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随着现代化教学方式的不断推广，多媒体教学受到越来越多教师的青睐，它能够有效助力教师完成相应的学习任务。在小学英语课程中，故事教学法无疑是激发小学生学习兴趣的重要方式之一。在以故事教学过程中有效融入多媒体技术，二者的完美结合为英语课程增色许多，使得学生能够沉浸于真实的故事情境，有效提升了英语课堂教学效率。本文主要就小学英语故事教学法与多媒体技术的有效结合进行分析研究。
故事教学法是小学英语课堂上一种常见的教学手法，这种方式旨在将英语教学转化为以故事教学，以提升小学生学英语的兴趣。但是仅凭故事教学的方式并不能够体现相应的教学成效，而融入多媒体教学就显得与众不同。多媒体技术与故事教学法的有机结合使得教学方式不再单一化，同时呈现出有声有色的画面形式，学生理解起来更加容易，而且能够快速融入故事情境，感悟故事教学法的实效性。
一、利用多媒体技术创设英语故事的真实情境
传统的英语教学过程无法提供真实的教学情境，仅仅通过故事教学法也无法让学生真正看到故事的内容，但是借助多媒体技术就完全解决了这一问题，给学生呈现出真实有效的故事情境空间，让学生如同置身于故事中，感悟故事的逼真性。例如，三年级英语Unit 4“where’s the bird？”一课中，书本内容呈现出本课所要学习的知识点，教师也通过“小鸟在哪里”给学生讲述了其中的故事，但学生对于课本中的知识要点并没有深刻领会。这时，结合多媒体技术，呈现出故事的地点、人物、场景等，真实的故事情境即刻展现在学生面前，让学生真正感受到了where’s the bird，能够从中学会in，on，behind，under这几个方向单词，并能够深刻理解故事中的真实情境。
二、利用多媒体技术提高以英语故事教学的效率
在以故事教学中，有时会出现篇幅长、内容多以及知识点密的情况，这时候就需要借助多媒体技术进行形象直观的展示，不仅能够节约教学时间，而且能提高英语课堂的教学效率。如，五年级下册英语Unit 1“Cinderella”一文讲述了灰姑娘的故事，篇幅较长，一下子讲述完可能学生不易接受，而且对于课文中的语句词汇一时也难以掌握。而利用多媒体技术，则形象直观地呈现出cinderella的故事。There is a party at the prince’s house，but cinderella cannot go.为什么灰姑娘参加不了舞会呢？在多媒体技术的展示下，灰姑娘的故事层层呈现出来，学生通过观看画面再结合着故事内容，很好地了解了文中的意思，并能够根据教师的要求有效掌握所学的单词、语法等知识点。在多媒体技术与故事教学法的结合下，课堂效率得到了明显的提升。
三、多媒体与故事教学法结合，有效提升学生口语交际能力
现代英语教学注重学生的口头表达能力，即交际能力。良好的交际能力能够体现学生的英语学习程度，为今后小学生英语交际能力的发展奠定坚实的基础。在多媒体教学中，学生对所投放的音频画面充满了兴趣，自然会激发学生的情感意识，进而有效触发语言动机，形成一定的交流空间。如，三年级下册“what time is it？”一课，如果仅仅通过讲故事的形式则达不到一定的教学效果，但是配合多媒体技术，效果则截然不同，多媒体技术展现出不同的画面，每个画面的时间都是不同的，对应的人物也不同。在故事中，教师可以安排学生扮演不同的角色，Liu Tao，mum，Miss Li，然后不同的角色根据投影仪画面的展示、声音的播放即兴表演。在整个故事过程表演中，角色之间积极互动，同时提高了学生的口语表达能力。不仅如此，多媒体还可以展示其他故事，比如，“Alone Together”“What about Bear？”等，介绍了日常生活中一些常用的口语对话，都是非常好的英语对话故事，可以分别通过故事的形式展现在投影仪画面上，由学生扮演其中的角色。在扮演过程中，学生对于日常英语口语有了基本的了解，交际能力逐步得到提升。
四、利用多媒体技术丰富故事教学法
小学英语教学的对象是小学生，在面对小学生时，教师应当按照学生身心发展的特点，契合小学生的喜好选择教学方式。在多媒体技术与故事教学法相互融合的过程中，要注重利用多媒体丰富故事教学法，体现故事教学法的新颖。如，在学习“zoo”的时候，当学生对于本课内容有了一定了解后，口语让学生对照多媒体播放的动物进行快速抢答，以接龙的形式，看看谁接得又快又好。而当学生学完某单元课程知识时，教师则可以布置作业题，让学生自编故事，自我讲述故事。如，在学习家庭成员后，可以让学生准备一些电子照片，教师在课堂上播放这些电子照片，学生可以对照电子照片中的人物，讲述自己家庭的故事、介绍家庭成员：father，mother，grandpa，grandma，sister，brother，uncle……在介绍时，学生同样可以引申出这些成员的工作、兴趣爱好等等。整个过程充分体现了学生的主体性，学生自由发挥，自我讲述故事，故事教学法得以丰富，学生英语表达能力有了进一步提升。
