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【内容摘要】2016年9月“中国学生发展六大核心素养”文件正式发布以来，它就是教育工作者极为关注的重点，也是推进课程改革的关键。作为道德与法治基层教育者的我，一直在思考如何依托教材中的活动设计来提升学生的核心素养。“健全人格”、“自我管理”是“学生核心素养”体系“健康生活”的重要组成部分，教育部組织编写的《道德与法治》七年级上册第一单元第三课“发现自己”部分就蕴含着健康生活的重要理念，那么教师如何通过教材中的活动设计教授来培育学生的核心素养呢？
【关键词】巧用 教材活动设计 培育 核心素养
一、探究与分享，叩问生命之本真——认识自己
本课相对应的是《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）的内容标准“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我”部分，“正确认识与评估自我”则是中学生“核心素养”中“健康生活”的一部分。而“认识自我”，除了需要很大的勇气外，还应该通过一定的活动设计帮助学生完成这一认识过程。
教材p27探究与分享设计了“小刚与队友”的对话活动：谁来当队长？我让学生先阅读材料，教师抛出问题：“你如何看待小刚对自己的认识？”“这样的认识给他带来怎样的影响？”然后让学生思考，小组讨论交流，小组长做好记录。最后让小组代表发言，其他小组补充。形成比较一致的看法，教师作总结。在小组讨论探究中，同学们就小刚的做法正确与否，阐明了各自的理由。他们认为小刚的做法是不对的，他只看到自己的长处，是以自我为中心的表现。这种表现不仅影响了自我发展，而且阻碍与其他同学的交往。要正确认识自己，既要看到自己的优点，也要看到别人的长处，更要知道自己的不足。只有“正确认识与评估自我”，才能突破自己，提高自己的内在素养。
二、阅读与感悟，探寻生命之幸福——接纳与欣赏自己
“课程标准”中关于“发现自己”板块的内容标准，还包括“积极接纳自我”，“认识自己生命的独特性”，“以积极的态度接纳和欣赏自己”，授课过程中教师应引导学生正确面对自己的不完美，肯定和珍惜自己的独特价值，帮助学生过积极健康的生活，培养学生“具有积极的心理品质，自信自爱”的健康人格，提升学生的核心素养。
我在上教材p32阅读与感悟“我就是我，不一样的烟火”时，让一个学生朗读教材中《新家庭如何塑造人》的节选，其他同学认真聆听，从中感悟与体会作者表达的意思。引导学生从个性、兴趣、特长等方面思考与理解“我就是我”，不一样的自我，让学生畅所欲言，表达自己是一个什么样的人。最后教师小结：正如“世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个人”，每个人都是独一无二，都有自己独特性。面对这些独特，我们要学会接纳自己的全部，特别要接纳自己的不足。对于自己的优点与长处，要学会欣赏，增加自信心与自豪感。利用好教材这一活动设计，将有助于学生通过“阅读材料获得主体性的、个体化的生命感悟”，探索自己的内心世界，形成积极的自信自爱的健康人格。
三、方法与技能，实现生命之精彩——做更好的自己
一个人的成长是不断地修正错误，激发潜能，磨练意志的过程，因此，课程标准提出中学生要“主动锻炼个性心理品质”，中学生核心素养“自我管理”中提出要“依据自身个性和潜质选择适合的发展方向”，它们都为我们一生中不断完善自己，做更好的自己提供了内容上的指导。那么该如何做更好的自己呢？教材中“方法与技能”这一活动设计，就是“帮助学生解决‘如何做’的问题”，它在方法内容与技能训练上提供了可操作性的行为指导、行动策略。
教材p35方法与技能部分，我是这么处理的：“改正缺点的方法”。采用“学生成长记录手册”中班主任给李芳同学的评语：你是一位文静、朴实的女孩。学习勤奋刻苦，成绩优异。但上课不能大胆发言，运动场上很少见到你的身影，平时多与同学交流，寻找更高的目标……（1）从班主任的评语中可以看出李芳同学有哪些缺点？（2）说说你身上有哪些缺点？你准备怎样改正这些缺点？（3）你有哪些改正缺点的好方法？学生思考后，小组交流。师生共同总结：金无足赤，人无完人，每个人都有缺点。要做更好的自己，就要根据自己的实际情况，采用适合的方法改正缺点，成为更好的自己。在这一教学过程中学生又一次重新认识了自己，找到改正自己缺点的具体方法，在不断改进缺点中完善自我，做更好的自己。
通过“方法与技能的”的活动设计，让学生掌握改正缺点的方法，“为学生提供从思想认识走向道德实践的行为指导”，引导学生在成长之路上以正确的方法改正缺点，不断完善自己，发展自己。
结论
实践表明，合理利用教材的活动设计，多数学生对认识自己和肯定自己存在的价值以及如何成为更好的自己都有了更为深刻的认识，并将对学生核心素养的培养起到积极的作用，这也是教材活动设计追求的效果。作为基层教学的教师应充分理解把握教材活动设计的功能和意图，结合教材内容以及“课程标准”内容，在教学互动中实现对学生核心素养的培育。
【参考文献】
[1] 卢启松、杨海云. 新课改下数学课辅练习设计探讨[J]. 中华少年，2015（22）.
