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摘 要：语文教学作为一门知识量庞大的基础性学科，对学生的各方面发展起着至关重要的作用。而作文教学作为语文教学的重要组成部分，与语文教学中的阅读等教学关系密切，直接影响了语文教师的教学质量。然而目前部分语文教师受传统教育观念影响，没有对作文教学引起相应的重视，缺乏相应的教学手段，往往无法很好的提高学生的学习水平。因此本文对初中语文作文教学的困境进行分析，并提出相应的解决策略，以促进学生的各方面发展。
关键词：初中语文；作文教学；困境；对策
作文教学也被称为写作教学，它是语文教学体系必不可少的一个教学环节，对学生的各方面发展有着重要的影响。初中语文作文教学在整个语文作文教学体系中起着承上启下的作用，它既是小学作文教学的延伸与发展，又与高中语文作文教学相衔接，因此初中语文作文教学是十分重要的。通过语文作文教学，既可以让学生对语文知识进行二次复习，培养学生的语言运用能力，又培养了学生的观察能力、独立思考能力等，为学生接下来的语文学习打下了坚实的基础，也节省了初中语文教师的教学时间和教学精力，因此初中语文教师要采取多种教学手段，提高作文教学效率，以提高学生的写作水平。
一、目前初中语文作文教学存在的问题
目前初中语文作文教学中存在着许多问题，不利于教学工作的进一步开展，影响了学生的各方面成长，而教师自身素养等方面的不足就是造成这个问题的重要因素。初中语文教师在进行语文教学时过分重视阅读教学而忽视了作文教学，即使部分教师有开展作文教学，但由于对作文教学缺乏深刻的认识，并不能很好的提高自身的教学质量和教学效率。初中语文教师在进行作文教学时容易以自我为中心，将自身对于作文的理解强加在学生身上，忽视了学生对写作的自我理解与看法，导致学生处于一种被动学习的状态。同时初中语文教师的没有很好的结合写作特点进行教学手段的改变与调整，部分初中语文教师固守传统教育思想，仍以填鸭式教育为主，借助黑板、粉笔和口头交流进行写作知识的讲授，这就使本就复杂、庞大的作文知识变得更为枯燥、难懂了，无法调动学生的学习兴趣和学习积极性。初中语文教师的作文教学内容也不是很合理，过分依赖相应的教材，而没有联系生活实际，将学生局限在一个固定的寫作框架之中，接触的都是千篇一律的内容，无法提高学生的思维能力和独立思考能力，久而久之学生就会对语文作文教学产生厌烦、抵触等负面心理，既不利于学生的身心健康，初中语文教师的教学工作也无法继续开展下去。
二、提高初中语文作文教学质量的具体措施
1.作文教学的内容与学生实际相结合
教学内容直接影响了学生的学习方向，因此初中语文教师在进行作文教学时，要对教学内容进行一定的调整，与学生的生活实际相结合，从而引起学生的情感共鸣，激发学生的写作动力，提高学生的写作水平。例如初中语文教师在教授人教版八年级下册中的写作单元《寻觅春天的踪迹》时，就可以让学生们立足自己的家乡的春景进行写作，教师可以搜集学生们家乡能够代表春天的植物，然后在课堂教学中进行分析，让学生对家乡的春天有个更深入的了解，从而在写作时可以把握写作方向，将脑海中家乡的回忆整合为写作素材，在这种情况下学生就可以更加轻松的寻觅春天的踪迹，写出来的作文更符合写作要求，语言也更加生动，包含了学生们对家乡春天的真挚情感，最终提高了自身的作文水平。
2.借助小组合作学习模式进行作文教学
