考目标发生冲突的，都必须让路，哪怕是关系学生以后工作和生活的，也要暂时放在一边。这种观点或思想在学生、家长、教师甚至相关主管教育教学的领导中没有得到彻底转变。功利性思想已经成为当下学校教育和家庭教育的主要思想，急功近利是现在很多学校、家长存在的突出问题。大环境影响下的学生，自然是一切向高考倾斜，很多学科如果不能为高考直接贡献，就会被放弃；如果对高考的贡献没有其他学科大，就会被忽视。
虽然信息技术对学生以后的生活、工作和发展意义重大，也被纳入了学生学业水平考试和新高考7选3科目，但是学生并没有特别对其加以重视，也不愿意拿出更多的时间和精力去学习。很多学生将信息技术课列入副科之列，虽然自己非常喜欢玩电脑，爱操作智能手机，但是对信息技术学科的认识和定位依然如此。笔者认为，这是影响学生学习和制约信息技术教育质量提升的主要问题，也是需要高中信息技术教师认真研究和思考的关键问题。 基于对课程的不重视，也导致了对学习方式的不重视。一些学生仅仅抱着完成任务的心态，在课堂中敷衍了事，对于教师所提出的合作学习更是出人不出力。其根本问题还是态度上的问题。
（二）合作能力差异较大
调研中，笔者发现合作效果低的一个重要因素是学生的合作能力低并且学生间的这种合作能力差异较大。进一步分析，笔者认为学生合作能力强弱与其家庭成长环境有着直接的关系。调查发现，有的学生家庭环境非常好，从小能够接触到计算机，能够自行拆解和安装自家的电脑，更换各种硬件以及安装相应的软件，在实践过程中积累了很多经验，能够判断分析并排除一些常见的故障。这些在良好家庭环境中成长起来的学生，能够实实在在地感受到信息技术的应用价值和优势，愿意付出更多的精力，希望有更大的發展空间和更多的展示机会。
比如，现在很多教室安装了电子白板，在使用过程中很容易出现一些故障，任课教师不能解决，而有些学生能够非常熟练地处理，甚至一些较为复杂的安装应用他们操作起来也非常快捷。而有的学生从小就没有接触过电脑，连最基本的开关机都不会。没有实践就不会产生兴趣，没有基础就会没有自信，就会产生胆怯和自卑心理，除了好奇，很难建立浓厚的兴趣，也就不能在学习实践中获得更大的发展空间。不少学生在学习过程中，因为一无所知，也就不敢轻易动手；因为没有基础，也就只能在学习实践中旁观，合作学习也就很难有更多的施展空间。
因此，学生基础层次差距大，两极分化是高中阶段信息技术合作教学面临的一大突出问题。
（三）合作过程流于形式
新课程改革已经推进了很长时间，对于合作学习的强化已经很到位。但是，很多学校还是不能真正领悟其精神实质，还是为合作而合作，将合作学习等同于新课程改革，认为学生合作了，也就是学习了，教学改革也就完成了。殊不知，合作学习不仅是一种学习模式，也是一种引导学生高效学习的有效方式，其根本目标是让学生能够在合作中更加高效地学习，得到更多的知识和能力，培养学生更为全面的综合素养。高中信息技术课程教学开展了相应的合作学习，但是因为上述原因，现在的高中信息课程教学合作学习模式不仅不能提升学生学习兴趣和效率，反而影响了他们的学习。
例如，学习“用Photoshop处理网站标志”的相关内容，学生在合作学习中缺乏相应的学习实践兴趣，很多学生都是在偷偷浏览网站，甚至有些学生下载歌曲，打游戏，或者直接观看电影。一节课完成了，学生合作下载了一部电影，或者偷偷玩了半节课游戏，而相关的知识和能力几乎没有掌握。这是很多学校信息技术课程教学合作学习的现实。
综上所述，高中信息技术教师需要认真研究学生的基础和现实，针对学生的兴趣和能力，围绕学生的未来发展和终身需要，做好精心设计和有效组织引导，纠正学生在认识上的偏见和误区。同时要选用有效的教育和引导方法，不断创新教学方式和组织模式，让学生能够真正在合作中有明确的目标和任务，设计好相应的学习指导方案和学案，真正提高学生的学习效率，让学生更好地学习和发展。
四、高中信息技术课合作学习建议
（一）强化课程意义，激发合作学习的内驱力
