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摘要：信息技术与数学课堂的有效整合，能为数学教学带来新的教学方式，也能提升数学教学的效率，使得教学的方式和学习的方式均出现变革。它的出现能让被动式的学习方式转化为主动参与学习，能在体现学生主体地位的同时，让学生的学习主动性发挥其作用。本文主要概述现代信息技术环境下高中数学教师方法研究，并探究这些方法实施的效果，希望通过科学合理的教学方法引入，让高中数学教学效率和教学质量有所提升。
关键词：现代信息技术；高中数学；有效性；研究
现代化信息技术与数学的学科内容进行紧密结合，能让数学教学的枯燥和抽象的表现形式，变得更加直接与形象，进而能在深化学生数学概念的前提下，让学生的发展认知得到提升，也能让数学的思维形成过程得到进步，进而能让高中数学教学获得良好的效果。学生在信息技术的影响下，可以快乐的学习，并能找寻到适合自己的学习方法，在利用信息技术的情况下，能深化自己的数学学科能力，能提升学生的自主探寻能力，进而丰富学生的学科知识。
一、 运用现代信息技术改革教学模式体现学生的学习主体性
传统高中数学教学，多是教师进行课程知识的讲解，而学生则成为知识的被动接受者，学生在被动学习中，始终不能积极主动地参与到课堂学习活动中，进而会让学生的思维受限，学习效率下降。但现代信息技术的搜索和存储功能的出现，能让学生在数学课堂教学中积极的搜寻知识点，并能依靠自身的能力，运用信息技术对数学的知识进行分析、探索、讨论，进而能让学生的学习主动性增强，也能让学生成为课堂的真正主人。
例如，课堂教学中，教师在为学生讲授“空间几何体结构”的相关内容时，教师先要按学生的基本情况进行分组，并要求各个小组使用现代化的信息技术对本节课程的相关知识点进行搜索，然后让学生将搜索内容进行整理和分类，使得学生在课堂讲授之前，先对知识有着系统化的认知，进而在相关知识引入的时候，能形成更为清晰的学习思路。例如，教师要求学生总结棱锥、棱台、棱柱等空间图形的结构特征与定义，课堂教学中以小组为单位，对材料进行分析、沟通和交流，结合自己的理解，与小组成员开展讨论，小组成员可以提出自己的想法，也可以就小组成员不成熟的想法进行质疑，最终让学生使用自己的话语将各类图形的几何体定义和结构特征更好的描述出来，最终由教师进行评价。只有这样才能更好地提升学生的主体性，让学生对本节课内容有着详细的认知，并在正式学习活动开始之前，让学生能对知识有着深度了解，进而为学生今后数学知识的提升打下坚实的基础。
二、 使用信息技术创设问题情境激发学生的探索欲望
高中阶段的学生思维异常活跃，并敢于提出不同的讲解与想法，特别是一些启发性的问题，他们是乐于思考的，也是善于思考的。所以，高中数学课堂教学中，新课程的导入期间，需为学生创设良好的问题情景，以让学生课前集中其全部注意力，并能开起其思维的闸门，让学生的求知欲和探知欲得到深化，进而能让学生的新知识学习状态由原来的被动学习转为主动学习，进而能在和谐的学习氛围中进行数学知识的学习。
例如，在学习“函数单调性”问题的时候，先要对函数的概念进行导入，然后使用信息技术将学生所在城市的某个季节温度变化情况进行统计，并将数据内容转换为图表展示出来，最后提出与学生生活经验相关的真实问题。讓学生通过图形变化，对知识有新的认知，看到使用数学进行温度图形呈现，能清晰地了解到该季节的城市温度情况，让学生对知识产生熟悉感和亲切感，进而能降低学生对知识学习的厌恶感，这能在一定程度上保障高中课堂教学的有效性。
三、 利用信息技术进行难点突破，提高教学效率
