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摘要：随着新课改的推行，小学英语教学不但要注重学生学习能力的增强，并且还要在英语教学过程中注重其核心素养的培养，让学生的德智体美全面发展，并富有强烈的社会责任感。所以，教师要准确把握核心素养的培养对策，以促进学生更好的发展。本文通过对小学英语教学中核心素养的有效培养进行相关探讨，希望可以在提升小学英语教学水平的同时，能进一步促进小学生核心素养的有效培养。
关键词：英语教学；核心素养；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0029
随着新课标的提出，小学教育对英语教学提出了进一步的要求，不仅要重视学生基础知识的掌握情况以及听说读写等基本能力，还应重视对学生团队合作意识的培养以及学生学习自信心的建立。这样不但能让学生形成良好的学习习惯，还能了解世界的多样化，在了解中外文化的同时，建立社会责任感与创新意识，并增强自身的人文素养。
一、在教学环节中引入英语课程的三维目标
“课标”不单单是一种特定知识的承载物，而是教师与学生一同探索新知和形成能力，以及体验情感和感知文化的过程。由此诞生了英语课程的三维目标，这三个目标分别是：1. 社会文化目标；2. 语言交流目标；3. 思维认知目标。其中社会文化目标包含了行为规范和伦理美德，以及社会知识和学科融合，此外还包含了多元化以及国际视野；语言交流目标中包含了语言运用知识和听说读写技能，以及语言交流技能；而思维认知目标则包含了三项内容：首先，积极的思维模式；其次，多层次的思维能力；再次，有效的学习途径。在把握好这三个目标的同时，教师在教学环节中還要充分考虑学生的乐趣、态度以及举止习惯，使三维目标能与教学有效融合，以有效促进学生核心素养的构建。
二、在教学环节中渗透核心素养教育理念
在小学英语教学过程中，教师在教学内容中渗入核心素养教育，通过潜移默化的影响，促使学生得到全方位的素质提升。其中就包括通过人格魅力对学生产生影响，把英语知识进行有机整合，通过适当引导完成教学。小学生往往充满好奇心、好动、意志力不坚定，所以教师可以很好地利用这一点，在教学环节中融入游戏和表演等活动，学生既可以学习到知识，还能更好地培养其核心素养。运用启发式教育来激发学生的想象力和学习乐趣，同时引导学生养成优质的学习习惯，并建立正确的价值观念。
三、在教学环节中培育学生的语言思维能力
在教学的实践环节中，学习单元是构成语言能力培养的基础单位。在平时的学习中，我们通常以一节课为单位，而这种模式会使语言知识碎片化，无法完成系统性、综合性的语言学习。但以单元为基础单位就更关注能力的培养，可以通过基础的听说读写等技能，把英语语言知识更好地与有关的主题文化联系到一起。教师应结合教材内容，将整个单元的内容进行整合，也就是说要围绕该单元的核心内容完成教学任务的设计，先设定小目标逐步递进，然后将整个单元的内容整合到一起。
四、在教学环节中培养学生的良好学习习惯
良好的学习习惯在英语学习的整个过程中能够起到关键性作用，即便是在低年级的英语教学环节，教师也要注重学生良好学习习惯的培养。首先，要静听细听，正确模仿。静听细听是基础，而模仿是关键，这直接关乎能否形成正确的发音；其次，要勇于开口，积极发言。不管是学习何种语言，都不能缺少勤讲多练；再次，注重预习，及时复习。通过预习可以让学生做好获取知识的心理准备，而复习能让学生巩固知识；然后，感官并用，科学学习。比如，形象感知、联想记忆等；另外，正确书写，订正作业；最后，教师要指导学生总结出适合自己的学习方式，以促进其自主学习能力的养成。
五、在教学环节中挖掘学科人文性以及独创性
小学英语教育要注重人文素养的培养，以此来提高学生的思想觉悟，刺激学生的学习乐趣，并建立自信心。要在教材内容中挖掘具有教育性和思想性的内容，根据学生的实际情况灵活运用各种教学方式培养学生的思想品质。教师在教授“开门”和“关门”的表达方式时，若可以教授学生在开门时注意是否有人、是否有需要帮助的人等，无需刻意去寻求情感目标，就能够很自然地促成学生养成良好的行为规范。想要培养学生的思维独创性，先要从对学生想象力的培养开始。教师可以通过实物或是图片、肢体语言来充分激发学生的想象力。譬如，“Apples are sweet.Grapes are sour.”在这一句的讲解时，教师可以利用自身的肢体语言表现出甜和酸这两种效果。这样，学生就能通过直观感受了解句子的大概含义。之后，教师可以引导学生说出还有哪些水果是甜的或是酸的，让学生发挥自己的想象力，从而有效开发学生的智力。另外，在课堂文本教学环节中，教师也要为学生多提供一些探讨的机会。例如，有一单元中的课文讲述的是《狼来了》的故事，教师就可以向学生提问：“大家有什么话想对文中的男孩说？假如你是他你会怎么做？”通过对问题的探讨，不但能够培养学生批判性的思维品质，还可以使学生明白一个道理，那就是做人要诚实。
总而言之，教育需回归原点，注重学生核心素养的培养，有效落实学生核心素养的发展。特别是针对小学生，教师更应重视其核心素养的培养与发展，让学生在培养听说读写能力的过程中丰富认知，在实践过程中增强学科综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基石。
参考文献：
[1] 曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询，2016（11）.
