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文本解读
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个小节。整篇文章语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。
怕黑的天性使儿童看不到夜的美丽，阻挡了儿童探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨，夜晚的花草是怎样微笑，夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌。柯岩的《夜色》正是捕捉到儿童怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着儿童亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第1小节写道：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，这使读者很容易产生共鸣。第二小节写道：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。
在儿童眼中，黑黑的夜是非常可怕的。作为教师，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第2小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色，让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。此外，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。不同性格特征、不同学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。在教学中要鼓励所有学生踊跃参与朗读，在朗读交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者之间的沟通与碰撞。
课文配的一幅插图画的是爸爸在晚上牵着“我”的小手去散步。“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的兴趣。
教学设计
教学目标：
1.正确认读“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个生字。
2.正确 、流利、有感情地朗读课文。
3.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学过程：
一、情境导入，指导写字
1.同学们，你们还记得夜晚的景色吗？老师带大家一起在夜色中走一走吧。天黑了，请同学们闭上眼睛。（课件播放音乐，听教师描述，学生想象夜色的神秘与美丽，感受心情的变化。）
2.天亮了，请睁开眼睛。谁来说一说，你们刚刚仿佛看到了一个什么样的夜晚？
3.是的，美丽的夜晚让人陶
醉，迷人的景色让人充满遐想。课文《夜色》里也有一个跟你们一样大的孩子，咱们一起来看看这个小朋友眼中的夜色又是怎样的。伸出右手，跟老师一起书写课题。（师板书，生书空。）
4.教写“色”字。
“色”是本课的一个生字，想
一想，你怎樣记住它？
指导方法：“熟字加偏旁”是我们认识生字的一个好方法。
仔细观察一下它在田字格中的位置，要想把它写漂亮，应该注意什么呢？
指导方法：是呀，关键笔画能够让我们把生字写漂亮。
（观察间架结构、笔顺书空、组词。）
二、初读诗歌，认读生词
1.下面，让我们跟随这个小朋友走进课文。请大家打开教材，听老师读课文，听完后告诉老师，这首儿歌有几个小节。
2.听完老师读课文，你们想不想一起加入进来呀？请大家自己读一读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
3.想要读好课文，首先要过词语关。
出示带拼音的生字词，请学生来拼读。
出示去掉拼音的生字词，天气渐渐热了，生字宝宝也要脱去帽子了。你还认识它们吗？（指
名读）
小火车开起来，看看开到哪一排？（生开火车读，师随机出示带生字的词语。）让咱们一起喊出词语宝宝的名字，男生女生每次各喊一个，轮流来。
4.这里面有个生字宝宝特别有意思，我们来认识一下它吧。
出示生字“看”和把手放在眼睛上方向远处看的图片，看看这个字，结合图片，谁来说一说，你想怎样记住它？下面的“目”代表眼睛，我们在向远处看东西的时候，不就是把手搭在眼睛的上方往外看嘛！
指导方法：开动脑筋，大胆地联想，也能帮我们识记生字呢！
5.大家学得真认真，作为奖
励，咱们来听听录音吧，大家一边听一边思考，文中的小朋友有什么变化。
三、诵读诗歌，体会情感变化
1.以读代讲，认识省略号。
（出示：……）找出带有省略号的句子。
（出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……）
读句子体会小朋友的胆小。
2.诵读积累，关注表达。
（1）指名读，再次关注省略号。
（2）激活思维，练习说话。
师范读：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
他们散步时看到了什么景色？出示：我也能看见 怎样在月光下 。（引导学生发挥想象，练习说话。）
散步的时候，还有没有看到其他的景色？（指名答，出示句子：原来花草都像白天一样微笑。） 指导学生带着愉悦美好的心情朗读。
四、总结巩固，感受美好
1.配乐美读。
2.指名配乐美读展示。（播放美丽夜景图片）
五、关注结构，学写生字
1.同学们读得这么好，又有两个生字宝宝跳出来与大家见面了。出示生字“外”“晚”，观察这两个字，大家发现了什么？是呀，都是左右结构的字，再仔细看一看，虽然它们都是左右结构，但是写起来又有不同，大家发现了吗？（指名答）同学们有一双善于发现的眼睛，“外”左右两部分宽窄差不多，而“晚”在写的时候应该做到左窄右宽。
2.来，伸出手，跟老师一起写写这两个字。（师范写，生书空。）
3.拿出习字纸，把我们本节课学过的生字在习字纸上描一个，写一个。注意写字姿势。
4.展示评价：这位同学字写
得工整，老师给你一颗星；没有涂改，老师再给你一颗星；左右结构写得漂亮，再加一颗星；关键笔画写得好，四颗星！四颗星可是我们最高的评价。对照老师的标准来看看自己写的，如果哪里写得不满意，在下面的田字格中再写一个。
资料链接
一、语文知识
“……”是省略号，表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。在汉语中的基本形式是位于中线的六个小圆点，占两个字的位置。省略号不拆开移行，六连点要排在同一行。
二、拓展阅读
春天在哪里
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾（wù）薄（báo）薄细细，
草儿醒过来，换（huàn）上绿的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨飘飘洒洒，
竹笋（sǔn）从地下探（tàn）出头来啦！
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麥苗儿青，菜花儿黄，蚕（cán）豆花儿香。