培养学生信息技术应用能力需要从改变认知开始，矫正学生的学科认识定位偏差问题，让学生能够真正认识到其价值和意义。这样才能培养学生实实在在的应用能力，促进学生更好地学习和发展，服务他们的未来成长和进步。高中信息技术课程教学首先应该让学生认识到学科的重要性，能够从学生的生活现实、社会发展以及职业生涯规划等角度，让学生认识到信息时代背景下，网络化社会中，“互联网 ”快速发展的今天，信息技术是他们未来的必备技术，关系到他们生活的方方面面，更影响他们的就业和发展。
信息技术的学习和应用需要从基础做起，逐步提升，还要做到与时俱进，确保能够跟上社会发展和技术进步的脚步，不能在起步阶段就落后，更不能奢望将来再去学习和实践，必须从现在开始，充分重视课程学习，重视实践锻炼。而合作学习是提高学习效率的最好方式，也是培养综合应用能力的有效途径。
以学生手中的手机为例，现在的手机不再局限于单一的打电话和发短信功能，因为现在的学生已经很少用手机来打电话和发短信了，更多的是基于互联网的各种上网功能，是基于信息技术开发出来的各种应用APP。最为简单基础的汉字输入和语言输入是学生最为熟悉的，这是中文信息处理，是利用计算机对汉语信息进行自动处理，根据词语搭配知识数据库、语法和语义搭配知识数据库而设计的各种核心算法。列举最现实的例子，很多学生的父辈才过不惑之年，现在都已经不用手机打电话了（都是智能手机了），排队买不到火车票了（早被网上提前抢购完了），到一些无现金超市不能消费了，甚至做个生意都不用现金交易了（都用微信或支付宝支付了）。这样就能让学生认识到信息技术课程的重要意义，让学生在合作学习中更加积极主动，增强他们的内驱力。
（二）明确学习目标，强化合作学习的针对性
高中信息技术课课时相对有限，而学生需要掌握的知识和能力又相对较多，这就要求每个教师必须充分重视教学效率，充分保障教学质量和效果。合作学习是提高学习效率的有效方式，也是提升学生实践能力的最佳途径。合作学习能够让学生一起操作体验，减少操作的盲目性，还能减少各种失误，在同学的帮助下快速熟悉操作的程序和步骤，有更多的时间强化操作体验，以此来保障学习的效率和实效。合作学习时必须做到目标明确，有的放矢，让学生能够在合作实践中不会偏离主题，能够针对相应的学习目标和任务，全身心地投入到学习感悟和实践应用体验中。为此，教师需要先让每个参与合作的学生做到目标明确，围绕学习目标，提高学习效率，提高合作效果。
例如“二维动画的设计与制作”这节课，先让学生明确本课合作学习的主要目标：应用所学知识设计简单的Flash动画。这是本节课学习的目标和重点。学生一定要目标明确，确保自己能够真正掌握这项操作技能。定好了合作学习目标，学生就能够更加积极地合作，就会重点感知Flash动画制作的基本知识要点，尝试设置动画的一般步骤，重点研究Flash动画软件的基本操作，比如如何搜集素材，怎样对素材进行编排，如何才能让动画更为流畅，怎样做到让动画播放效果一致，如何才能为动画添置相应的背景或者声音等等。 学生可以在合作学习过程中探究一般的软件应用操作方法，将这些基本的动作技巧熟练掌握，然后尝试利用Flash动画软件表现自己的构想，设计出具有一定思想性或者简单艺术性的动画作品。
在此基础上，教师为学生安排相应的设计任务：“党的十九大引领我们向前进”动画。学生进行简单的分工，有的搜集刚刚结束的十九大会议素材，有的确定主题，有的负责素材编排，然后他们一起合作设计出能够展现十九大精神和我国社会未来发展的简单动画作品。
最后，让学生分组展示自己的动画作品，小组之间相互评价。学生积极合作，他们设计的作品由这样几组内容组成：“精神食粮更丰富”“教育更令人满意”“就业质量更好”“收入水平更高”“社會保障体系更全面”“更好的健康服务”“更清新的空气、更美的中国”，分别展示未来五年我国公共文化体系建设、职业教育和培训体系建设、全方位公共就业服务、拓展居民劳动收入和财产性收入、全民参保计划、健全现代医院管理制度、推进绿色发展、加大生态系统保护力度等几个方面。