[2] 李红姝. 分层练习 因材施教——《三角形面积》练习设计与反思[J]. 吉林教育，2015（29）.
（作者单位：福建省三明市尤溪县管前中学）
【关键词】巧用 教材活动设计 培育 核心素养
一、探究与分享，叩问生命之本真——认识自己
本课相对应的是《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）的内容标准“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我”部分，“正确认识与评估自我”则是中学生“核心素养”中“健康生活”的一部分。而“认识自我”，除了需要很大的勇气外，还应该通过一定的活动设计帮助学生完成这一认识过程。
教材p27探究与分享设计了“小刚与队友”的对话活动：谁来当队长？我让学生先阅读材料，教师抛出问题：“你如何看待小刚对自己的认识？”“这样的认识给他带来怎样的影响？”然后让学生思考，小组讨论交流，小组长做好记录。最后让小组代表发言，其他小组补充。形成比较一致的看法，教师作总结。在小组讨论探究中，同学们就小刚的做法正确与否，阐明了各自的理由。他们认为小刚的做法是不对的，他只看到自己的长处，是以自我为中心的表现。这种表现不仅影响了自我发展，而且阻碍与其他同学的交往。要正确认识自己，既要看到自己的优点，也要看到别人的长处，更要知道自己的不足。只有“正确认识与评估自我”，才能突破自己，提高自己的内在素养。
二、阅读与感悟，探寻生命之幸福——接纳与欣赏自己
“课程标准”中关于“发现自己”板块的内容标准，还包括“积极接纳自我”，“认识自己生命的独特性”，“以积极的态度接纳和欣赏自己”，授课过程中教师应引导学生正确面对自己的不完美，肯定和珍惜自己的独特价值，帮助学生过积极健康的生活，培养学生“具有积极的心理品质，自信自爱”的健康人格，提升学生的核心素养。
我在上教材p32阅读与感悟“我就是我，不一样的烟火”时，让一个学生朗读教材中《新家庭如何塑造人》的节选，其他同学认真聆听，从中感悟与体会作者表达的意思。引导学生从个性、兴趣、特长等方面思考与理解“我就是我”，不一样的自我，让学生畅所欲言，表达自己是一个什么样的人。最后教师小结：正如“世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没有完全相同的两个人”，每个人都是独一无二，都有自己独特性。面对这些独特，我们要学会接纳自己的全部，特别要接纳自己的不足。对于自己的优点与长处，要学会欣赏，增加自信心与自豪感。利用好教材这一活动设计，将有助于学生通过“阅读材料获得主体性的、个体化的生命感悟”，探索自己的内心世界，形成积极的自信自爱的健康人格。
三、方法与技能，实现生命之精彩——做更好的自己
一个人的成长是不断地修正错误，激发潜能，磨练意志的过程，因此，课程标准提出中学生要“主动锻炼个性心理品质”，中学生核心素养“自我管理”中提出要“依据自身个性和潜质选择适合的发展方向”，它们都为我们一生中不断完善自己，做更好的自己提供了内容上的指导。那么该如何做更好的自己呢？教材中“方法与技能”这一活动设计，就是“帮助学生解决‘如何做’的问题”，它在方法内容与技能训练上提供了可操作性的行为指导、行动策略。
教材p35方法与技能部分，我是这么处理的：“改正缺点的方法”。采用“学生成长记录手册”中班主任给李芳同学的评语：你是一位文静、朴实的女孩。学习勤奋刻苦，成绩优异。但上课不能大胆发言，运动场上很少见到你的身影，平时多与同学交流，寻找更高的目标……（1）从班主任的评语中可以看出李芳同学有哪些缺点？（2）说说你身上有哪些缺点？你准备怎样改正这些缺点？（3）你有哪些改正缺点的好方法？学生思考后，小组交流。师生共同总结：金无足赤，人无完人，每个人都有缺点。要做更好的自己，就要根据自己的实际情况，采用适合的方法改正缺点，成为更好的自己。在这一教学过程中学生又一次重新认识了自己，找到改正自己缺点的具体方法，在不断改进缺点中完善自我，做更好的自己。
通过“方法与技能的”的活动设计，让学生掌握改正缺点的方法，“为学生提供从思想认识走向道德实践的行为指导”，引导学生在成长之路上以正确的方法改正缺点，不断完善自己，发展自己。
结论
实践表明，合理利用教材的活动设计，多数学生对认识自己和肯定自己存在的价值以及如何成为更好的自己都有了更为深刻的认识，并将对学生核心素养的培养起到积极的作用，这也是教材活动设计追求的效果。作为基层教学的教师应充分理解把握教材活动设计的功能和意图，结合教材内容以及“课程标准”内容，在教学互动中实现对学生核心素养的培育。
【参考文献】
[1] 卢启松、杨海云. 新课改下数学课辅练习设计探讨[J]. 中华少年，2015（22）.
[2] 李红姝. 分层练习 因材施教——《三角形面积》练习设计与反思[J]. 吉林教育，2015（29）.
（作者单位：福建省三明市尤溪县管前中学）