论文部分内容阅读
【摘要】整个中学阶段，英语写作的训练贯穿于教学的全过程。它是初中英语学习的重要内容之一，旨在培养学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。因此，英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。提高初中生写作能力已成为英语教学亟待解决的难题。
【关键词】初中 英语 写作
初中英语课程标准强调，要让学生“能用英语做事情”，强调英语教学的重点不是让学生学会语言知识，而是学会用语言知识来做事情，也就是强调语言的实际运用能力。这就意味着对学生学习成效的检验主要是考查学生英语的应用能力，而不仅仅是考查他们记住了多少英语单词，懂多少语法知识。英语写作要求学生能运用语言组织段落，考虑逻辑结构，使之条理清楚。写作对学生的要求比较高，这也是英语教学中的一个难点。如何在初中英语课堂中利用有限的教学时间开展写作训练，成为英语教师必须思考的问题。
一、引导学生做好素材积累
我们常说“巧妇难为无米之炊”，这句话运用到英语写作中是最贴切不过了，想要做好写作教学，教师就要引导学生做好素材积累，比如基本的词汇量积累、语法知识积累、写作技巧积累等等。所以就需要教师在教学的过程在重视学生的词汇量积累，教给他们一些识记的窍门，提升记忆效率，例如常用的构词法记忆、联想记忆、拆分记忆等等，让学生在科学的记忆规则下不断的积累丰富的词汇量，为写作打好基础；另外教师也要加强对于学生语法知识的教学，因为英文的写作和汉语有很大的不同，有很多的事态、句式结构需要学生掌握，这就要求教师在教学的过程中要将理论的知识具体化，多采取例句分析、解剖的形式来引导学生进行学习，让他们学会一些经典句型，之后再进行深入的学习；此外教师也要加强一些写作技巧的教育，让学生掌握一定的写作模式，提升他们的写作效率。所以在教学中教师要做到：
1.注意英语中常用的过渡性词语归纳。表示列举和顺序的用：firstly，secondly，last，then，finally，next，suchas，forexample，afterthat等；表示意义增补和引申用：and，also等；表示结果用：so，asaresult等；
2.掌握五中基本句式。s v句式。在此句式中，v是不及物动词，例如：iagree.s v p句式。在此句式中，v是系动词（linkv.），常见的系动有look，seem，sound，feel，taste，smell，grow，get，fall，become，turn等。
二、紧密结合听说训练
写作技能与听说技能有着密切的联系。书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。因此要想提高学生写作能力，首先要提高学生的口头表达能力。结合教材中所提供的聽说训练素材，在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等均可以促进学生口头表达能力的提高。在围绕本课的话题进行口头表达后，再让学生形成书面表达的方式，进行写作训练，这样学生便会觉得容易得多，不会感到无从下手。也可以增强他们写作的积极性与自信心。教材每单元都有大量的听力材料，这为语言的输出做好了铺垫。教师可以采用如下方式处理教材中的听力材料：掌握材料中出现的生词，词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；也可让学生将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。
三、学生互批促写作
把口语训练与书面表达的批改结合起来，让学生互相批改，发挥学生的学习主动性，充分调动学生的学习积极性。首先，让学生们对初稿进行小组批改，交叉阅读，互相评说，提出修改意见。然后，教师挑选其中最有代表性错误的文章，全班学生进行评说，提出修改意见，并让学生根据修改意见重写这篇文章。最后，教师把学生重写文稿中的错句或好句整理出来展出，让全班学生进行比较、评说，提出修改意见，再对第二稿进行重新组织、整合，最终定稿。学生相互批改方式使学生能用第三人的眼光来审视自己的作文的，懂得通过不断的修改来满足读者的需求，更关注书面表达的正确性，改变了他们学生只从作者的角度审视作文的习惯，使学生能正确看待同学提出的意见，加于选择和吸收，培养了学生良好的写作习惯，增强学生的主观能动性与团结合作意识，营造了良好的团结、互助、客观的英语写作课堂氛围。
总之，初中英语写作教学要本着“以学生发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]杨建影.初中英语写作教学初探[J].学周刊：C，2012（07）.