这些是从党的十九大报告评论中选出的提纲，而相应的动画则是搜集网上相应的素材，进行整理制作，非常生动直观。这样的安排目标明确，不仅能够快速完成任务，又能让每个学生在学习中掌握程序的应用和操作，有效缩短学生学习和应用实践的时间，还能提高他们的软件操作熟练程度，大大提升他们的学习效率，更让学生在合作中感知团队的力量，学会合作，培养学生的集体意识和团队精神。
（三）创设合作情景，强化合作学习实践兴趣
高中信息技术课教学，需要培养学生的学习兴趣，激发他们的操作和实践热情，让学生在合作学习中能够更为投入，在课下做到积极尝试，在生活中学会应用。对于很多高中学生来说，学习还是一项集体性实践活动，需要更多同学的引领和带动，需要更多的情绪感染。
不少学生对信息技术产生兴趣，就是因为受到身边同学的影响；一些学生喜欢计算机，源于他们的好友中多是电脑爱好者；一部分学生喜欢上信息技术实践课，是受到班级信息技术学习热的感染。高中信息技术课引导学生合作学习，让他们在学习实践中积极展开合作，提升他们的合作学习效率，需要创设更好的合作体验情境，不断强化他们的学习实践兴趣。
创设情境是提升学生合作学习效率的有效手段，也是强化合作效果的重要方式。高中信息技术课程教学不能简单地让学生理解枯燥的理论，也不能机械地让学生操作电脑，这样的教学学生一定没有兴趣和热情，合作学习一定会流于形式。
因此，要想真正落实高效合作学习，教师必须将学生带到一定的情境中去，让学生受更多的感染和激励，激发他们的内在动力。比如用信息技术分析热点问题，开展比赛活动，制作游戏等，借助更为直观的多媒体技术，为学生创设更好的应用体验情境，使学生获得身临其境的感觉，以此来不断激发他们的学习热情，提高合作学习效果。
例如，学习“表格数据处理”相关的教学内容时，有的学生平时接触到表格，他们的家长经常用到表格来处理各种数据，于是学生也就在潜移默化中熟悉了各种操作，具有一定的应用能力。而不少学生平时接触最多的是Word文档，上网也是浏览网站，没有更多的表格应用实践体验，因此他们感到较为陌生，完成教学任务难度较大。而开展合作学习能够大大降低教学的难度，让学生快速掌握表格的基本操作和数据处理，更能够让程度较好的学生得到全面锻炼。
但是，表格数据处理相对单调，学生会感到枯燥。为了进一步激发他们的合作学习热情，教师就可以为他们创设更为直观的应用情境。比如正好赶上了每年一次的“双十一”，这个由网络光棍节延伸出来的购物促销活动已经成为电商疯狂日，至今举办了八届，每届都会有新的创意，每届也都带动了更多的品牌销售，交易额不断攀升。高中学生对这个所谓的“商业节日”非常感兴趣，甚至不少学生也在“双十一”购物。教师就可以用多媒体展示2009年至2016年这八年的“双十一”销售数据，让学生对天猫、淘宝、京东、苏宁等网络平台的数据进行分类、筛选，并做好相应的数据分析，对2017年“双十一”更多平台的销售额做一个预测，并在“双十一”后进行验证。
学生热情很高，他们分工搜集数据，并做好相应归类和计算，输入表格（如表2所示），进行相应的趋势预测。他们根据以往的情况，预测2017年参与商家超过3万家是不成问题的，因为最近两年天猫全球购不断扩大，而且最近两天马云也跑遍美国、加拿大、韩国、澳大利亚、英国等国，向全球推介阿里巴巴，参与的商家已经遍及全球。销售额由于此前处于推广阶段，高增长是必然的，现在已经非常成熟，基数已经变得非常大，增长率不可能再像开始阶段那样保持高位数增长。
根据增长率的变化趋势，今年的增长率不会高于32%，将会在25%-30%之间。又考虑到京东等平台的分流，今年的“双十一”天猫销售增长率还会再下调5个百分点，应该在20%-25%之间。据此，预计今年的天猫“双十一”销售额在1448-1508亿之间。这是学生根据表格做出的数据统计和分析，并得出的判断。
这样的教学设计学生很感兴趣，极大地缓解了单一分析数据的枯燥感。这样的模式不仅激发了学生合作学习的激情，更能够让学生直接感知信息技术的应用价值，增强学习兴趣和热情。
（四）注重学科整合，提高合作学习综合效率
