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在小学品德课堂教学中，只有努力使品德课堂教学生活化，我们的品德课堂才会始终充满活力。那么，如何使《品德与生活(社会)》的教学回归生活，真正贴近儿童生活，实现教学生活化，我们可以从不同角度，不同方面进行探索和尝试。
一、充分了解学情。构建生活化课堂的前提
只有充分而全面的了解学生的学情实际，教学才有可能实现生活化。
以我执教二年级上册《我能行》的话题为例。我在备课时，了解到在学生的现实生活中，胆怯是他们常常会遇到的体验，特别是在独生子女中有一定的代表性。如怕黑，怕发言等等……同时，他们也有许多战胜胆怯的生活经验。比如他们意识到打针就是针头扎进去的时候疼一会儿，挺过去就没事了……由于课前做了大量的学情调查，老师遴选出大量的具有普遍意义的儿童生活的有关胆小的典型事件，如不敢打针、不敢发言、不敢一人在家、怕黑等儿童的生活中常见的胆小的事件，在课堂上通过媒体呈现出来，并以此为线索展开教学，通过呈现事件、引导归因，并举行了勇敢者点子发布会、寻求解决问题的办法，以勇敢小精灵评比为载体，组织课后延伸活动。这样做真正使课程成为了对儿童有意义的生活，成为了对儿童生活的有效的指导，促进了儿童积极主动的发展。由上可见，课前全面了解学生实际，有助于老师有针对性的进行教学，是实现教学生活化的前提条件。
二、教学内容贴近生活，构建生活化课堂的基础
在教学《不和烟酒交朋友》一课，我根据教学目标，设计了每课时的前置作业和课外实践作业。第一课时：课前要求学生调查自己的家人、邻居中有没有吸烟的人群，他们的烟龄，是否因吸烟而患病，以及周围的人对他们抽烟的态度，以问卷的方式填写调查表；课外让学生在放学回家的路上，数一数地上有多少烟头，下节课再回来谈谈自己的感受。第二课时：课前学生谈数烟头的感受；课外让学生根据今天课堂上学习的内容，向身边的人，如爱抽烟的爸爸、爷爷、邻居等说一说吸烟的危害，并说服他们戒烟。第三课时：课前学生谈付诸的行动及成效；课外号召学生在实际生活中从自己做起，积极倡导远离烟、酒、毒品，做一个远离烟、酒、毒品的社区宣传员。
这一连续的课前课外实践作业让学生在活动中得到了成长，每堂课的交流过程都成了最直观的思想教育。我发现：学生或沉痛诉说自己的家人因吸烟所带来的身体上的伤害；或激动地控诉自己长期被动吸二手烟而无可奈何的事实；或讲述在短短一二十米的路程中发现五六十个烟头的震惊；也有传递家人因为自己的劝说而开始戒烟的喜讯……通过参与这些生活实践活动，我将教科书中的学习内容与学生的生活实际相结合，建立起了课堂教学与学生生活之间的通道，从而提高学生的认识和能力，也唤起他们对别人、对生命的关爱。
三、教学活动贴近学生．构建生活化课堂的根本途径
教学中应组织学生多看、多做、多参与合适活动，让学生成为学习主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。如在教学《我的课余生活》一课，有一个教学环节就是开展游戏活动。我带领学生来到操场，并宣布玩游戏的要求，让学生自由分组，选出组长负责本组的游戏活动，选择自己想玩的游戏，可以是现在的游戏，也可以是家长们当年玩的游戏。宽宽的操场上，学生们起先有些扭扭捏捏，放不开手脚，觉得自己毕竟是六年级的学生了，一副“小大人”的样子。可随着几个同学的带动，大家有玩跳房子的；有唱起丢手绢的歌，围起来玩游戏的；有玩猫捉老鼠的……清脆的笑声响彻了校园。课后，学生还很兴奋地告诉我，这是自己这么长时间里玩得最痛快的一次。看着他们如此地富有活力，我想就是因为我选择的教学活动来源于学生的生活，缩减了教科书和生活的距离，使他们实实在在地感受了生活带来的乐趣。
