少年军校是德育的重要阵地，也是开展和谐德育活动的有效载体。藕塘中心小学在学校领导的正确指引下，在共建部队——驻锡73037部队的大力支持下，在前南京军区司令员向守志上将、前南京军区政委彭勃将军的关心爱护下，充分发挥了少年军校陈列馆等平台的作用，对学生进行爱国主义教育，培养学生的健康人格和热爱祖国的美好品德。
　　我校作为少年军校，尤其把学生的心理健康教育放在首要位置。在进行军校活动时有针对性地开展挫折教育，能增强学生经受挫折的能力，培养学生的健康心理，提高他们的社会适应能力。
　　一、尊重差异，适时疏导
　　尊重差异是现代教学的主要特点之一，也是弘扬学生主体性的基础。少年军校的班队活动课的教学相对其他学科来说，学生个体的差异比较明显，而教师的课堂评价容易激励他们，也容易使他们受到伤害。因此，教师的课堂评价应以关注与尊重学生的个体差异为前提。每个学生所处的环境、所接受的家庭教育及个性特征都不相同，所以他们遇到挫折的态度和处理方式也必然不同，这就需要教师根据学生的实际情况采取不同的方法。如外倾型学生主动热情，适应新环境的能力强，但也容易滋生骄傲自满的情绪。教师可以采用单刀直入法，直言不讳地进行说服教育，或提出较高要求，制定更高的目标，开展挫折教育，从而纠正他们的不良心理；内倾型学生倾向于自我的内心体验，不善于和陌生人交往，适应环境能力较差。教师可以采取婉转法，通过旁敲侧击、启发诱导、逐渐渗透等方法来鼓励他们；抑郁型学生一般表现为悲观、悲伤、失助、低自尊和绝望，教师可以引导和鼓励他们多参加与人合作的活动，逐渐使他们开朗起来。
　　二、开展活动，创设情境
　　我校曾多次举行过有关军事的活动，一是让学生体验解放军的军营生活，学习解放军良好的生活习惯，一般程序为“参观学习——听讲座——组织训练——日常监督——调查考评”；二是为了提高学生的动手能力，使学生逐渐养成良好的生活和行为习惯，一般程序是“准备组织比赛——日常监督——调查考评”。另外，我校还聘请部队官兵对不同年级的学生开展集中训练，教官们以军人的作风、军人的纪律严格要求每位学生，完成坐、立、行、走等各项训练任务。“少年军校”严格的军事训练和军营生活体验，不仅磨炼了学生的意志，而且培养了学生艰苦朴素的作风及自立、自信、自强、自律、自理的能力。
　　我校把少年军校特色品牌建设纳入学校三年的发展规划，初期组建了“少年军校项目组”，于每年的8月31日集合部队教官、正副班主任及全体教职工的力量，对学生进行一日常规军事化的训练，规范学生坐、立、行、走的姿势，上好礼仪规范课。同时，以“星级队员”、“星级班队”、“阳光少年道德银行”为载体，开展军事夏令营、创建“英雄中队”、祭扫革命烈士墓、邀请参加国庆阅兵的官兵来学校举办讲座、参观军营星级队员、星级班队、美德标兵评比等丰富多彩的活动，使学生在实践中感受到军人的风采。
　　三、利用榜样，熏陶心灵
　　多年来，学校坚持把“向解放军学习”纳入学生守则，广泛开展学雷锋、学徐洪刚、学李向群等部队英模的活动；从共建部队聘请校外辅导员讲传统、传作风，进行言传身教；每年都以“军营一日”、“军事夏令营”等形式，组织学生到军营参观，使学生在耳濡目染中受到熏陶。
　　利用少年军校活动的契机进行挫折教育，是培养学生良好心理品质的有效途径。小学生处在发育初期，正是培养优良品质和健全人格的关键时期。教师必须抓住这一有利时机，遵循少年儿童生理、心理及品德形成的基本规律，采用适合小学生身心特点的教育方法，科学合理地开展挫折教育。
　　（作者单位：江苏省无锡市藕塘中心小学）