信息技术是一门应用性非常强的学科，不仅在经济发展中扮演重要的角色，在产业升级中起到非常重要的作用，在日常生活中占据着重要地位，而且与其他学科的关系也非常紧密。高中信息技术课教学做好与其他学科知识和教学的融合和整合，能够让学生更好地学习和应用，提升课程学习的整体效能。在教学实践过程中，教师应根据信息技术课程与其他学科之间的关系，创设更为直观的学习应用体验情境，让学生能够将信息技术与其他学科学习有机结合起来，极大地激发学生的参与热情，更好地发挥学生的学科优势，在合作学习中提升学习效率。 例如，学习“计算机动画的初步制作”的相关内容时，高中阶段的学生对动画还是比较感兴趣的，学习制作的热情还是相当高的。教学时教师可以将其与高中物理学的知识相结合，比如高中物理的单摆实验，这是学生在学习物理时非常熟悉的，也在实验课上有着非常直接的体验。让学生运用动画制作来设计单摆的动画，将动画制作与物理学的理论体现和现象展示相结合，学生兴趣很浓。学生在合作中设定不同的动画元素，依照物理学的理论来确定动画的效果，并根据效果来判断物理学的知识，做到相互印证，激发了学习热情，提高了合作学习效果，让学生能够在学习中更好地应用和感知。
综上所述，本文从高中信息技术课程的开设价值，教学中合作学习实施的意义、现状及建议等方面进行了分析。研究认为，高中信息技术课程教学要强化学生的学习热情，让学生端正态度，认识价值，重视学习，这样才会更好地实施合作学习。同时，教师也要结合学生实际，做好精心设计，采取有效的对策，让学生兴趣得到更好的满足，从而强化他们的合作意识，提高学习效果。
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【关键词】高中信息技术课；合作学习；意义；现状；措施
当下，信息技术及其应用已经成为社会发展和技术进步的标牌。在社会经济高速发展的今天，在竞争不断加剧的市场环境下，仅仅依靠个人的能力在工作中已经无法获得更多的优势，团队合作已经成为未来发展的必然趋势，也是发展壮大的主要途径。一句话，合作精神与能力是人才的核心素养。在教育领域中，合作学习是学生的一种基本学习能力，也是提升学习效率，促进学生全面发展的重要手段之一。构建积极有效的合作学习模式将有利于培养更具合作精神和创新能力的高素质人才。
《高中信息技术课程标准》（2012版）中指出：“高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨；让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养的公民。”浙江省新高考已经把信息技术和通用技术并为技术学科，且列为高考科目（7选3）。因此，无论从哪个维度讲，提高高中信息技术课的教学质量，深入钻研信息技术课合作教学都是必要的。
一、高中信息技术课程开设的价值
现代信息技术已经渗透到社会经济的各个方面，人们的日常生活都与信息技术息息相关，工作更是离不开信息技术。过去的文盲是不識字，新时期的文盲是不懂英语和信息技术。基于计算机应用的现代信息技术成为社会生产力发展的主要推动力量，大数据技术、智能化设备和装备、自动化生产线以及各种人机对话的应用设备在现实生活和生产中大量应用，带来了生产和生活的革命性变化。
现在，发达地区先进企业都在建设无人工厂，整个工厂车间看不到一个操作工人。无人超市更是新时期信息技术与人们生活的直接接触，整个超市没有一个服务员、收银员和理货员，所有商品能够自动配货，选购完成以后不需要再用现金，甚至连手机支付都已经不需要，对着相应的信息技术设备照一下眼睛就完成了支付交易。汽车站与火车站安全检查、检票都是非常烦琐的事情，需要很多人工，效率低下，且需要提供各种相应的证件。乘客携带行李、牵着孩子，要反复检测和检查，手忙脚乱，还经常会出现各种差错。现在，新建的候车厅安装了基于信息技术的先进智能检测设备，只需要对着设备照一下眼睛，就能顺利通过安检。