[2]常永红.初中英语写作如何才能提高[J].青年科学（教师版）， 2013（01）.
[3]赵红春.浅议初中英语写作能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（39）.
【关键词】初中 英语 写作
初中英语课程标准强调，要让学生“能用英语做事情”，强调英语教学的重点不是让学生学会语言知识，而是学会用语言知识来做事情，也就是强调语言的实际运用能力。这就意味着对学生学习成效的检验主要是考查学生英语的应用能力，而不仅仅是考查他们记住了多少英语单词，懂多少语法知识。英语写作要求学生能运用语言组织段落，考虑逻辑结构，使之条理清楚。写作对学生的要求比较高，这也是英语教学中的一个难点。如何在初中英语课堂中利用有限的教学时间开展写作训练，成为英语教师必须思考的问题。
一、引导学生做好素材积累
我们常说“巧妇难为无米之炊”，这句话运用到英语写作中是最贴切不过了，想要做好写作教学，教师就要引导学生做好素材积累，比如基本的词汇量积累、语法知识积累、写作技巧积累等等。所以就需要教师在教学的过程在重视学生的词汇量积累，教给他们一些识记的窍门，提升记忆效率，例如常用的构词法记忆、联想记忆、拆分记忆等等，让学生在科学的记忆规则下不断的积累丰富的词汇量，为写作打好基础；另外教师也要加强对于学生语法知识的教学，因为英文的写作和汉语有很大的不同，有很多的事态、句式结构需要学生掌握，这就要求教师在教学的过程中要将理论的知识具体化，多采取例句分析、解剖的形式来引导学生进行学习，让他们学会一些经典句型，之后再进行深入的学习；此外教师也要加强一些写作技巧的教育，让学生掌握一定的写作模式，提升他们的写作效率。所以在教学中教师要做到：
1.注意英语中常用的过渡性词语归纳。表示列举和顺序的用：firstly，secondly，last，then，finally，next，suchas，forexample，afterthat等；表示意义增补和引申用：and，also等；表示结果用：so，asaresult等；
2.掌握五中基本句式。s v句式。在此句式中，v是不及物动词，例如：iagree.s v p句式。在此句式中，v是系动词（linkv.），常见的系动有look，seem，sound，feel，taste，smell，grow，get，fall，become，turn等。
二、紧密结合听说训练
写作技能与听说技能有着密切的联系。书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。因此要想提高学生写作能力，首先要提高学生的口头表达能力。结合教材中所提供的聽说训练素材，在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等均可以促进学生口头表达能力的提高。在围绕本课的话题进行口头表达后，再让学生形成书面表达的方式，进行写作训练，这样学生便会觉得容易得多，不会感到无从下手。也可以增强他们写作的积极性与自信心。教材每单元都有大量的听力材料，这为语言的输出做好了铺垫。教师可以采用如下方式处理教材中的听力材料：掌握材料中出现的生词，词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；也可让学生将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。
三、学生互批促写作
把口语训练与书面表达的批改结合起来，让学生互相批改，发挥学生的学习主动性，充分调动学生的学习积极性。首先，让学生们对初稿进行小组批改，交叉阅读，互相评说，提出修改意见。然后，教师挑选其中最有代表性错误的文章，全班学生进行评说，提出修改意见，并让学生根据修改意见重写这篇文章。最后，教师把学生重写文稿中的错句或好句整理出来展出，让全班学生进行比较、评说，提出修改意见，再对第二稿进行重新组织、整合，最终定稿。学生相互批改方式使学生能用第三人的眼光来审视自己的作文的，懂得通过不断的修改来满足读者的需求，更关注书面表达的正确性，改变了他们学生只从作者的角度审视作文的习惯，使学生能正确看待同学提出的意见，加于选择和吸收，培养了学生良好的写作习惯，增强学生的主观能动性与团结合作意识，营造了良好的团结、互助、客观的英语写作课堂氛围。
总之，初中英语写作教学要本着“以学生发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]杨建影.初中英语写作教学初探[J].学周刊：C，2012（07）.
[2]常永红.初中英语写作如何才能提高[J].青年科学（教师版）， 2013（01）.
[3]赵红春.浅议初中英语写作能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（39）.