[2] 朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究，2017（13）.
[3] 朱 梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（7）.
（作者单位：广东省广州市番禺区大石富丽小学 511400）
关键词：英语教学；核心素养；培养策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0029
随着新课标的提出，小学教育对英语教学提出了进一步的要求，不仅要重视学生基础知识的掌握情况以及听说读写等基本能力，还应重视对学生团队合作意识的培养以及学生学习自信心的建立。这样不但能让学生形成良好的学习习惯，还能了解世界的多样化，在了解中外文化的同时，建立社会责任感与创新意识，并增强自身的人文素养。
一、在教学环节中引入英语课程的三维目标
“课标”不单单是一种特定知识的承载物，而是教师与学生一同探索新知和形成能力，以及体验情感和感知文化的过程。由此诞生了英语课程的三维目标，这三个目标分别是：1. 社会文化目标；2. 语言交流目标；3. 思维认知目标。其中社会文化目标包含了行为规范和伦理美德，以及社会知识和学科融合，此外还包含了多元化以及国际视野；语言交流目标中包含了语言运用知识和听说读写技能，以及语言交流技能；而思维认知目标则包含了三项内容：首先，积极的思维模式；其次，多层次的思维能力；再次，有效的学习途径。在把握好这三个目标的同时，教师在教学环节中還要充分考虑学生的乐趣、态度以及举止习惯，使三维目标能与教学有效融合，以有效促进学生核心素养的构建。
二、在教学环节中渗透核心素养教育理念
在小学英语教学过程中，教师在教学内容中渗入核心素养教育，通过潜移默化的影响，促使学生得到全方位的素质提升。其中就包括通过人格魅力对学生产生影响，把英语知识进行有机整合，通过适当引导完成教学。小学生往往充满好奇心、好动、意志力不坚定，所以教师可以很好地利用这一点，在教学环节中融入游戏和表演等活动，学生既可以学习到知识，还能更好地培养其核心素养。运用启发式教育来激发学生的想象力和学习乐趣，同时引导学生养成优质的学习习惯，并建立正确的价值观念。
三、在教学环节中培育学生的语言思维能力
在教学的实践环节中，学习单元是构成语言能力培养的基础单位。在平时的学习中，我们通常以一节课为单位，而这种模式会使语言知识碎片化，无法完成系统性、综合性的语言学习。但以单元为基础单位就更关注能力的培养，可以通过基础的听说读写等技能，把英语语言知识更好地与有关的主题文化联系到一起。教师应结合教材内容，将整个单元的内容进行整合，也就是说要围绕该单元的核心内容完成教学任务的设计，先设定小目标逐步递进，然后将整个单元的内容整合到一起。
四、在教学环节中培养学生的良好学习习惯
良好的学习习惯在英语学习的整个过程中能够起到关键性作用，即便是在低年级的英语教学环节，教师也要注重学生良好学习习惯的培养。首先，要静听细听，正确模仿。静听细听是基础，而模仿是关键，这直接关乎能否形成正确的发音；其次，要勇于开口，积极发言。不管是学习何种语言，都不能缺少勤讲多练；再次，注重预习，及时复习。通过预习可以让学生做好获取知识的心理准备，而复习能让学生巩固知识；然后，感官并用，科学学习。比如，形象感知、联想记忆等；另外，正确书写，订正作业；最后，教师要指导学生总结出适合自己的学习方式，以促进其自主学习能力的养成。
五、在教学环节中挖掘学科人文性以及独创性
小学英语教育要注重人文素养的培养，以此来提高学生的思想觉悟，刺激学生的学习乐趣，并建立自信心。要在教材内容中挖掘具有教育性和思想性的内容，根据学生的实际情况灵活运用各种教学方式培养学生的思想品质。教师在教授“开门”和“关门”的表达方式时，若可以教授学生在开门时注意是否有人、是否有需要帮助的人等，无需刻意去寻求情感目标，就能够很自然地促成学生养成良好的行为规范。想要培养学生的思维独创性，先要从对学生想象力的培养开始。教师可以通过实物或是图片、肢体语言来充分激发学生的想象力。譬如，“Apples are sweet.Grapes are sour.”在这一句的讲解时，教师可以利用自身的肢体语言表现出甜和酸这两种效果。这样，学生就能通过直观感受了解句子的大概含义。之后，教师可以引导学生说出还有哪些水果是甜的或是酸的，让学生发挥自己的想象力，从而有效开发学生的智力。另外，在课堂文本教学环节中，教师也要为学生多提供一些探讨的机会。例如，有一单元中的课文讲述的是《狼来了》的故事，教师就可以向学生提问：“大家有什么话想对文中的男孩说？假如你是他你会怎么做？”通过对问题的探讨，不但能够培养学生批判性的思维品质，还可以使学生明白一个道理，那就是做人要诚实。
总而言之，教育需回归原点，注重学生核心素养的培养，有效落实学生核心素养的发展。特别是针对小学生，教师更应重视其核心素养的培养与发展，让学生在培养听说读写能力的过程中丰富认知，在实践过程中增强学科综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基石。
参考文献：
[1] 曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询，2016（11）.
[2] 朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究，2017（13）.
[3] 朱 梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016（7）.
（作者单位：广东省广州市番禺区大石富丽小学 511400）