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【摘要】《普通高中化学课程标准》（2017年版）中首次提出化学学科核心素养，然后在此课程标准下出版了新教材。新教材以化学学科核心素养为背景，以人教版“钠及其化合物”这一节为例，从内容编排顺序、内容呈现方式、栏目设置和习题选取四个方面对新、旧教材进行比较研究。希望在课改的背景下为化学教师在以后化学教学过程中能够更好地把握教材。
【关键词】学科核心素养;新旧教材;比较研究;钠及其化合物
新高考在全逐渐普及，而新教材是教师和学生的第一手材料，是新高考出题的最重要的依据之一。通过2004 版《普通高中课程标准试验教科书》和2017年版《普通高中教科书化学必修第一册》新旧教材的对比，发现时代背景下的一些改变。新教材重点突出改变的理念主要在于核心素养，化学学科核心素养包括 “宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”这五个维度。以下将以学科核心素养为背景，以人教版 “钠及其化合物”这一节为例，对新、旧教材进行比较研究。
一、新、旧教材中内容编排顺序的比较
旧教材第三章金属及其化合物在（46-55页），位于《第二章化学物质及其变化》之后。新教材第二章海水中的重要元素—钠和氯（32-40頁），位于《第一章物质及其变化》之后从内容编排顺序来看：新旧教材都位于《物质及其变化》之后，编者的意图显而易见，元素及其化合物的学习主要从物质的类别和价态两个视角来学习，需要《物质及其变化》的知识或者说元素及其化合物的学习是《物质及其变化》学习的具体实践和应用。
1.从物质类别的视角：以“Na—活泼金属单质 Na2O—碱性氧化物 Na2CO3、NaHCO3—盐 ”从以上物质类别角度的学习，使学生逐步构建同一类物质的认知模型，逐步提升学生的化学知识结构化水平，发展化学学科核心素养。
2.离子反应直观的表征了物质的化学性质：化学方程式、离子方程式是对物质化学性质用化学符号进行的直观表征。离子反应方程式的书写在物质学习中非常重要和普遍，利于发展学生宏观辨识和微观探析的化学学科核心素养。
二、新、旧教材中内容呈现方式的比较
对于新、旧教材中内容呈现方式的比较，做了以下图表进行对比
通过以上的对比，发现了其中的变化：旧教材中几种金属及其化合物是一起学习的，学习难度相对比较大，但对于化学学科思维好、能力强的学生来说，一起学习Na、Al、Fe，能进行金属之间的横向对比，构建更大的金属及其化合物的思维导图。
而新教材中一种金属及其化合物集中、系统、完整的学习，更符合高一学生学习的特点与规律，教材注重建构研究思路和方法。更利于学生清晰的构建金属及其化合物学习的思维模型，建构金属及其化合物从“单质—氧化物—碱—盐”的研究模型，为后面铁及其化合物等的学习奠定了基础。
最后将“焰色反应”改为“焰色试验”，表达更规范，减少误导，新增“一些金属元素的焰色”，使颜色描述更规范、统一。
三、新、旧教材中栏目设置的比较
相比旧教材，新教材的栏目设置有以下特点：
1.新教材重视栏目设计，栏目的说明，对教学有明确的指导作用，容丰富多彩，形式多样，使得教材更生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣。
2.新教材“钠及其化合物”的内容，新增了“科学史话”、“资料卡片”、“研究与实践”三个重要栏目，还增加了“注意”“数据”小栏目，它让教材变得更加科学、客观、贴心、安全。
3.教材栏目的设置体现了从“知识为本”到 “素养为重”的基础教育理念变革。
四、新、旧教材习题选取的比较
从以上的表格中不难看出，新教材的习题明显增多，更注重真实问题情境的设计，重点培养孩子们利用知识解决实际问题的能力。习题的设计应具有情境性，应以学生已有经验为基础，创设合理生动的问题情境，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。新教材更注重习题情境的创设。
五、教学反思与建议