在英语教学中运用多媒体技术结合故事教学法，深受小学生的喜爱，符合小学生的心理特征，体现了英语课堂的生动性，课堂瞬间“活”起来，实现了教学活动最优化的目标。教師在将多媒体技术和故事教学法相互结合时，要注重创设有效的情境空间，激发学生的兴趣，以多种形式丰富故事教学法，让学生在学习的同时，感受到课堂教学的生动活泼，从而积极融入课堂教学，不断提升自我学习水平。多媒体技术与英语故事教学法的结合不失为一种有效的教学方式。
故事教学法是小学英语课堂上一种常见的教学手法，这种方式旨在将英语教学转化为以故事教学，以提升小学生学英语的兴趣。但是仅凭故事教学的方式并不能够体现相应的教学成效，而融入多媒体教学就显得与众不同。多媒体技术与故事教学法的有机结合使得教学方式不再单一化，同时呈现出有声有色的画面形式，学生理解起来更加容易，而且能够快速融入故事情境，感悟故事教学法的实效性。
一、利用多媒体技术创设英语故事的真实情境
传统的英语教学过程无法提供真实的教学情境，仅仅通过故事教学法也无法让学生真正看到故事的内容，但是借助多媒体技术就完全解决了这一问题，给学生呈现出真实有效的故事情境空间，让学生如同置身于故事中，感悟故事的逼真性。例如，三年级英语Unit 4“where’s the bird？”一课中，书本内容呈现出本课所要学习的知识点，教师也通过“小鸟在哪里”给学生讲述了其中的故事，但学生对于课本中的知识要点并没有深刻领会。这时，结合多媒体技术，呈现出故事的地点、人物、场景等，真实的故事情境即刻展现在学生面前，让学生真正感受到了where’s the bird，能够从中学会in，on，behind，under这几个方向单词，并能够深刻理解故事中的真实情境。
二、利用多媒体技术提高以英语故事教学的效率
在以故事教学中，有时会出现篇幅长、内容多以及知识点密的情况，这时候就需要借助多媒体技术进行形象直观的展示，不仅能够节约教学时间，而且能提高英语课堂的教学效率。如，五年级下册英语Unit 1“Cinderella”一文讲述了灰姑娘的故事，篇幅较长，一下子讲述完可能学生不易接受，而且对于课文中的语句词汇一时也难以掌握。而利用多媒体技术，则形象直观地呈现出cinderella的故事。There is a party at the prince’s house，but cinderella cannot go.为什么灰姑娘参加不了舞会呢？在多媒体技术的展示下，灰姑娘的故事层层呈现出来，学生通过观看画面再结合着故事内容，很好地了解了文中的意思，并能够根据教师的要求有效掌握所学的单词、语法等知识点。在多媒体技术与故事教学法的结合下，课堂效率得到了明显的提升。
三、多媒体与故事教学法结合，有效提升学生口语交际能力
现代英语教学注重学生的口头表达能力，即交际能力。良好的交际能力能够体现学生的英语学习程度，为今后小学生英语交际能力的发展奠定坚实的基础。在多媒体教学中，学生对所投放的音频画面充满了兴趣，自然会激发学生的情感意识，进而有效触发语言动机，形成一定的交流空间。如，三年级下册“what time is it？”一课，如果仅仅通过讲故事的形式则达不到一定的教学效果，但是配合多媒体技术，效果则截然不同，多媒体技术展现出不同的画面，每个画面的时间都是不同的，对应的人物也不同。在故事中，教师可以安排学生扮演不同的角色，Liu Tao，mum，Miss Li，然后不同的角色根据投影仪画面的展示、声音的播放即兴表演。在整个故事过程表演中，角色之间积极互动，同时提高了学生的口语表达能力。不仅如此，多媒体还可以展示其他故事，比如，“Alone Together”“What about Bear？”等，介绍了日常生活中一些常用的口语对话，都是非常好的英语对话故事，可以分别通过故事的形式展现在投影仪画面上，由学生扮演其中的角色。在扮演过程中，学生对于日常英语口语有了基本的了解，交际能力逐步得到提升。
四、利用多媒体技术丰富故事教学法
小学英语教学的对象是小学生，在面对小学生时，教师应当按照学生身心发展的特点，契合小学生的喜好选择教学方式。在多媒体技术与故事教学法相互融合的过程中，要注重利用多媒体丰富故事教学法，体现故事教学法的新颖。如，在学习“zoo”的时候，当学生对于本课内容有了一定了解后，口语让学生对照多媒体播放的动物进行快速抢答，以接龙的形式，看看谁接得又快又好。而当学生学完某单元课程知识时，教师则可以布置作业题，让学生自编故事，自我讲述故事。如，在学习家庭成员后，可以让学生准备一些电子照片，教师在课堂上播放这些电子照片，学生可以对照电子照片中的人物，讲述自己家庭的故事、介绍家庭成员：father，mother，grandpa，grandma，sister，brother，uncle……在介绍时，学生同样可以引申出这些成员的工作、兴趣爱好等等。整个过程充分体现了学生的主体性，学生自由发挥，自我讲述故事，故事教学法得以丰富，学生英语表达能力有了进一步提升。
在英语教学中运用多媒体技术结合故事教学法，深受小学生的喜爱，符合小学生的心理特征，体现了英语课堂的生动性，课堂瞬间“活”起来，实现了教学活动最优化的目标。教師在将多媒体技术和故事教学法相互结合时，要注重创设有效的情境空间，激发学生的兴趣，以多种形式丰富故事教学法，让学生在学习的同时，感受到课堂教学的生动活泼，从而积极融入课堂教学，不断提升自我学习水平。多媒体技术与英语故事教学法的结合不失为一种有效的教学方式。