【摘 要】能激发学生学习兴趣的老师会受到学生的欢迎，能激发学习兴趣的教学会产生事半功倍的效果。因此，我们教师要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，唤起学生的学习兴趣，使之喜欢数学，积极主动地学习数学。
　　【关键词】学习兴趣 情境 生活实际 游戏
　　
　　（一）在活动情境中学习数学
　　《国家新课程标准》指出“数学学习内容应当是现实的，有意义的”，要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界是有着广泛的应用……”它强调了数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发。数学是一门比较抽象的学科，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我们教师要从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，使学生在情境中参加各个活动，在活动中学到数学知识。这样，学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如：教学第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去超市买东西”这样一个情境，老师扮演售货员，学生扮演顾客。在超市里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：班里的某某同学去超市买一本本子要一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设良好的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓，学习效率也会越来越高。
　　（二）联系生活实际中学习数学
　　数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
　　如教学“圆锥的体积”时，学生通过实验得出圆锥的体积计算公式后，把学生带到一个圆锥形的土堆边，先让学生估计一下这个土堆的体积是多少，再让学生计算出土堆的体积。学生就必须解决用什么工具来测量土堆的有关数据，还必须用垂线、平行线的知识测量出土堆的高，测量出土堆的地面周长，求出底面半径，最后计算出土堆的体积。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
　　数学是来源于生活，如果离开了生活实际，内容就会显得空洞而乏味。因此应在教学中就尽量联系生活实际，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象和难于理解，数学就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到在实践中学习，在学习中领悟。
　　（三）在游戏中学习数学。
　　游戏、玩乐是儿童的天性。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
　　从儿童年龄特点出发，结合教学内容，可编出多种数学练习的游戏，如摘苹果、放风筝、拔萝卜、送信、捉老鼠、过桥、配钥匙等。比如在计算练习课上设计这样一项练习：智慧老人来到我们班，带来了一棵智慧树，树上的苹果要奖给爱动脑筋的少年，而每个苹果上都有一道数学题，每位少年都有一个编号。这实际上是以游戏的形式让学生进行口算比赛。在讨论数学题时，学生为了得到智慧老人的奖励，都争先恐后地发言。这种形式的练习，激发了学生的练习兴趣，增加了练习的密度，提高了计算的正确率和速度，大大提高了学生的口算能力。
　　
　　参考文献
　　[1] 国家教育部《数学课程标准》（实验稿）
　　[2] 李静娅.如何在实践中学习数学