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科学是一门以实验为主的学科，在科学的教学中如果忽视了实验活动，就很难真正地对这门课程深入掌握。在新课改后，相关部门要求小学科学教师更多地在自己的教学过程中融入丰富的科学实践活动，通过这些活动来帮助学生锻炼他们的动手能力和创新能力。而作为最为常见的科学实践活动，科学实验在小学生的科学素养提高中发挥着重要的作用。如何结合实际的教学情况更好地将科学实验融入教师的教学过程，帮助学生提高他们的实践操作能力以及合作能力等各方面的能力成了现阶段小学科学教师的一大教学重难点。
一直以來，科学都是帮助学生们认识自然、认识社会的一门重要课程，通过这门课程能够让学生更多地接触自然与社会。虽然在过去的应试教育中，人们时常会忽视科学的重要性，但是现阶段的核心素养教学要求人们重点关注该内容。因此，教师就要及时地更新观念，集中精力帮助学生提高他们的科学学习效率。而将科学实验融入科学知识的教学过程，能够更好地通过实践性的活动来帮助学生激发他们的学习欲望和兴趣。在小学科学教师进行科学实验有效课堂的构建时，一定要充分地以学生的具体情况为基础来组织教学，因为只有符合学生的需求以及特性，才能够真正运用科学实验来推动学生的全面发展。
一、实施探究实验
探究实验是学生自主发现、自主进行的探究活动。它是以科学实验活动为基础的一种探究实验，核心是帮助学生提高学习自主性，让他们主动地进行知识的学习以及活动的创造，让他们能够全身心地参与到科学实验过程中，并且在该过程中汲取知识，全面提高自己的思维能力，正确地掌握相关的科学实验操作方法。从某一层面来讲，实施探究实验是需要以科学规律以及学习方法为中心的，通过这样的方式能够提高学生的可持续发展能力。如在学习“热的传递”这一课的内容时，教师就可以以学生的实际生活为着手点，通过引入学生的实际经验，例如做饭、炒菜、拥抱、穿衣盖被取暖等来让学生自主地思考一下热的传递，通过这一课堂导入，再让学生利用自己的设想来进行接下来的相关实验。选择一个制热体，预测相关的热传递方式，并且自主取材进行实验。可能有的同学会在铁架台上放置一些金属，用酒精灯加热的方式来观察热的传递，而有的同学也会观察酒精灯的多个拉环的加热试验，通过了蜡环的融化情况来具体地观察热的传递情况。实验的方法多种多样，这些实验都具有很强的可行性，教师要积极的鼓励学生，让他们树立自信，自主进行操作，仔细地对实验现象进行观察，根据相关的现象大胆推测热传递的规律。这样的一种教学方法能够让学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，让他们成为课堂的主导者。除此之外，学生自主进行实验也能够让他们对相关结论印象更加深刻，让他们的学习效率得到提高。
二、加强生生合作
在传统的小学科学教学过程中，教师采用的是机械式的知识灌输法，在这样的过程中，学生实践操作机会很少，而且与教师也很少有沟通的时间，这极大地影响了教学的效率。而在科学实践教学过程中，教师就必须吸取经验，不能够忽视交流的重要性，教师要积极推动师生以及生生之间的交流合作，不能够让部分的学生沉迷于自己的实验之中，因为过于沉溺自己一个人的实验过程，就很难从别人身上学会他们的优点，很难得到进步。为此，教师就要更多地实施合作教学法，让学生在实验的过程中可以开展小组合作，让他们在小组合作的过程中不断学习别人的长处，不断优化自己的科学意识，提高科学操作水平，在小组的共同努力下探究出正确的科学规律，提高他们的主观能动性。
例如，在学习“点亮小灯泡”一课时，教师就要更多的鼓励学生进行小组合作，教师可以先为学生进行一个合理的分组，让学生以小组为单位来进行电路设计。教师可以将学生划分为四人一小组，在他们进行电路设计时还要进行一个完整的电路所需材料的讨论，并尝试通过将不同的材料融入电路设计，以此来不断优化电路的设计。在小组活动的过程中，每个同学也可以独自提出相应的电路设计方法，然后再以小组讨论的形式来探究该方法的可行性。在这个小组讨论过程中，每个同学也能够意识到自己所设计电路存在的问题，学习其他人的思维方式，不断提高自己的动手能力，优化自己的思维。
三、规范实验程序
实验程序的规范性对于规避学生实验的盲目性以及实验操作的无序性具有重要作用。在小学阶段，学生们大多没有较好的自制力，他们的动手能力也还不够，因此如果教师不为学生进行规范的规则限定，他们就很容易在课堂中出现各种意外事故。因此，教师在一开始就要让学生知道相应的规范，让他们牢记规则，端正自己的态度，更好地投入到科学实验中。
在小学科学阶段，几乎每个实验的结果都会出现明显的差别，这就需要学生记录相应的实验数据。因此，在实践教学时教师一定要让学生记住这一点，在实验过程中将各个不同的现象记录下来，用更加简练、更加真实的话语将它们书写在本子上。而在组内讨论时，教师也要给学生提出相应的建议，让他们能够轮流发言，有序地进行讨论，避免一个小组内七嘴八舌、大声争吵。另外，在一个同学发言时，其他同学也要认真听，将其中的问题记录下来在发言结束后进行补充和提问。而在最后的汇报实验结果时，学生的汇报也要尽可能地声音响亮，吐字清晰。
四、结语