大数据应用技术能够快速分析各种数据，并给出科学的结论，有利于管理层做出更加科学的决策，实施战略调整。阿里巴巴大数据和应用技术已经成为其最为重要的业务，为集团带来的收益不断增加，也给各个商家提供了最为科学、真实、便捷的信息数据。商家和企业根据市场需求和发展变化快速安排和调整生产供给，迅速转型升级产品。人类进入了信息化和智能化时代，掌握信息技术应用能力成为新时期人才的基本能力，也是我国教育发展的重要目标。
二、高中信息技术课合作学习意义
有学者将人所要达到的目标划分为三种情况，即学生时期的课堂上、入职后的工作场所中以及日常的生活中；实现上述三类目标的方式也有三种，即合作的、竞争的以及个人主义的。实践证明，合作的方式是最优化的选择。这是因为，合作过程中，我们自己为了达到目标而进行不懈的努力不仅自己受用，并且也会对他人产生一定的帮助，同时他人努力也会对我们有帮助；而在竞争的方式中，我们为达到目标所进行的努力在一定程度上降低了他人达到该目标的可能性；而在个人主义的方式中，我们自己个人为达到目标而付出的努力与他人的努力无关。因此，为达到一个预期的目标，合作是至关重要的。相关的研究成果也证明了，在问题解决中，合作性努力的成绩要好于竞争性努力。
如今，我国在课程改革工作上进行了不懈的努力，收到了颇为丰富的成果。新课程改革在全国各地轰轰烈烈进行中。从新旧课程特点的对比中（详见表1），我们也发现合作已经成为学生主要的学习方式。因此，无论是教师还是学生，都要对合作学习加以重视。
三、高中信息技术课合作学习现状
笔者通过问卷、座谈等方法对所在学校高一、高二、高三年级中的部分学生进行了有关信息技术课中合作学习情况的调查；同时，也对相关专业教师进行了问卷调查以及非正式座谈交流。综合上述途径获取到的数据，就学校信息技术课中的合作学习现状梳理概括如下。
（一）师生重视程度不高
这里的重视程度主要包括两个方面：一是对这门课程不重视，一是对学习过程中的合作学习方式不重视。
众所周知，高考仍然是所有学生与家长关注的核心问题。考上大学，考上更好的大学，这是每一个家长对自己孩子的殷切期望，同时也是很多高中生的学习目标。为了能够考上更好一点的大学，可以将所有影响高考成绩的活动或课程放在次要地位，甚至完全放弃。也就是说，一切与高考目标发生冲突的，都必须让路，哪怕是关系学生以后工作和生活的，也要暂时放在一边。这种观点或思想在学生、家长、教师甚至相关主管教育教学的领导中没有得到彻底转变。功利性思想已经成为当下学校教育和家庭教育的主要思想，急功近利是现在很多学校、家长存在的突出问题。大环境影响下的学生，自然是一切向高考倾斜，很多学科如果不能为高考直接贡献，就会被放弃；如果对高考的贡献没有其他学科大，就会被忽视。
虽然信息技术对学生以后的生活、工作和发展意义重大，也被纳入了学生学业水平考试和新高考7选3科目，但是学生并没有特别对其加以重视，也不愿意拿出更多的时间和精力去学习。很多学生将信息技术课列入副科之列，虽然自己非常喜欢玩电脑，爱操作智能手机，但是对信息技术学科的认识和定位依然如此。笔者认为，这是影响学生学习和制约信息技术教育质量提升的主要问题，也是需要高中信息技术教师认真研究和思考的关键问题。 基于对课程的不重视，也导致了对学习方式的不重视。一些学生仅仅抱着完成任务的心态，在课堂中敷衍了事，对于教师所提出的合作学习更是出人不出力。其根本问题还是态度上的问题。
（二）合作能力差异较大
调研中，笔者发现合作效果低的一个重要因素是学生的合作能力低并且学生间的这种合作能力差异较大。进一步分析，笔者认为学生合作能力强弱与其家庭成长环境有着直接的关系。调查发现，有的学生家庭环境非常好，从小能够接触到计算机，能够自行拆解和安装自家的电脑，更换各种硬件以及安装相应的软件，在实践过程中积累了很多经验，能够判断分析并排除一些常见的故障。这些在良好家庭环境中成长起来的学生，能够实实在在地感受到信息技术的应用价值和优势，愿意付出更多的精力，希望有更大的發展空间和更多的展示机会。
