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英语课程标准中有一部分提到“教学中应注意的问题”:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有一位教育家说过类似这样的话:好教师不是教书，也不是教学生，而是教学生怎么样去学习。所以，我们教师应该注意学生能力的培养，我们的课堂教学就是要培养学生们的创新精神和实践能力。如何上好一堂课呢？怎样优化初中英语课堂教学呢?在本文，我想谈谈自己的一些具体做法，还有自己的一些体会。
一、重点培养学生学习英语的兴趣
努力激发学生的学习兴趣，开发学生的非智力因素，帮助学生形成良好的学习动机，让学生成功。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。 通常学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上交流如何学习游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦，这就是所谓的“纸上谈兵”。但是一旦亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。一个人一旦爱上一件事，就算你阻止他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在一次次的实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。学生的学习兴趣越浓厚，他们学习的积极性就会越高，那么他们的学习就会越有成就。学生学习兴趣的培养，很大程度上是依赖于课堂，课堂就是培养学生学习兴趣的阵地和战场。下面，我就结合自身多年的英语教学工作实际，谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
1.教师的教学艺术对学生的学习兴趣有着重大的影响
一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅仅是一个认识过程，更是一种情感活动过程。我们这里所说的情感首先来源于教师自己对教学本身的兴趣。大量教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力，还有就是教师对学生的态度。毋庸置疑，教师的教学态度最直接地影响着学生的学习兴趣，同时还影响着学生学习的积极性以及克服困难的意志，还会影响学生的认知活动效率。一个对自己的教学工作有浓厚兴趣的教师，通常也会教学有方，从而使教学活动生动有趣，使一些本来对学习没有兴趣的学生对学习产生兴趣；相反，如果教师教学无方，不但使没兴趣学习的学生依然没兴趣，还会使一些原本对学习有兴趣的学生减少学习兴趣甚至完全丧失兴趣。初中生年龄比较小，心智发育不成熟，他们对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣：喜欢英语教师，就会增加学习英语的兴趣；反之，就消极学习甚至放弃。在课堂上我很注意观察每一个学生，轮换提问，没有被遗忘的角落。教师的感情写在脸上，感情信息通过脸传递给学生，面部表情承载着丰富的内涵。有心理学家认为：感情表达等于百分之七的言词加百分之三十八的声音加百分之五十五的面部表情。此外，作为一个教师，必须无条件地热爱学生、关心学生。平时我经常与学生接触，一起活动，找学生谈心、交朋友，互相赠送礼物，努力帮助他们树立学习的信心，获取成功。我深信，教师良好的品质和个性能促进教学中师生的默契配合。
2.创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧或者其他不良的情绪下不可能进行创造性思维。所以为了解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利于学习的消极心理因素，我在课堂上充分利用班集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种气氛——互助协作，这样可以给学生营造学习的安全感。
3.作为教师，应该努力使自己的课堂妙趣横生
当学生对英语学习产生兴趣以后，其学习态度以及学习方法会越来越乐观，从而产生强烈的参与愿望，这样就会促进学生发挥在课堂上的主体作用，其结果又能够促进我们课堂教学质量的飞跃，让我们的教与学进入理想的良性循环。布鲁纳说，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对于任何学生来说，对所学东西的兴趣将直接影响他们的学习效果。林格伦曾对兴趣进行过调查，他的结果证明：学习成功的因素，兴趣占百分之二十五；学习失败的因素，缺乏兴趣占百分之三十五。由此可见，兴趣对学生学习成败的影响是很大的。因此，我们教师要认真备课，认真备学生，认真上好每一节课，让课堂教学变单调为活泼，变得妙趣横生。新教材的设计比较贴近学生的生活，紧跟时代步伐，与目前世界信息技术有广泛联系。