【摘 要】
：
记录笔记与物理学习情况存在相关性,有利于学生对物理知识的掌握。教师在教学过程中要注意引导学生在笔记记录过程中由被动变为主动,记录时要有重点、难点和疑点的侧重和区分,要注意“陷阱”知识的处理,还要在课后查漏补缺,不断完善笔记内容。物理知识的学习升华重在课后对笔记的完善过程,在这个过程中学生实现对物理知识掌握广度的拓展、深度的挖掘。在新课、实验课和复习课中采取不同的记录策略,以期获得最大的收益。
【机 构】
：
长春市九十中学,长春市朝阳区教育局
论文部分内容阅读
记录笔记与物理学习情况存在相关性,有利于学生对物理知识的掌握。教师在教学过程中要注意引导学生在笔记记录过程中由被动变为主动,记录时要有重点、难点和疑点的侧重和区分,要注意“陷阱”知识的处理,还要在课后查漏补缺,不断完善笔记内容。物理知识的学习升华重在课后对笔记的完善过程,在这个过程中学生实现对物理知识掌握广度的拓展、深度的挖掘。在新课、实验课和复习课中采取不同的记录策略,以期获得最大的收益。
其他文献
新时代,学前教育教研工作要进行转型升级,对于教研工作体系建设提出了新的要求。吉林省学前教育教研工作经过顶层设计与不断实践,形成了上下联动、横向贯通、同频共振、运行高效的五级教研网络体系,积极推动了省域范围内教育均衡性、整体性的发展,取得了良好的成效和社会反响。
家访是教师必不可少的工作,是创造家校共育平台的有效途径,对于立德树人具有重要意义。家访是一门艺术,需要教师准确定位自我、灵活转换角色,以有效的身份介入学生家庭,促成家校互信。借助教育者、社会人、家长朋友及学生代言人等多样角色效应,可以有效提升教师家访的效能,推进家校合作。
学校的思想政治工作关系着学校培养什么样的人,如何培养人,为谁培养人的这些根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,核心任务,把思想政治工作贯穿在教育教学的全过程,全学科
党团协同是高校育人体系的重要组成部分,对于培育时代新人具有重要作用。当前高校党团协同育人建设工作中还存在诸多问题,如协调性不足,工作形式化、任务化现象较为突出;党团组织建设政策和要求不健全,缺乏创新发展的理念和规划;党团工作载体单一,组织之间定向联动机制不够健全等。对此,需要以马克思主义理论为基础,遵循“以党建创新带领团建”“以团建创新加强党建”“党团协同共建”的基本原则,在实践中坚持党支部牵头,发挥党团组织优势;强化党团组织协同,发挥榜样作用;创新教育形式,凝聚党团组织力量,从而进一步提升和改进高校党团
家训卷帙浩繁,而家训文化是中华优秀传统文化中极具特色的组成部分,传统家训中蕴藏着丰富的诚信思想。传统诚信家训包含修身、交友、从政和经商等内容,弘扬优秀传统诚信家训,将其融入高校诚信教育,对传承和创新中华优秀传统文化、落实立德树人教育理念、丰富高校诚信教育思想具有重要意义。结合高校诚信教育现状,对传统诚信家训进行创造性转化和创新性发展,通过完善诚信教育的课程建设、创新诚信教育的方式方法、将传统诚信家训融入高校诚信教育工作,促生新时代更具成效的诚信教育体系。
本文从实验语音学的角度,以6名来自美国的英语母语者为参照,对哈尔滨地区英语学习者朗读口语中否定句调核位置和数量特点进行了研究。研究发现:与母语者相比,学习者朗读时多停顿和重读,调核数量较多,调核位置多位于调群内实义项上,部分位于语法项上,呈现多、散、乱的特点。本研究旨在探索哈尔滨英语学习者语音学习方面的偏误,从而为英语语音教学提供帮助。
开展好幼儿劳动教育,需要立足一日生活进行教育,要在课程教学中融入劳动教育,要在游戏活动中渗透劳动教育,还要开展社会实践来践行劳动教育。这样才能确保劳动教育在学前教育中落地生根,为高层次的劳动教育奠定坚实基础。
基于多源流理论分析框架,从问题源流、政策源流和政治源流“三流合一”的视角,诠释我国职业教育教师的制度逻辑,明确职业教育教师的政策意蕴。从发展起步期、稳步推进期、深入发展期三个阶段描述了我国职业教育教师政策的发展历程。职业教育教师的政策意蕴与职业教育发展历程相契合,是构建现代职业教育体系的重要“命脉”。未来需加强职教教师职前培养的政策保障与财政投入;提高职教教师的薪资水平与社会地位,完善晋升制度,以此吸引优质人才从教;促进职教教师国际化合作与交流,形成中国特色职教教师发展、培训模式。
基于基金的业绩评价模型T-M模型和H-M模型对2020年我国公募市场上的30只基金进行考察,可以发现,大部分基金经理的选股能力较强,但是择时能力不强。当市场整体环境波动或者向下时,基金的业绩往往不佳。投资者应该审慎选择基金,警惕基金热潮。
教育技术能力是职业教育信息化背景下教师必备的能力之一。通过对98名职业院校英语教师进行问卷调研发现,职业院校英语教师对于教育技术意识与态度、知识与技能及理论与方法的掌握水平有待提高。职业院校要加强软硬环境建设,加大教学资源的整合与利用,借助网络打破地域限制,开展团队合作,分享各类信息资源,促进教师教育技术能力的提升。