所谓的自主性学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动，这是语文教学改革的必然趋势。因此，在课堂上应创设宽松、开放的学习气氛，为学生学习发展提供广阔的创新天地。笔者就在教学过程中如何实施自主性学习浅谈几点看法。
　　 一、要给学生充分的自主学习时间
　　让学生在充足的时间中放手学习，要给每位学生以展示才能和水平的时间，例如在阅读一篇课文时，一开始就要放手让学生自己读课文，不但把字音读准，还需要把每句话读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。学生自读自悟时，需要多长时间就尽可能的给多长时间，而教师在这时就尽可能少讲、少问。
　　二、要优化学习方法
　　允许学生用自己喜欢的学习方式学习语文，不搞“一刀切”，要鼓励学生创造学习方法，学生在学习过程中，也是其认知结构的特点不断“改造”和“完善”的过程，由于每个学生所认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法中必然会存有各自特点，而放手让学生用自己喜欢的方式阅读课文，可以扬长避短，充分发挥其的特长，且有利于加快对文章理解的进程。例如在学习《秋天》一课时，我让学生们用自已的方式表达一下自已对秋的感悟。有的学生喜欢画秋景，有的学生愿写首小诗，有的收集关于秋的古诗词，有的喜欢写一段散文。但无论用什么样的方式都表达了同一个主题，那就是对秋的感悟和理解。再比如，学生在做课堂笔记时，我从中发现有的学生愿意做在书上，有的同学愿意做在本子上，不管用哪一种方法，只要学生觉得用起来方便即可。
　　三、要注重指导学法
　　 古人指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”。为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。
　　教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生主动学习。在通过教师的指导，让学生先学会自学教材，通过引导最终达到学会自主学习的目的，做到“引”、 “扶” 、“放”三结合。 具休应按以下方式进行：
　　１．确定目标：解决方向问题
　　借鉴目标教学中经验．在学习过程中先定目标，是解决学习上的方向性问题．先确定学习目标，可以减少学习活动上的盲目性，不但省时省力，也相应的提高了学生学习的实效性．
　　２．指导自学：解决以学生为主体的问题．
　　学生是学习的主人，应该令其学会自主思考问题，自主解决问题．而多年来，教师总是代替学生思考，学生总是等着教师来＂添食＂，这种状况必须要改变．在新课改的指导下，作为教师应该是学生的帮助者及指导者．这就好比：学生是学习汽车的学员，教师是教练，教练开车开的再好，但却不让学员实际操作开车，那么这个学员永远也不会开车的．
　　⒊互助破疑：解决学习困难问题
　　在学习过程中，学生会遇到解决不了的困难，学生可以与同桌，同小组里的同学讨论解决，如还是解决不了的，这时可以集中起来提到全班，用集体互助的方法去解决．在这个环节上，教师要做学生的帮助者，以朋友的身份出现，学生自己能解决的问题，教师不要包办代替．让学生真正感到自己是学习的主人，让学生在解决学习的过程中，增强其自信心．增强其成就感．
　　⒋教师引导：巩固练习问题
　　在学习中学生逐渐掌握问题，并通过相互讨论自主解决问题。但是学生间的这种相互启发式解决问题的方式，在其主观认识上还只停留在条理概念模糊的感性阶段。因此，这时教师的理性引导和条理性归纳将会使学生的学习更加明确、清晰、有效。在教学过程中其目的是要教给学生学习方法，而巩固练习的目的是让学生在理解语言文字基础上积累语言，学会运用学过的字词句。
　　⒌检测总结：解决学习效率问题．
　　当堂学的知识，当堂消化巩固．让学生当堂各自出一份测验题互相交流做答，当堂互批，检查一下学习的情况，这样，信息反馈及时，学生和教师能及时掌握学习中取得的成绩和存在的问题．以便进一步巩固成果，解决存在的问题．学生在出题过程中，由于是给同学做，出得质量不高，怕同学耻笑，所以出题出的很认真．又因为出题的人，必须事先做出答案，这不就等于学生自己复习知识，自己检查自己的学习情况了吗？所以，这个环节有“一石二鸟”之功．
　　由于在教学实践中，注重了对学生自主学习意识的培养．学生学语文的兴趣有了很大的提高，教学效率有了很大的提高，增强了学生学语文的自信心．也增强了我对语文学科教学的兴趣和自信心．
　　总之，新的教学模式为我们指明了方向，充分发挥学生学习的自主性已成为贯穿有效课堂的一条主线，在今后的教育教学实践中围绕学生的自主学习不断摸索、不断实践，从而促进课堂教学效果不断提升。