教师在教学过程中，首要的任务是充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。当然，培养兴趣是一个长期的复杂的过程，不是一天两天可以培养出来的，要坚持不懈，要持续不断。教师备课一定要认真做到“三备”，每一节课都要融入兴趣的元素，并且要设计和营造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性以及积极性，一旦学生取得哪怕一点点进步，都要及时表扬。亲切的表扬和鼓励是强心剂，非常有效。要激活学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使学生变被动应付学习为主动探求知识，使学习成为乐趣。
二、完善学生的“自我意识”
应试教育可以比作推人进入知识海洋。把学生推进去，会产生两种截然不同的结果，学生要么学会游泳，要么悲剧地淹死。有一些本来可以成为游泳高手的学生，因为缺乏指导，不但学不会游泳，而且会被无情地淹死。他们的自信心可能被教师摧毁，他们经常的情感体验可能是失败，因此他们怀疑自己的能力和智商，怀疑自己不如别人。我们作为教师，要让悲观的学生找回自信，找回能力，我们可以进行下面的几点尝试。首先，培养学生的自信心，特别是对自卑者。而对那些自信者，可以让他们更自信。对“待优生”，要因材施教，帮助他们制订短期进步的计划，并且帮助他们达到短期目标，让他们迅速有成就感，及时给予他们真诚的鼓励，促使他们体验到成功。其次，培养学生的创新思维能力。什么是思维的创造性？这是指在新异情况或者困难面前能采取正确的对策，并能够独特地解决问题。教师应该有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极地思维，充分发挥学生自己的创见。再次，教师要鼓励学生互相帮助，分小组、结对子，创新学习方法，养成更好的学习习惯。教师要优化课堂结构，使之更趋合理，这是良好课堂效果的保证。
三、着眼整体安排课堂教学
教师在研究课堂教学的时候，不能只重视局部的优化，而应当着眼于整体的设计，从整体目标出发，研究课堂各个组成部分相互联系、相互结合以及相互制约的规律，使一节课的各个环节相互协调、相得益彰。一堂好课应该主次分明，通常应该包含下列因素：①比较灵活地运用“五步教学法”。②顺利过好单词关：培养学生兴趣，激发学生求知欲;加强直观教学，增强学生各个感官印象；有效总结规律，让学生记住单词。③巧妙地导入：通过“温故而知新”，在复习的基础上，巧设情景，引出新语言项目，继而启发学生进行观察、分析、归纳。可以由学生尝试去总结，从而自己悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练，直至能熟练而灵活地运用。
四、培养学生的竞争意识，增强学生学习的自觉性
机遇和竞争充满现代社会，人人都有机会走上台去推销自己。这种竞争应该成为学生的习惯性意识，应该在日常学习和生活中进行。机遇转瞬即逝，要有时刻准备抓住的意识，要勇敢地去迎接挑战。教师在教学中，要随时纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观和道德观、高尚的思想意识，以身作则，垂范学生，促成他们积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观。组织学生竞赛，具体可以分为小组竞赛、男女生竞赛、抽签竞赛、自由组合竞赛、擂台赛和个人挑战竞赛等。可以比赛读单词和对话的发音正确率和速度，还可以比赛背诵。只要是学生能力可以达到的竞赛，他们的热情就会被唤起，大大增强了学习自觉性。
一个人的意念（自我监督、念头、信念、有意识的语词等）可以控制调节一个人的心理状态。自制力，很大程度上就表现在意念控制上。意念控制的作用就表现在促进自己积极行动上。这方面的训练有两种方法：一是自我暗示。积极的自我暗示的作用在于使自己获得信心，进而提高自制力。但是，消极的自我暗示却正好相反，会导致失去信心。自我暗示最好在似睡非睡的状态下进行。在从事紧张活动之前，使自己安静独处，进入舒适、昏昏欲睡的放松状态，接着反复默念一些建立信心、给人力量的话，这是会产生很大的作用的。二是自我激励。我们无论做什么，全靠自己自觉。
五、建立亲密和谐的师生关系
教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。因此，建立和谐的师生关系，对提高教学效率是十分重要的。教育家卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师要做学生的朋友。
多年来，我致力于优化初中英语课堂教学的探讨和改革，注重实效技能，认真总结自己的一套教学方式，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的自信心以及自觉性，扩大了学生的知识面，提高了学生的英语水平和素质。
参考文献
［1］邵瑞珍.教育心理学——教与学的原理［M］.上海:上海教育出版社，1983.