小组合作学习模式作为一种符合时代要求的新型教学模式，对教师教学工作有着很大的帮助，因此初中语文教师可以借助小组合作学习模式进行作文教学。初中语文教师要以班级为单位，根据学生的学习基础、性格特点、兴趣爱好等特点，依照自愿和公平的原则将全体学生分成若干个小组，进行语文作文的交流与学习。例如初中语文教师在教授人教版九年级上册中的写作单元《演讲：微笑着面对生活》时，可以让小组进行讨论，然后再布置写作任务，让学生在课后完成。学生在课堂上可以通过小组对写作话题进行交流，在不同思维碰撞之中更加了解演讲的形式和核心思想，拓展自身思路，这样在课后写作时就可以更有把握进行写作，提高自身的写作效率与写作质量，也减少了初中语文教师的教学负担，使教师可以把更多的精力放在难度更高的作文教学之中。
3.立足学生实际进行教学评价
教学评价是调动学生学习兴趣，提高教师教学质量的有效途径，因此初中语文教师要立足学生实际进行教学评价。初中语文教师要对学生的日常表现情况、写作任务的完成情况以及学生的进步情况等进行整合分析，最后得出一个较为合理的评价。要注意的是教师的评价要以激励性语言为主，例如初中语文教师在教授人教版九年级下册写作单元《走进小说天地》时，当学生写出一个情节特殊，语言生动的小说时，教师就要多鼓励对方，进行激励性语言评价，运用“写的真好”“想法很不错”“语言生动”等话语鼓励对方，激发学生的写作动力。同时初中语文教师还要根据评价给予相应的奖惩制度，对待表现优异的同学颁发奖状、赠送文具等，对待进步较快的同学进行语言激励，对待表现较差的同学要不断进行交流，督促其改正。
三、结束语
总而言之，语文作文教学不仅能够提高语文教师的教学质量和教学效率，更提高了学生的学习水平。因此初中语文教师要转变自身观念，创新教学手段，不断探索，将教学内容与学生实际、时代特色相结合，努力克服目前初中语文作文教学中存在的问题，在教学过程中以学生为主体，构建一个更加多元化、科学化的语文作文教学体系，提高学生的写作水平，拓展学生的思维能力，使学生最终能够成为一名优秀的中学生。
参考文献
[1]张涛.初中作文写作教学研究及现状思考[J].文学教育（上），2018（06）：120-121.
[2]孟东花.用爱心点亮学生的心灵之灯——浅谈初中作文教学中如何写好作文评语[J].学周刊，2018（14）：125-126.
[3]林卫萍.初中语文作文教学困境及对策[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：28-30.
关键词：初中语文；作文教学；困境；对策
作文教学也被称为写作教学，它是语文教学体系必不可少的一个教学环节，对学生的各方面发展有着重要的影响。初中语文作文教学在整个语文作文教学体系中起着承上启下的作用，它既是小学作文教学的延伸与发展，又与高中语文作文教学相衔接，因此初中语文作文教学是十分重要的。通过语文作文教学，既可以让学生对语文知识进行二次复习，培养学生的语言运用能力，又培养了学生的观察能力、独立思考能力等，为学生接下来的语文学习打下了坚实的基础，也节省了初中语文教师的教学时间和教学精力，因此初中语文教师要采取多种教学手段，提高作文教学效率，以提高学生的写作水平。
一、目前初中语文作文教学存在的问题
目前初中语文作文教学中存在着许多问题，不利于教学工作的进一步开展，影响了学生的各方面成长，而教师自身素养等方面的不足就是造成这个问题的重要因素。初中语文教师在进行语文教学时过分重视阅读教学而忽视了作文教学，即使部分教师有开展作文教学，但由于对作文教学缺乏深刻的认识，并不能很好的提高自身的教学质量和教学效率。初中语文教师在进行作文教学时容易以自我为中心，将自身对于作文的理解强加在学生身上，忽视了学生对写作的自我理解与看法，导致学生处于一种被动学习的状态。同时初中语文教师的没有很好的结合写作特点进行教学手段的改变与调整，部分初中语文教师固守传统教育思想，仍以填鸭式教育为主，借助黑板、粉笔和口头交流进行写作知识的讲授，这就使本就复杂、庞大的作文知识变得更为枯燥、难懂了，无法调动学生的学习兴趣和学习积极性。初中语文教师的作文教学内容也不是很合理，过分依赖相应的教材，而没有联系生活实际，将学生局限在一个固定的寫作框架之中，接触的都是千篇一律的内容，无法提高学生的思维能力和独立思考能力，久而久之学生就会对语文作文教学产生厌烦、抵触等负面心理，既不利于学生的身心健康，初中语文教师的教学工作也无法继续开展下去。
