依托地方人文资源开展红色文化教育的南通实践

来源 :江苏教育·班主任 | 被引量 : 0次 | 上传用户:haosy2966
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  【摘 要】“张謇精神”是民族精神的个性化阐释和创造性发展,其内涵和红色文化的意蕴相互重叠、相互印证,共同表现了中华民族精神在特定历史阶段的传承和发展。学习“张謇精神”,以地方人文资源承载红色文化,传承红色基因,对于激发青少年的爱国主义情感,培育社会主义核心价值观具有重要的意义和价值。
  【关键词】红色文化教育;人文资源;张謇精神;南通实践
  【中图分类号】G41;D261
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江苏省太仓市弇山小学前身为1994年建校的城厢镇第三小学,2015年更为现名,2016年异地新建,是一所年轻的学校。学校秉承“遵天性、合规律、共成长”的办学理念,以“一圈一带一园”的月季为课程载体,构建“阳光·生长”特色课程;围绕种花、养花、画花、插花、写花、诵花开展统整课程实践,培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力,让儿童和花朵彼此观照、共同成长。学校以校树琼花的花语“绽放美好,魅力无限”为文化主张,开展“互联网+阳光银行”学生多元评价,促使学生养成好习惯,做更好的自己。教师们在“阳光·生长”教
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给我影响最大的一本书是梁启超的《少年中国说》,这是一篇常读常新的励志经典,是伴我一路前行的精神食粮。主打文章《少年中国说》是梁启超于戊戌变法失败后流亡日本时所写。是时,梁启超耻于西方列强对中国“老大帝国”的污蔑性称谓,愤于清政府媚外卖国之行径,痛于部分国民颓废的悲观情绪,纵笔不束,写下了这篇“激民气之暗潮”的震古烁今之作,以呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。
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