比如，现在很多教室安装了电子白板，在使用过程中很容易出现一些故障，任课教师不能解决，而有些学生能够非常熟练地处理，甚至一些较为复杂的安装应用他们操作起来也非常快捷。而有的学生从小就没有接触过电脑，连最基本的开关机都不会。没有实践就不会产生兴趣，没有基础就会没有自信，就会产生胆怯和自卑心理，除了好奇，很难建立浓厚的兴趣，也就不能在学习实践中获得更大的发展空间。不少学生在学习过程中，因为一无所知，也就不敢轻易动手；因为没有基础，也就只能在学习实践中旁观，合作学习也就很难有更多的施展空间。
因此，学生基础层次差距大，两极分化是高中阶段信息技术合作教学面临的一大突出问题。
（三）合作过程流于形式
新课程改革已经推进了很长时间，对于合作学习的强化已经很到位。但是，很多学校还是不能真正领悟其精神实质，还是为合作而合作，将合作学习等同于新课程改革，认为学生合作了，也就是学习了，教学改革也就完成了。殊不知，合作学习不仅是一种学习模式，也是一种引导学生高效学习的有效方式，其根本目标是让学生能够在合作中更加高效地学习，得到更多的知识和能力，培养学生更为全面的综合素养。高中信息技术课程教学开展了相应的合作学习，但是因为上述原因，现在的高中信息课程教学合作学习模式不仅不能提升学生学习兴趣和效率，反而影响了他们的学习。
例如，学习“用Photoshop处理网站标志”的相关内容，学生在合作学习中缺乏相应的学习实践兴趣，很多学生都是在偷偷浏览网站，甚至有些学生下载歌曲，打游戏，或者直接观看电影。一节课完成了，学生合作下载了一部电影，或者偷偷玩了半节课游戏，而相关的知识和能力几乎没有掌握。这是很多学校信息技术课程教学合作学习的现实。
综上所述，高中信息技术教师需要认真研究学生的基础和现实，针对学生的兴趣和能力，围绕学生的未来发展和终身需要，做好精心设计和有效组织引导，纠正学生在认识上的偏见和误区。同时要选用有效的教育和引导方法，不断创新教学方式和组织模式，让学生能够真正在合作中有明确的目标和任务，设计好相应的学习指导方案和学案，真正提高学生的学习效率，让学生更好地学习和发展。
四、高中信息技术课合作学习建议
（一）强化课程意义，激发合作学习的内驱力
培养学生信息技术应用能力需要从改变认知开始，矫正学生的学科认识定位偏差问题，让学生能够真正认识到其价值和意义。这样才能培养学生实实在在的应用能力，促进学生更好地学习和发展，服务他们的未来成长和进步。高中信息技术课程教学首先应该让学生认识到学科的重要性，能够从学生的生活现实、社会发展以及职业生涯规划等角度，让学生认识到信息时代背景下，网络化社会中，“互联网 ”快速发展的今天，信息技术是他们未来的必备技术，关系到他们生活的方方面面，更影响他们的就业和发展。
信息技术的学习和应用需要从基础做起，逐步提升，还要做到与时俱进，确保能够跟上社会发展和技术进步的脚步，不能在起步阶段就落后，更不能奢望将来再去学习和实践，必须从现在开始，充分重视课程学习，重视实践锻炼。而合作学习是提高学习效率的最好方式，也是培养综合应用能力的有效途径。
以学生手中的手机为例，现在的手机不再局限于单一的打电话和发短信功能，因为现在的学生已经很少用手机来打电话和发短信了，更多的是基于互联网的各种上网功能，是基于信息技术开发出来的各种应用APP。最为简单基础的汉字输入和语言输入是学生最为熟悉的，这是中文信息处理，是利用计算机对汉语信息进行自动处理，根据词语搭配知识数据库、语法和语义搭配知识数据库而设计的各种核心算法。列举最现实的例子，很多学生的父辈才过不惑之年，现在都已经不用手机打电话了（都是智能手机了），排队买不到火车票了（早被网上提前抢购完了），到一些无现金超市不能消费了，甚至做个生意都不用现金交易了（都用微信或支付宝支付了）。这样就能让学生认识到信息技术课程的重要意义，让学生在合作学习中更加积极主动，增强他们的内驱力。
（二）明确学习目标，强化合作学习的针对性