数学当中有很多知识点都与空间和数量有非常大的联系。教材当中所包含的大多数知识点，在讲解的过程中如果单单依靠教师进行口语描述，是非常难以表述清楚的。传统教学当中，教师利用板书或者画图等等方式进行讲解，但是起到的教学效果并不十分明显，学生在理解上还是有很多的误区存在。而现代教学当中对信息技术的有效应用能够在很大程度上解决这种概念教学问题，能够有效地将抽象知识点进行具象化，将复杂问题简单化，将静态的知识点变换为动态模式，这种教学方式能够对学生产生更大的吸引力，能够让学生更加积极主动地投入到学习当中，并且对相关概念以及问题进行更加清晰的理解，能够有效突破教学难点，提高教学效率。
例如，在学习三角函数相关知识点时，对于三角函数图像以及相关性质学生的理解并不十分到位。例如函数周期知识的掌握、函数图像变换方法的掌握等等，这些知识点不仅抽象，而且教师在进行表述时也有很大的困难。但是利用信息技术，教师可以非常简单地将这些知识点展现到学生的面前。在课件当中，教师可以对相关图样进行放大，对变化的过程进行放慢或者快进，能够有效帮助学生进行理解的同时，还能够有效控制教学节奏。对于学生没有理解的地方，教师还可以进行课件的后退重新播放，在二次播放的过程中，教师可以针对学生所提出的问题和疑惑，进行重点讲解，从而让学生能够将自己的疑惑在课堂教学时间内便得到解决，提高了教学效率和教学有效性，让学生的学习能够得到更多的时间。
四、 结束语
新课程改革的深入，使得信息技术这一现代化工具被广泛地应用到各科教学中来。从高中数学教学的角度思考问题，使用信息技术能让原本枯燥乏味的教学过程变得异常生动，能让原本晦涩难懂的数学知识变得简单而生动，让学生愿意学习数学，也乐于探索数学知识，从而提升学生数学学习的主动性，提升学生的数学成绩。高中数学教师，需要对信息化技术的应用进行探索，进而了解到在数学教学中如何应用信息技术，使其作用能发挥出来。
参考文献：
[1] 陈海强.基于网络环境下的高中数学教学实践的探讨[J].新课程导学.2015（11）：22-23.
[2] 杨文波.现代信息技术与高中数学教学的整合[J].课程教育研究.2016（11）：11-12.
作者简介：曾艳成，湖南省长沙市，湖南省长沙市长沙县第七中学。
关键词：现代信息技术；高中数学；有效性；研究
现代化信息技术与数学的学科内容进行紧密结合，能让数学教学的枯燥和抽象的表现形式，变得更加直接与形象，进而能在深化学生数学概念的前提下，让学生的发展认知得到提升，也能让数学的思维形成过程得到进步，进而能让高中数学教学获得良好的效果。学生在信息技术的影响下，可以快乐的学习，并能找寻到适合自己的学习方法，在利用信息技术的情况下，能深化自己的数学学科能力，能提升学生的自主探寻能力，进而丰富学生的学科知识。
一、 运用现代信息技术改革教学模式体现学生的学习主体性
传统高中数学教学，多是教师进行课程知识的讲解，而学生则成为知识的被动接受者，学生在被动学习中，始终不能积极主动地参与到课堂学习活动中，进而会让学生的思维受限，学习效率下降。但现代信息技术的搜索和存储功能的出现，能让学生在数学课堂教学中积极的搜寻知识点，并能依靠自身的能力，运用信息技术对数学的知识进行分析、探索、讨论，进而能让学生的学习主动性增强，也能让学生成为课堂的真正主人。
例如，课堂教学中，教师在为学生讲授“空间几何体结构”的相关内容时，教师先要按学生的基本情况进行分组，并要求各个小组使用现代化的信息技术对本节课程的相关知识点进行搜索，然后让学生将搜索内容进行整理和分类，使得学生在课堂讲授之前，先对知识有着系统化的认知，进而在相关知识引入的时候，能形成更为清晰的学习思路。例如，教师要求学生总结棱锥、棱台、棱柱等空间图形的结构特征与定义，课堂教学中以小组为单位，对材料进行分析、沟通和交流，结合自己的理解，与小组成员开展讨论，小组成员可以提出自己的想法，也可以就小组成员不成熟的想法进行质疑，最终让学生使用自己的话语将各类图形的几何体定义和结构特征更好的描述出来，最终由教师进行评价。只有这样才能更好地提升学生的主体性，让学生对本节课内容有着详细的认知，并在正式学习活动开始之前，让学生能对知识有着深度了解，进而为学生今后数学知识的提升打下坚实的基础。