四、现代教育技术．构建生活化课堂的有力工具
教学《珍爱生命远离毒品》一课时，多媒体课件就帮上了很大忙。学生们一般都能认识到生命是可贵的，但身在农村的学生对毒品及毒品的危害的知识是很少的，认识也是很模糊的。一方面，在我们农村里没有这样的吸毒事例让学生参照认识，另一方面，也缺少对一些对毒品的常识性知识，加上对毒品一吸就上瘾的好奇心，他们一旦走上社会，就很有可能在糊里糊涂中成为毒品的牺牲品。为了能使教育达到更好的效果，增强学生对毒品的危害的认识，提高对毒品的警惕性，澄清一些模糊认识，矫正一些好奇的心理。在课前，我要求学生自行去查找这方面的资料。教师自己也寻找了许多这方面的资料，尤其是活生生的视频资料，做成了课件。在实施过程中，那一幅幅揪心的图片，视频上一个个鲜活的犯上毒瘾的人的前车之鉴，深深地打动了学生，毒品害人的思想已深深地扎根在学生的心里，对毒品的厌恶、憎恨之情的激发也水到渠成，不必教师再苦口婆心地向学生苦苦地宣讲了，相信学生会终身难忘。
五、教学评价贴近学生，构建生活化课堂的重要保证
教学评价的生活化要注意落实以下几方面：①教学中，既要有教师评价，又要有学生评价；既有师生间的沟通，又有生生间的交流，提倡自评、互评、他评等多样化的评价方式，使评价成为多主体的交互活动。②教学中，不仅要对学生和学生之间进行横向评价，更要对学生的昨天与今天以及明天的学习进行纵向评价，充分肯定每一个学生的进步，积极鼓励学生在学习活动中发表自己的不同看法和意见，尊重学生的个性发展。③教学中，既要重视对学生成长成果的评价，更要重视对学生在参与各种活动过程中的情感、态度、意志品质、学习方法、创新意识、合作能力等多方面的综合评价，以促进学生的全面发展。④对学生的道德、学习以激励为主，善于发现每个学生在学习上所取得的进步，让学生享受成功的快乐，不断激发他们的学习兴趣和探究精神。⑤对于学生的各种成长成果(作品)定期组织他们相互观摩、评价交流，鉴赏和享受自己和他人的学习成果，不断激励学生追求更高目标的欲望。
【作者单位：宿迁市宿豫区新庄中心学校江苏213844】
一、充分了解学情。构建生活化课堂的前提
只有充分而全面的了解学生的学情实际，教学才有可能实现生活化。
以我执教二年级上册《我能行》的话题为例。我在备课时，了解到在学生的现实生活中，胆怯是他们常常会遇到的体验，特别是在独生子女中有一定的代表性。如怕黑，怕发言等等……同时，他们也有许多战胜胆怯的生活经验。比如他们意识到打针就是针头扎进去的时候疼一会儿，挺过去就没事了……由于课前做了大量的学情调查，老师遴选出大量的具有普遍意义的儿童生活的有关胆小的典型事件，如不敢打针、不敢发言、不敢一人在家、怕黑等儿童的生活中常见的胆小的事件，在课堂上通过媒体呈现出来，并以此为线索展开教学，通过呈现事件、引导归因，并举行了勇敢者点子发布会、寻求解决问题的办法，以勇敢小精灵评比为载体，组织课后延伸活动。这样做真正使课程成为了对儿童有意义的生活，成为了对儿童生活的有效的指导，促进了儿童积极主动的发展。由上可见，课前全面了解学生实际，有助于老师有针对性的进行教学，是实现教学生活化的前提条件。
二、教学内容贴近生活，构建生活化课堂的基础
在教学《不和烟酒交朋友》一课，我根据教学目标，设计了每课时的前置作业和课外实践作业。第一课时：课前要求学生调查自己的家人、邻居中有没有吸烟的人群，他们的烟龄，是否因吸烟而患病，以及周围的人对他们抽烟的态度，以问卷的方式填写调查表；课外让学生在放学回家的路上，数一数地上有多少烟头，下节课再回来谈谈自己的感受。第二课时：课前学生谈数烟头的感受；课外让学生根据今天课堂上学习的内容，向身边的人，如爱抽烟的爸爸、爷爷、邻居等说一说吸烟的危害，并说服他们戒烟。第三课时：课前学生谈付诸的行动及成效；课外号召学生在实际生活中从自己做起，积极倡导远离烟、酒、毒品，做一个远离烟、酒、毒品的社区宣传员。