总而言之，在小学科学教学过程中，实验具有重要作用，它是教师进行教学的一个重要的基本方法。一定要结合学生的具体性格特点以及学习水平来开展相应的实验教学，确定好适合的主题以及每次的开展形式，保证学生能够在实验过程中以规范正确的方式来操作，让他们能够更好地发挥自己的主观能动性，形成良好的学习习惯。
一直以來，科学都是帮助学生们认识自然、认识社会的一门重要课程，通过这门课程能够让学生更多地接触自然与社会。虽然在过去的应试教育中，人们时常会忽视科学的重要性，但是现阶段的核心素养教学要求人们重点关注该内容。因此，教师就要及时地更新观念，集中精力帮助学生提高他们的科学学习效率。而将科学实验融入科学知识的教学过程，能够更好地通过实践性的活动来帮助学生激发他们的学习欲望和兴趣。在小学科学教师进行科学实验有效课堂的构建时，一定要充分地以学生的具体情况为基础来组织教学，因为只有符合学生的需求以及特性，才能够真正运用科学实验来推动学生的全面发展。
一、实施探究实验
探究实验是学生自主发现、自主进行的探究活动。它是以科学实验活动为基础的一种探究实验，核心是帮助学生提高学习自主性，让他们主动地进行知识的学习以及活动的创造，让他们能够全身心地参与到科学实验过程中，并且在该过程中汲取知识，全面提高自己的思维能力，正确地掌握相关的科学实验操作方法。从某一层面来讲，实施探究实验是需要以科学规律以及学习方法为中心的，通过这样的方式能够提高学生的可持续发展能力。如在学习“热的传递”这一课的内容时，教师就可以以学生的实际生活为着手点，通过引入学生的实际经验，例如做饭、炒菜、拥抱、穿衣盖被取暖等来让学生自主地思考一下热的传递，通过这一课堂导入，再让学生利用自己的设想来进行接下来的相关实验。选择一个制热体，预测相关的热传递方式，并且自主取材进行实验。可能有的同学会在铁架台上放置一些金属，用酒精灯加热的方式来观察热的传递，而有的同学也会观察酒精灯的多个拉环的加热试验，通过了蜡环的融化情况来具体地观察热的传递情况。实验的方法多种多样，这些实验都具有很强的可行性，教师要积极的鼓励学生，让他们树立自信，自主进行操作，仔细地对实验现象进行观察，根据相关的现象大胆推测热传递的规律。这样的一种教学方法能够让学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，让他们成为课堂的主导者。除此之外，学生自主进行实验也能够让他们对相关结论印象更加深刻，让他们的学习效率得到提高。
二、加强生生合作
在传统的小学科学教学过程中，教师采用的是机械式的知识灌输法，在这样的过程中，学生实践操作机会很少，而且与教师也很少有沟通的时间，这极大地影响了教学的效率。而在科学实践教学过程中，教师就必须吸取经验，不能够忽视交流的重要性，教师要积极推动师生以及生生之间的交流合作，不能够让部分的学生沉迷于自己的实验之中，因为过于沉溺自己一个人的实验过程，就很难从别人身上学会他们的优点，很难得到进步。为此，教师就要更多地实施合作教学法，让学生在实验的过程中可以开展小组合作，让他们在小组合作的过程中不断学习别人的长处，不断优化自己的科学意识，提高科学操作水平，在小组的共同努力下探究出正确的科学规律，提高他们的主观能动性。
例如，在学习“点亮小灯泡”一课时，教师就要更多的鼓励学生进行小组合作，教师可以先为学生进行一个合理的分组，让学生以小组为单位来进行电路设计。教师可以将学生划分为四人一小组，在他们进行电路设计时还要进行一个完整的电路所需材料的讨论，并尝试通过将不同的材料融入电路设计，以此来不断优化电路的设计。在小组活动的过程中，每个同学也可以独自提出相应的电路设计方法，然后再以小组讨论的形式来探究该方法的可行性。在这个小组讨论过程中，每个同学也能够意识到自己所设计电路存在的问题，学习其他人的思维方式，不断提高自己的动手能力，优化自己的思维。
三、规范实验程序
实验程序的规范性对于规避学生实验的盲目性以及实验操作的无序性具有重要作用。在小学阶段，学生们大多没有较好的自制力，他们的动手能力也还不够，因此如果教师不为学生进行规范的规则限定，他们就很容易在课堂中出现各种意外事故。因此，教师在一开始就要让学生知道相应的规范，让他们牢记规则，端正自己的态度，更好地投入到科学实验中。
在小学科学阶段，几乎每个实验的结果都会出现明显的差别，这就需要学生记录相应的实验数据。因此，在实践教学时教师一定要让学生记住这一点，在实验过程中将各个不同的现象记录下来，用更加简练、更加真实的话语将它们书写在本子上。而在组内讨论时，教师也要给学生提出相应的建议，让他们能够轮流发言，有序地进行讨论，避免一个小组内七嘴八舌、大声争吵。另外，在一个同学发言时，其他同学也要认真听，将其中的问题记录下来在发言结束后进行补充和提问。而在最后的汇报实验结果时，学生的汇报也要尽可能地声音响亮，吐字清晰。
四、结语
总而言之，在小学科学教学过程中，实验具有重要作用，它是教师进行教学的一个重要的基本方法。一定要结合学生的具体性格特点以及学习水平来开展相应的实验教学，确定好适合的主题以及每次的开展形式，保证学生能够在实验过程中以规范正确的方式来操作，让他们能够更好地发挥自己的主观能动性，形成良好的学习习惯。