数学源于生活，用于生活。熟悉、亲切、现实的生活数学进入课堂，能拉近学生与数学知识之间的距离，使学生产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能，使他们主动地动手、动脑、动口，想办法来探究知识形成的过程，感悟、发现数学的价值，学会用数学的眼光观察世界，把知识用于生活，从而增强学生的应用意识，培养学生的实践能力。数学教师应如何将这些理念应用于课堂教学中呢？关键是让数学教学贴近生活，我试从执教的《比的应用》一课谈点拙见。
　　一、课前安排调查，让学生体会到数学蕴含在生活中
　　“比”是学生学过的一个概念，生活中好多地方都会用到比。所以课前我布置了一个作业，让学生调查生活中某些事物各组成的比，引导学生通过社会调查获得一些比的实例，既让学生认识了数学包含于生活，为学习新知识做了准备，又激发了学生的求知欲望。
　　二、创新使用教材，让学生体验到数学来源于生活
　　本课原有例题是“一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米，播种面积的比是3∶2，两种作物各播种多少公顷？”对我的学生而言，这个问题离他们的生活比较远，学生没有兴趣。所以我就在学生调查到的众多比中，抓住了一个学生比较熟知的“喝糖水时，糖与水的比是1∶28”为例，重新设计了教学内容。
　　首先，提出一个开放性的问题，让学生说说从这个比中你能获得什么信息？接着创设这样一个生活情境：“同学们平时都喜欢喝饮料，今天老师想请同学们喝糖水。如果老师想按这个比例配制435克的糖水，需要糖与水各多少克呢？”学生立刻投入到新知识的探索过程中去。然后，我又提出这样一个动手实践的问题：“糖和水的重量都求出来了，谁能现场配置这435克的糖水呢？”课堂气氛一下子活跃了。像这样，将数学和生活完美结合，能够极大地调动学生学习数学的乐趣，增强他们学习数学的信心。
　　三、改变练习形式，让学生体会到数学服务于生活
　　既然数学源于生活，就必须回到生活中并服务于生活。我把课后的一道题稍加改动变成了一道开放性的练习题：“张老师家与其他三家合用一个电表，十月份共付电费128元，其中张老师家用76度电，王叔叔家用80度电，赵叔叔家用58度电，李叔叔家用106度电。收费的同志说：一共4家每家交32元钱吧！”李叔叔说：“行。”赵叔叔说：“不行，这样分配不合理。”同学们，你觉得这样分配合理吗？如果你是收费员，你该让这四家人怎样交电费呢？
　　抓住生活中的问题创设这样的练习，能让学生把数学知识应用到生活中，从中充分体会到数学学习的价值。
　　（作者单位 河北省承德市营子区教育体育局）