〔关键词〕 农村高中；英语教学；质量；提高
　　〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0062—01
　　一、理论和实践结合，听说读写并重
　　中学生学英语不同于学母语，他们已具备较强的母语思维能力和分析能力，且学习内容、条件、时间和精力都有所限制，不可能从自然的模仿开始，而要以教师、教材、教学设备为媒介开始认识英语，是从学习间接知识开始实践的。因此，高中英语教学应该把理论和实践结合起来，做到听、说、读、写齐头并进。以音标为媒介，把听说、朗读、翻译交替进行，作业先口头，再笔头，重点课文在背诵后默写。
　　二、灵活处理教材，扩大课外阅读
　　教材有其自身的系统性和严密性，它遵循的是循序渐进的原则。教师一定要抓住重点，设法运用学生最容易接受的方式突破难点，并对不同层次的学生提出不同的学习任务，本着每节课让不同的学生尽可能接受、学会所有知识点的宗旨，把教、学、用有机地统一起来。因此，教师要让学有余力的学生订阅英文报刊，广泛阅读课外读物，扩大阅读量，积累知识，提高阅读速度。
　　三、教学相长，精讲多练
　　教学本身包括教和学两个方面。教是教师的职责，学是学生的任务。教会和学好是统一的，是同一事物的两个方面。教师是主导，学生是主体，教师在交代清楚语言重难点的同时，要更多地把教师以讲为主变为让学生以学为主，充分调动学生的主动性。教师讲，就是要有所取舍，要讲得精确简练。每一单元的内容，首先让学生做好预习，通过学生的反映，了解他们对新知识存在的主要盲点；其次精讲教材内容中须掌握的语法和句子，并进行当堂巩固性练习，直到学生练熟；最后进行总结和课堂检测。
　　四、激发学习兴趣，培养自学能力
　　兴趣是学好英语不可缺少的内在动力。教师应该“授之以渔”，给学生自由发展的空间。在教学中，培养学生拼读单词、查阅词典、读教材中的语法和注释的自学能力，教学生如何预习、听课、复习和作业。同时，强化自检，逐渐使学生的学习兴趣和自学能力结合起来，从而养成良好的学习习惯。对学困生要多给予鼓励、表扬、信任、关心和爱护，发现他们身上的闪光点，逐渐使他们从被动学习转为主动学习。
　　五、合理运用多媒体教学手段，提高教学效率
　　多媒体教学手段把视听、声色、动静有效地结合起来，直观性强，使各种器官相互感通，充分调动学生的学习积极性，使他们对所学内容记得深刻、看得清楚、听得明白。在教学各环节使用多媒体教学，还能调整教学频率，增加课堂容量，有利于突破知识的难点，有利于学生感知语言，增强自学能力。在英语教学中，要使学生学得活、用得活，一要靠教师的示范和引导，二要靠学生自身的刻苦努力。教师要考虑学生的能力和需要，师生双方完美配合，共同提高课堂教学质量。
　　六、开展丰富多彩的课外活动，提高语言运用能力
　　课外活动是课堂的有效补充，是课内学习的延伸，可使学生在真实的语言环境中发挥语言的交际功能，锻炼学生的口语表达能力和思维能力。因此，可开展形式多样的活动加强英语训练。如成立英语课外学习活动兴趣小组，开展讲英语故事竞赛、英语演讲比赛、学唱英语歌曲、朗诵英文诗等。由于课外活动的形式多样，又是学生自由活动，学生参与的积极性也高。英语第二课堂的开展，不仅可以拓宽学生的视野，提供使用英语的场所，而且有助于激发学生的主动性，在真实的语言环境中充分发挥语言的交际功能，锻炼学生的口头表达能力和思维能力。
　　七、开展分组目标教学，体现以人为本理念
　　农村高中每个班人数多，给教学带来一定的困难。教师可采用分层次、分组目标教学，进而体现以人为本的教学理念。如，把学生分为 ABCD 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。AB 组、CD 组又结成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。实践证明，分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
　　编辑：杨慧芳