［2］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.上海:上海外语教育出版社，2008.
（责任编辑周侯辰）
一、重点培养学生学习英语的兴趣
努力激发学生的学习兴趣，开发学生的非智力因素，帮助学生形成良好的学习动机，让学生成功。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。 通常学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上交流如何学习游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦，这就是所谓的“纸上谈兵”。但是一旦亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。一个人一旦爱上一件事，就算你阻止他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在一次次的实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。学生的学习兴趣越浓厚，他们学习的积极性就会越高，那么他们的学习就会越有成就。学生学习兴趣的培养，很大程度上是依赖于课堂，课堂就是培养学生学习兴趣的阵地和战场。下面，我就结合自身多年的英语教学工作实际，谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
1.教师的教学艺术对学生的学习兴趣有着重大的影响
一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅仅是一个认识过程，更是一种情感活动过程。我们这里所说的情感首先来源于教师自己对教学本身的兴趣。大量教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力，还有就是教师对学生的态度。毋庸置疑，教师的教学态度最直接地影响着学生的学习兴趣，同时还影响着学生学习的积极性以及克服困难的意志，还会影响学生的认知活动效率。一个对自己的教学工作有浓厚兴趣的教师，通常也会教学有方，从而使教学活动生动有趣，使一些本来对学习没有兴趣的学生对学习产生兴趣；相反，如果教师教学无方，不但使没兴趣学习的学生依然没兴趣，还会使一些原本对学习有兴趣的学生减少学习兴趣甚至完全丧失兴趣。初中生年龄比较小，心智发育不成熟，他们对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣：喜欢英语教师，就会增加学习英语的兴趣；反之，就消极学习甚至放弃。在课堂上我很注意观察每一个学生，轮换提问，没有被遗忘的角落。教师的感情写在脸上，感情信息通过脸传递给学生，面部表情承载着丰富的内涵。有心理学家认为：感情表达等于百分之七的言词加百分之三十八的声音加百分之五十五的面部表情。此外，作为一个教师，必须无条件地热爱学生、关心学生。平时我经常与学生接触，一起活动，找学生谈心、交朋友，互相赠送礼物，努力帮助他们树立学习的信心，获取成功。我深信，教师良好的品质和个性能促进教学中师生的默契配合。
2.创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧或者其他不良的情绪下不可能进行创造性思维。所以为了解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利于学习的消极心理因素，我在课堂上充分利用班集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种气氛——互助协作，这样可以给学生营造学习的安全感。
3.作为教师，应该努力使自己的课堂妙趣横生
当学生对英语学习产生兴趣以后，其学习态度以及学习方法会越来越乐观，从而产生强烈的参与愿望，这样就会促进学生发挥在课堂上的主体作用，其结果又能够促进我们课堂教学质量的飞跃，让我们的教与学进入理想的良性循环。布鲁纳说，“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对于任何学生来说，对所学东西的兴趣将直接影响他们的学习效果。林格伦曾对兴趣进行过调查，他的结果证明：学习成功的因素，兴趣占百分之二十五；学习失败的因素，缺乏兴趣占百分之三十五。由此可见，兴趣对学生学习成败的影响是很大的。因此，我们教师要认真备课，认真备学生，认真上好每一节课，让课堂教学变单调为活泼，变得妙趣横生。新教材的设计比较贴近学生的生活，紧跟时代步伐，与目前世界信息技术有广泛联系。教师在教学过程中，首要的任务是充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。当然，培养兴趣是一个长期的复杂的过程，不是一天两天可以培养出来的，要坚持不懈，要持续不断。教师备课一定要认真做到“三备”，每一节课都要融入兴趣的元素，并且要设计和营造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性以及积极性，一旦学生取得哪怕一点点进步，都要及时表扬。亲切的表扬和鼓励是强心剂，非常有效。要激活学生的学习动机，调动学生的学习积极性，使学生变被动应付学习为主动探求知识，使学习成为乐趣。