高中信息技术课课时相对有限，而学生需要掌握的知识和能力又相对较多，这就要求每个教师必须充分重视教学效率，充分保障教学质量和效果。合作学习是提高学习效率的有效方式，也是提升学生实践能力的最佳途径。合作学习能够让学生一起操作体验，减少操作的盲目性，还能减少各种失误，在同学的帮助下快速熟悉操作的程序和步骤，有更多的时间强化操作体验，以此来保障学习的效率和实效。合作学习时必须做到目标明确，有的放矢，让学生能够在合作实践中不会偏离主题，能够针对相应的学习目标和任务，全身心地投入到学习感悟和实践应用体验中。为此，教师需要先让每个参与合作的学生做到目标明确，围绕学习目标，提高学习效率，提高合作效果。
例如“二维动画的设计与制作”这节课，先让学生明确本课合作学习的主要目标：应用所学知识设计简单的Flash动画。这是本节课学习的目标和重点。学生一定要目标明确，确保自己能够真正掌握这项操作技能。定好了合作学习目标，学生就能够更加积极地合作，就会重点感知Flash动画制作的基本知识要点，尝试设置动画的一般步骤，重点研究Flash动画软件的基本操作，比如如何搜集素材，怎样对素材进行编排，如何才能让动画更为流畅，怎样做到让动画播放效果一致，如何才能为动画添置相应的背景或者声音等等。 学生可以在合作学习过程中探究一般的软件应用操作方法，将这些基本的动作技巧熟练掌握，然后尝试利用Flash动画软件表现自己的构想，设计出具有一定思想性或者简单艺术性的动画作品。
在此基础上，教师为学生安排相应的设计任务：“党的十九大引领我们向前进”动画。学生进行简单的分工，有的搜集刚刚结束的十九大会议素材，有的确定主题，有的负责素材编排，然后他们一起合作设计出能够展现十九大精神和我国社会未来发展的简单动画作品。
最后，让学生分组展示自己的动画作品，小组之间相互评价。学生积极合作，他们设计的作品由这样几组内容组成：“精神食粮更丰富”“教育更令人满意”“就业质量更好”“收入水平更高”“社會保障体系更全面”“更好的健康服务”“更清新的空气、更美的中国”，分别展示未来五年我国公共文化体系建设、职业教育和培训体系建设、全方位公共就业服务、拓展居民劳动收入和财产性收入、全民参保计划、健全现代医院管理制度、推进绿色发展、加大生态系统保护力度等几个方面。
这些是从党的十九大报告评论中选出的提纲，而相应的动画则是搜集网上相应的素材，进行整理制作，非常生动直观。这样的安排目标明确，不仅能够快速完成任务，又能让每个学生在学习中掌握程序的应用和操作，有效缩短学生学习和应用实践的时间，还能提高他们的软件操作熟练程度，大大提升他们的学习效率，更让学生在合作中感知团队的力量，学会合作，培养学生的集体意识和团队精神。
（三）创设合作情景，强化合作学习实践兴趣
高中信息技术课教学，需要培养学生的学习兴趣，激发他们的操作和实践热情，让学生在合作学习中能够更为投入，在课下做到积极尝试，在生活中学会应用。对于很多高中学生来说，学习还是一项集体性实践活动，需要更多同学的引领和带动，需要更多的情绪感染。
不少学生对信息技术产生兴趣，就是因为受到身边同学的影响；一些学生喜欢计算机，源于他们的好友中多是电脑爱好者；一部分学生喜欢上信息技术实践课，是受到班级信息技术学习热的感染。高中信息技术课引导学生合作学习，让他们在学习实践中积极展开合作，提升他们的合作学习效率，需要创设更好的合作体验情境，不断强化他们的学习实践兴趣。
创设情境是提升学生合作学习效率的有效手段，也是强化合作效果的重要方式。高中信息技术课程教学不能简单地让学生理解枯燥的理论，也不能机械地让学生操作电脑，这样的教学学生一定没有兴趣和热情，合作学习一定会流于形式。
因此，要想真正落实高效合作学习，教师必须将学生带到一定的情境中去，让学生受更多的感染和激励，激发他们的内在动力。比如用信息技术分析热点问题，开展比赛活动，制作游戏等，借助更为直观的多媒体技术，为学生创设更好的应用体验情境，使学生获得身临其境的感觉，以此来不断激发他们的学习热情，提高合作学习效果。