（作者单位：山东青岛市广水路小学）
责任编辑 田 晟
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个小节。整篇文章语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。
怕黑的天性使儿童看不到夜的美丽，阻挡了儿童探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨，夜晚的花草是怎样微笑，夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌。柯岩的《夜色》正是捕捉到儿童怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着儿童亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第1小节写道：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，这使读者很容易产生共鸣。第二小节写道：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。
在儿童眼中，黑黑的夜是非常可怕的。作为教师，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第2小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色，让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。此外，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。不同性格特征、不同学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。在教学中要鼓励所有学生踊跃参与朗读，在朗读交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者之间的沟通与碰撞。
课文配的一幅插图画的是爸爸在晚上牵着“我”的小手去散步。“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的兴趣。
教学设计
教学目标：
1.正确认读“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等7个生字。
2.正确 、流利、有感情地朗读课文。
3.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学过程：
一、情境导入，指导写字
1.同学们，你们还记得夜晚的景色吗？老师带大家一起在夜色中走一走吧。天黑了，请同学们闭上眼睛。（课件播放音乐，听教师描述，学生想象夜色的神秘与美丽，感受心情的变化。）
2.天亮了，请睁开眼睛。谁来说一说，你们刚刚仿佛看到了一个什么样的夜晚？
3.是的，美丽的夜晚让人陶
醉，迷人的景色让人充满遐想。课文《夜色》里也有一个跟你们一样大的孩子，咱们一起来看看这个小朋友眼中的夜色又是怎样的。伸出右手，跟老师一起书写课题。（师板书，生书空。）
4.教写“色”字。
“色”是本课的一个生字，想
一想，你怎樣记住它？
指导方法：“熟字加偏旁”是我们认识生字的一个好方法。
仔细观察一下它在田字格中的位置，要想把它写漂亮，应该注意什么呢？
指导方法：是呀，关键笔画能够让我们把生字写漂亮。
（观察间架结构、笔顺书空、组词。）
二、初读诗歌，认读生词
1.下面，让我们跟随这个小朋友走进课文。请大家打开教材，听老师读课文，听完后告诉老师，这首儿歌有几个小节。
2.听完老师读课文，你们想不想一起加入进来呀？请大家自己读一读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
3.想要读好课文，首先要过词语关。
出示带拼音的生字词，请学生来拼读。
出示去掉拼音的生字词，天气渐渐热了，生字宝宝也要脱去帽子了。你还认识它们吗？（指
名读）
小火车开起来，看看开到哪一排？（生开火车读，师随机出示带生字的词语。）让咱们一起喊出词语宝宝的名字，男生女生每次各喊一个，轮流来。
4.这里面有个生字宝宝特别有意思，我们来认识一下它吧。
出示生字“看”和把手放在眼睛上方向远处看的图片，看看这个字，结合图片，谁来说一说，你想怎样记住它？下面的“目”代表眼睛，我们在向远处看东西的时候，不就是把手搭在眼睛的上方往外看嘛！
指导方法：开动脑筋，大胆地联想，也能帮我们识记生字呢！
5.大家学得真认真，作为奖
励，咱们来听听录音吧，大家一边听一边思考，文中的小朋友有什么变化。
三、诵读诗歌，体会情感变化
1.以读代讲，认识省略号。
（出示：……）找出带有省略号的句子。
（出示句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……）
读句子体会小朋友的胆小。
2.诵读积累，关注表达。
（1）指名读，再次关注省略号。
（2）激活思维，练习说话。
师范读：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
他们散步时看到了什么景色？出示：我也能看见 怎样在月光下 。（引导学生发挥想象，练习说话。）
散步的时候，还有没有看到其他的景色？（指名答，出示句子：原来花草都像白天一样微笑。） 指导学生带着愉悦美好的心情朗读。
四、总结巩固，感受美好
1.配乐美读。
2.指名配乐美读展示。（播放美丽夜景图片）
五、关注结构，学写生字
1.同学们读得这么好，又有两个生字宝宝跳出来与大家见面了。出示生字“外”“晚”，观察这两个字，大家发现了什么？是呀，都是左右结构的字，再仔细看一看，虽然它们都是左右结构，但是写起来又有不同，大家发现了吗？（指名答）同学们有一双善于发现的眼睛，“外”左右两部分宽窄差不多，而“晚”在写的时候应该做到左窄右宽。
2.来，伸出手，跟老师一起写写这两个字。（师范写，生书空。）
3.拿出习字纸，把我们本节课学过的生字在习字纸上描一个，写一个。注意写字姿势。
4.展示评价：这位同学字写
得工整，老师给你一颗星；没有涂改，老师再给你一颗星；左右结构写得漂亮，再加一颗星；关键笔画写得好，四颗星！四颗星可是我们最高的评价。对照老师的标准来看看自己写的，如果哪里写得不满意，在下面的田字格中再写一个。
资料链接
一、语文知识
“……”是省略号，表示行文的省略或说话断断续续。被省略的语言单位可长可短，可以是字、词、短语、句子、诗行以至若干个段落。在汉语中的基本形式是位于中线的六个小圆点，占两个字的位置。省略号不拆开移行，六连点要排在同一行。
二、拓展阅读
春天在哪里
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾（wù）薄（báo）薄细细，
草儿醒过来，换（huàn）上绿的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨飘飘洒洒，
竹笋（sǔn）从地下探（tàn）出头来啦！
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麥苗儿青，菜花儿黄，蚕（cán）豆花儿香。
（作者单位：山东青岛市广水路小学）
责任编辑 田 晟