二、完善学生的“自我意识”
应试教育可以比作推人进入知识海洋。把学生推进去，会产生两种截然不同的结果，学生要么学会游泳，要么悲剧地淹死。有一些本来可以成为游泳高手的学生，因为缺乏指导，不但学不会游泳，而且会被无情地淹死。他们的自信心可能被教师摧毁，他们经常的情感体验可能是失败，因此他们怀疑自己的能力和智商，怀疑自己不如别人。我们作为教师，要让悲观的学生找回自信，找回能力，我们可以进行下面的几点尝试。首先，培养学生的自信心，特别是对自卑者。而对那些自信者，可以让他们更自信。对“待优生”，要因材施教，帮助他们制订短期进步的计划，并且帮助他们达到短期目标，让他们迅速有成就感，及时给予他们真诚的鼓励，促使他们体验到成功。其次，培养学生的创新思维能力。什么是思维的创造性？这是指在新异情况或者困难面前能采取正确的对策，并能够独特地解决问题。教师应该有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极地思维，充分发挥学生自己的创见。再次，教师要鼓励学生互相帮助，分小组、结对子，创新学习方法，养成更好的学习习惯。教师要优化课堂结构，使之更趋合理，这是良好课堂效果的保证。
三、着眼整体安排课堂教学
教师在研究课堂教学的时候，不能只重视局部的优化，而应当着眼于整体的设计，从整体目标出发，研究课堂各个组成部分相互联系、相互结合以及相互制约的规律，使一节课的各个环节相互协调、相得益彰。一堂好课应该主次分明，通常应该包含下列因素：①比较灵活地运用“五步教学法”。②顺利过好单词关：培养学生兴趣，激发学生求知欲;加强直观教学，增强学生各个感官印象；有效总结规律，让学生记住单词。③巧妙地导入：通过“温故而知新”，在复习的基础上，巧设情景，引出新语言项目，继而启发学生进行观察、分析、归纳。可以由学生尝试去总结，从而自己悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练，直至能熟练而灵活地运用。
四、培养学生的竞争意识，增强学生学习的自觉性
机遇和竞争充满现代社会，人人都有机会走上台去推销自己。这种竞争应该成为学生的习惯性意识，应该在日常学习和生活中进行。机遇转瞬即逝，要有时刻准备抓住的意识，要勇敢地去迎接挑战。教师在教学中，要随时纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观和道德观、高尚的思想意识，以身作则，垂范学生，促成他们积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观。组织学生竞赛，具体可以分为小组竞赛、男女生竞赛、抽签竞赛、自由组合竞赛、擂台赛和个人挑战竞赛等。可以比赛读单词和对话的发音正确率和速度，还可以比赛背诵。只要是学生能力可以达到的竞赛，他们的热情就会被唤起，大大增强了学习自觉性。
一个人的意念（自我监督、念头、信念、有意识的语词等）可以控制调节一个人的心理状态。自制力，很大程度上就表现在意念控制上。意念控制的作用就表现在促进自己积极行动上。这方面的训练有两种方法：一是自我暗示。积极的自我暗示的作用在于使自己获得信心，进而提高自制力。但是，消极的自我暗示却正好相反，会导致失去信心。自我暗示最好在似睡非睡的状态下进行。在从事紧张活动之前，使自己安静独处，进入舒适、昏昏欲睡的放松状态，接着反复默念一些建立信心、给人力量的话，这是会产生很大的作用的。二是自我激励。我们无论做什么，全靠自己自觉。
五、建立亲密和谐的师生关系
教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。师生关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。因此，建立和谐的师生关系，对提高教学效率是十分重要的。教育家卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师要做学生的朋友。
多年来，我致力于优化初中英语课堂教学的探讨和改革，注重实效技能，认真总结自己的一套教学方式，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的自信心以及自觉性，扩大了学生的知识面，提高了学生的英语水平和素质。
参考文献
［1］邵瑞珍.教育心理学——教与学的原理［M］.上海:上海教育出版社，1983.
［2］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.上海:上海外语教育出版社，2008.
（责任编辑周侯辰）