例如，学习“表格数据处理”相关的教学内容时，有的学生平时接触到表格，他们的家长经常用到表格来处理各种数据，于是学生也就在潜移默化中熟悉了各种操作，具有一定的应用能力。而不少学生平时接触最多的是Word文档，上网也是浏览网站，没有更多的表格应用实践体验，因此他们感到较为陌生，完成教学任务难度较大。而开展合作学习能够大大降低教学的难度，让学生快速掌握表格的基本操作和数据处理，更能够让程度较好的学生得到全面锻炼。
但是，表格数据处理相对单调，学生会感到枯燥。为了进一步激发他们的合作学习热情，教师就可以为他们创设更为直观的应用情境。比如正好赶上了每年一次的“双十一”，这个由网络光棍节延伸出来的购物促销活动已经成为电商疯狂日，至今举办了八届，每届都会有新的创意，每届也都带动了更多的品牌销售，交易额不断攀升。高中学生对这个所谓的“商业节日”非常感兴趣，甚至不少学生也在“双十一”购物。教师就可以用多媒体展示2009年至2016年这八年的“双十一”销售数据，让学生对天猫、淘宝、京东、苏宁等网络平台的数据进行分类、筛选，并做好相应的数据分析，对2017年“双十一”更多平台的销售额做一个预测，并在“双十一”后进行验证。
学生热情很高，他们分工搜集数据，并做好相应归类和计算，输入表格（如表2所示），进行相应的趋势预测。他们根据以往的情况，预测2017年参与商家超过3万家是不成问题的，因为最近两年天猫全球购不断扩大，而且最近两天马云也跑遍美国、加拿大、韩国、澳大利亚、英国等国，向全球推介阿里巴巴，参与的商家已经遍及全球。销售额由于此前处于推广阶段，高增长是必然的，现在已经非常成熟，基数已经变得非常大，增长率不可能再像开始阶段那样保持高位数增长。
根据增长率的变化趋势，今年的增长率不会高于32%，将会在25%-30%之间。又考虑到京东等平台的分流，今年的“双十一”天猫销售增长率还会再下调5个百分点，应该在20%-25%之间。据此，预计今年的天猫“双十一”销售额在1448-1508亿之间。这是学生根据表格做出的数据统计和分析，并得出的判断。
这样的教学设计学生很感兴趣，极大地缓解了单一分析数据的枯燥感。这样的模式不仅激发了学生合作学习的激情，更能够让学生直接感知信息技术的应用价值，增强学习兴趣和热情。
（四）注重学科整合，提高合作学习综合效率
信息技术是一门应用性非常强的学科，不仅在经济发展中扮演重要的角色，在产业升级中起到非常重要的作用，在日常生活中占据着重要地位，而且与其他学科的关系也非常紧密。高中信息技术课教学做好与其他学科知识和教学的融合和整合，能够让学生更好地学习和应用，提升课程学习的整体效能。在教学实践过程中，教师应根据信息技术课程与其他学科之间的关系，创设更为直观的学习应用体验情境，让学生能够将信息技术与其他学科学习有机结合起来，极大地激发学生的参与热情，更好地发挥学生的学科优势，在合作学习中提升学习效率。 例如，学习“计算机动画的初步制作”的相关内容时，高中阶段的学生对动画还是比较感兴趣的，学习制作的热情还是相当高的。教学时教师可以将其与高中物理学的知识相结合，比如高中物理的单摆实验，这是学生在学习物理时非常熟悉的，也在实验课上有着非常直接的体验。让学生运用动画制作来设计单摆的动画，将动画制作与物理学的理论体现和现象展示相结合，学生兴趣很浓。学生在合作中设定不同的动画元素，依照物理学的理论来确定动画的效果，并根据效果来判断物理学的知识，做到相互印证，激发了学习热情，提高了合作学习效果，让学生能够在学习中更好地应用和感知。
综上所述，本文从高中信息技术课程的开设价值，教学中合作学习实施的意义、现状及建议等方面进行了分析。研究认为，高中信息技术课程教学要强化学生的学习热情，让学生端正态度，认识价值，重视学习，这样才会更好地实施合作学习。同时，教师也要结合学生实际，做好精心设计，采取有效的对策，让学生兴趣得到更好的满足，从而强化他们的合作意识，提高学习效果。
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