这一连续的课前课外实践作业让学生在活动中得到了成长，每堂课的交流过程都成了最直观的思想教育。我发现：学生或沉痛诉说自己的家人因吸烟所带来的身体上的伤害；或激动地控诉自己长期被动吸二手烟而无可奈何的事实；或讲述在短短一二十米的路程中发现五六十个烟头的震惊；也有传递家人因为自己的劝说而开始戒烟的喜讯……通过参与这些生活实践活动，我将教科书中的学习内容与学生的生活实际相结合，建立起了课堂教学与学生生活之间的通道，从而提高学生的认识和能力，也唤起他们对别人、对生命的关爱。
三、教学活动贴近学生．构建生活化课堂的根本途径
教学中应组织学生多看、多做、多参与合适活动，让学生成为学习主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。如在教学《我的课余生活》一课，有一个教学环节就是开展游戏活动。我带领学生来到操场，并宣布玩游戏的要求，让学生自由分组，选出组长负责本组的游戏活动，选择自己想玩的游戏，可以是现在的游戏，也可以是家长们当年玩的游戏。宽宽的操场上，学生们起先有些扭扭捏捏，放不开手脚，觉得自己毕竟是六年级的学生了，一副“小大人”的样子。可随着几个同学的带动，大家有玩跳房子的；有唱起丢手绢的歌，围起来玩游戏的；有玩猫捉老鼠的……清脆的笑声响彻了校园。课后，学生还很兴奋地告诉我，这是自己这么长时间里玩得最痛快的一次。看着他们如此地富有活力，我想就是因为我选择的教学活动来源于学生的生活，缩减了教科书和生活的距离，使他们实实在在地感受了生活带来的乐趣。
四、现代教育技术．构建生活化课堂的有力工具
教学《珍爱生命远离毒品》一课时，多媒体课件就帮上了很大忙。学生们一般都能认识到生命是可贵的，但身在农村的学生对毒品及毒品的危害的知识是很少的，认识也是很模糊的。一方面，在我们农村里没有这样的吸毒事例让学生参照认识，另一方面，也缺少对一些对毒品的常识性知识，加上对毒品一吸就上瘾的好奇心，他们一旦走上社会，就很有可能在糊里糊涂中成为毒品的牺牲品。为了能使教育达到更好的效果，增强学生对毒品的危害的认识，提高对毒品的警惕性，澄清一些模糊认识，矫正一些好奇的心理。在课前，我要求学生自行去查找这方面的资料。教师自己也寻找了许多这方面的资料，尤其是活生生的视频资料，做成了课件。在实施过程中，那一幅幅揪心的图片，视频上一个个鲜活的犯上毒瘾的人的前车之鉴，深深地打动了学生，毒品害人的思想已深深地扎根在学生的心里，对毒品的厌恶、憎恨之情的激发也水到渠成，不必教师再苦口婆心地向学生苦苦地宣讲了，相信学生会终身难忘。
五、教学评价贴近学生，构建生活化课堂的重要保证
教学评价的生活化要注意落实以下几方面：①教学中，既要有教师评价，又要有学生评价；既有师生间的沟通，又有生生间的交流，提倡自评、互评、他评等多样化的评价方式，使评价成为多主体的交互活动。②教学中，不仅要对学生和学生之间进行横向评价，更要对学生的昨天与今天以及明天的学习进行纵向评价，充分肯定每一个学生的进步，积极鼓励学生在学习活动中发表自己的不同看法和意见，尊重学生的个性发展。③教学中，既要重视对学生成长成果的评价，更要重视对学生在参与各种活动过程中的情感、态度、意志品质、学习方法、创新意识、合作能力等多方面的综合评价，以促进学生的全面发展。④对学生的道德、学习以激励为主，善于发现每个学生在学习上所取得的进步，让学生享受成功的快乐，不断激发他们的学习兴趣和探究精神。⑤对于学生的各种成长成果(作品)定期组织他们相互观摩、评价交流，鉴赏和享受自己和他人的学习成果，不断激励学生追求更高目标的欲望。
【作者单位：宿迁市宿豫区新庄中心学校江苏213844】