二、 使用信息技术创设问题情境激发学生的探索欲望
高中阶段的学生思维异常活跃，并敢于提出不同的讲解与想法，特别是一些启发性的问题，他们是乐于思考的，也是善于思考的。所以，高中数学课堂教学中，新课程的导入期间，需为学生创设良好的问题情景，以让学生课前集中其全部注意力，并能开起其思维的闸门，让学生的求知欲和探知欲得到深化，进而能让学生的新知识学习状态由原来的被动学习转为主动学习，进而能在和谐的学习氛围中进行数学知识的学习。
例如，在学习“函数单调性”问题的时候，先要对函数的概念进行导入，然后使用信息技术将学生所在城市的某个季节温度变化情况进行统计，并将数据内容转换为图表展示出来，最后提出与学生生活经验相关的真实问题。讓学生通过图形变化，对知识有新的认知，看到使用数学进行温度图形呈现，能清晰地了解到该季节的城市温度情况，让学生对知识产生熟悉感和亲切感，进而能降低学生对知识学习的厌恶感，这能在一定程度上保障高中课堂教学的有效性。
三、 利用信息技术进行难点突破，提高教学效率
数学当中有很多知识点都与空间和数量有非常大的联系。教材当中所包含的大多数知识点，在讲解的过程中如果单单依靠教师进行口语描述，是非常难以表述清楚的。传统教学当中，教师利用板书或者画图等等方式进行讲解，但是起到的教学效果并不十分明显，学生在理解上还是有很多的误区存在。而现代教学当中对信息技术的有效应用能够在很大程度上解决这种概念教学问题，能够有效地将抽象知识点进行具象化，将复杂问题简单化，将静态的知识点变换为动态模式，这种教学方式能够对学生产生更大的吸引力，能够让学生更加积极主动地投入到学习当中，并且对相关概念以及问题进行更加清晰的理解，能够有效突破教学难点，提高教学效率。
例如，在学习三角函数相关知识点时，对于三角函数图像以及相关性质学生的理解并不十分到位。例如函数周期知识的掌握、函数图像变换方法的掌握等等，这些知识点不仅抽象，而且教师在进行表述时也有很大的困难。但是利用信息技术，教师可以非常简单地将这些知识点展现到学生的面前。在课件当中，教师可以对相关图样进行放大，对变化的过程进行放慢或者快进，能够有效帮助学生进行理解的同时，还能够有效控制教学节奏。对于学生没有理解的地方，教师还可以进行课件的后退重新播放，在二次播放的过程中，教师可以针对学生所提出的问题和疑惑，进行重点讲解，从而让学生能够将自己的疑惑在课堂教学时间内便得到解决，提高了教学效率和教学有效性，让学生的学习能够得到更多的时间。
四、 结束语
新课程改革的深入，使得信息技术这一现代化工具被广泛地应用到各科教学中来。从高中数学教学的角度思考问题，使用信息技术能让原本枯燥乏味的教学过程变得异常生动，能让原本晦涩难懂的数学知识变得简单而生动，让学生愿意学习数学，也乐于探索数学知识，从而提升学生数学学习的主动性，提升学生的数学成绩。高中数学教师，需要对信息化技术的应用进行探索，进而了解到在数学教学中如何应用信息技术，使其作用能发挥出来。
参考文献：
[1] 陈海强.基于网络环境下的高中数学教学实践的探讨[J].新课程导学.2015（11）：22-23.
[2] 杨文波.现代信息技术与高中数学教学的整合[J].课程教育研究.2016（11）：11-12.
作者简介：曾艳成，湖南省长沙市，湖南省长沙市长沙县第七中学。