二、提高初中语文作文教学质量的具体措施
1.作文教学的内容与学生实际相结合
教学内容直接影响了学生的学习方向，因此初中语文教师在进行作文教学时，要对教学内容进行一定的调整，与学生的生活实际相结合，从而引起学生的情感共鸣，激发学生的写作动力，提高学生的写作水平。例如初中语文教师在教授人教版八年级下册中的写作单元《寻觅春天的踪迹》时，就可以让学生们立足自己的家乡的春景进行写作，教师可以搜集学生们家乡能够代表春天的植物，然后在课堂教学中进行分析，让学生对家乡的春天有个更深入的了解，从而在写作时可以把握写作方向，将脑海中家乡的回忆整合为写作素材，在这种情况下学生就可以更加轻松的寻觅春天的踪迹，写出来的作文更符合写作要求，语言也更加生动，包含了学生们对家乡春天的真挚情感，最终提高了自身的作文水平。
2.借助小组合作学习模式进行作文教学
小组合作学习模式作为一种符合时代要求的新型教学模式，对教师教学工作有着很大的帮助，因此初中语文教师可以借助小组合作学习模式进行作文教学。初中语文教师要以班级为单位，根据学生的学习基础、性格特点、兴趣爱好等特点，依照自愿和公平的原则将全体学生分成若干个小组，进行语文作文的交流与学习。例如初中语文教师在教授人教版九年级上册中的写作单元《演讲：微笑着面对生活》时，可以让小组进行讨论，然后再布置写作任务，让学生在课后完成。学生在课堂上可以通过小组对写作话题进行交流，在不同思维碰撞之中更加了解演讲的形式和核心思想，拓展自身思路，这样在课后写作时就可以更有把握进行写作，提高自身的写作效率与写作质量，也减少了初中语文教师的教学负担，使教师可以把更多的精力放在难度更高的作文教学之中。
3.立足学生实际进行教学评价
教学评价是调动学生学习兴趣，提高教师教学质量的有效途径，因此初中语文教师要立足学生实际进行教学评价。初中语文教师要对学生的日常表现情况、写作任务的完成情况以及学生的进步情况等进行整合分析，最后得出一个较为合理的评价。要注意的是教师的评价要以激励性语言为主，例如初中语文教师在教授人教版九年级下册写作单元《走进小说天地》时，当学生写出一个情节特殊，语言生动的小说时，教师就要多鼓励对方，进行激励性语言评价，运用“写的真好”“想法很不错”“语言生动”等话语鼓励对方，激发学生的写作动力。同时初中语文教师还要根据评价给予相应的奖惩制度，对待表现优异的同学颁发奖状、赠送文具等，对待进步较快的同学进行语言激励，对待表现较差的同学要不断进行交流，督促其改正。
三、结束语
总而言之，语文作文教学不仅能够提高语文教师的教学质量和教学效率，更提高了学生的学习水平。因此初中语文教师要转变自身观念，创新教学手段，不断探索，将教学内容与学生实际、时代特色相结合，努力克服目前初中语文作文教学中存在的问题，在教学过程中以学生为主体，构建一个更加多元化、科学化的语文作文教学体系，提高学生的写作水平，拓展学生的思维能力，使学生最终能够成为一名优秀的中学生。
参考文献
[1]张涛.初中作文写作教学研究及现状思考[J].文学教育（上），2018（06）：120-121.
[2]孟东花.用爱心点亮学生的心灵之灯——浅谈初中作文教学中如何写好作文评语[J].学周刊，2018（14）：125-126.
[3]林卫萍.初中语文作文教学困境及对策[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：28-30.