通过基于学科核心素养的高中化学新旧教材比较研究，对教学进行了反思并提出了两点疑问：第一点，化学教师如何进行有深度备课、更好的组织课堂教学？第二点，如何培养学生的学科思维，发展学生化学学科核心素养呢？
通过基于学科核心素养的高中化学新旧教材比较研究，为化学教师在以后化学教学过程提出以下几点建议：第一点，重点认真研读教材、教师教学用书，研究教材上的“练习与应用”。第二点，课堂上多创设能引发学生深度思考的有价值的问题情境，挖掘和组织好教材上的情境，让学生在真实、生动、有意义的情境中获取知识，即关注学生知识的获取过程，更有利于发展学生学科核心素养。最后一点，多开展以小组为单位的“项目式学习”，评价学习成果并展示出来，比如：教材上的“研究与实践”更适合项目式学习。
参考文献：
[1]莫绮晨.核心素养为导向的教学设计——以"甲烷"的教学为例[J].云南化工，2019，（12）
[2]孙贵生.让核心素养在化学分层教学中落地[J].中学教学参考， 2019，（26）
【关键词】学科核心素养;新旧教材;比较研究;钠及其化合物
新高考在全逐渐普及，而新教材是教师和学生的第一手材料，是新高考出题的最重要的依据之一。通过2004 版《普通高中课程标准试验教科书》和2017年版《普通高中教科书化学必修第一册》新旧教材的对比，发现时代背景下的一些改变。新教材重点突出改变的理念主要在于核心素养，化学学科核心素养包括 “宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”这五个维度。以下将以学科核心素养为背景，以人教版 “钠及其化合物”这一节为例，对新、旧教材进行比较研究。
一、新、旧教材中内容编排顺序的比较
旧教材第三章金属及其化合物在（46-55页），位于《第二章化学物质及其变化》之后。新教材第二章海水中的重要元素—钠和氯（32-40頁），位于《第一章物质及其变化》之后从内容编排顺序来看：新旧教材都位于《物质及其变化》之后，编者的意图显而易见，元素及其化合物的学习主要从物质的类别和价态两个视角来学习，需要《物质及其变化》的知识或者说元素及其化合物的学习是《物质及其变化》学习的具体实践和应用。
1.从物质类别的视角：以“Na—活泼金属单质 Na2O—碱性氧化物 Na2CO3、NaHCO3—盐 ”从以上物质类别角度的学习，使学生逐步构建同一类物质的认知模型，逐步提升学生的化学知识结构化水平，发展化学学科核心素养。
2.离子反应直观的表征了物质的化学性质：化学方程式、离子方程式是对物质化学性质用化学符号进行的直观表征。离子反应方程式的书写在物质学习中非常重要和普遍，利于发展学生宏观辨识和微观探析的化学学科核心素养。
二、新、旧教材中内容呈现方式的比较
对于新、旧教材中内容呈现方式的比较，做了以下图表进行对比
通过以上的对比，发现了其中的变化：旧教材中几种金属及其化合物是一起学习的，学习难度相对比较大，但对于化学学科思维好、能力强的学生来说，一起学习Na、Al、Fe，能进行金属之间的横向对比，构建更大的金属及其化合物的思维导图。
而新教材中一种金属及其化合物集中、系统、完整的学习，更符合高一学生学习的特点与规律，教材注重建构研究思路和方法。更利于学生清晰的构建金属及其化合物学习的思维模型，建构金属及其化合物从“单质—氧化物—碱—盐”的研究模型，为后面铁及其化合物等的学习奠定了基础。
最后将“焰色反应”改为“焰色试验”，表达更规范，减少误导，新增“一些金属元素的焰色”，使颜色描述更规范、统一。
三、新、旧教材中栏目设置的比较
相比旧教材，新教材的栏目设置有以下特点：
1.新教材重视栏目设计，栏目的说明，对教学有明确的指导作用，容丰富多彩，形式多样，使得教材更生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣。
2.新教材“钠及其化合物”的内容，新增了“科学史话”、“资料卡片”、“研究与实践”三个重要栏目，还增加了“注意”“数据”小栏目，它让教材变得更加科学、客观、贴心、安全。
3.教材栏目的设置体现了从“知识为本”到 “素养为重”的基础教育理念变革。
四、新、旧教材习题选取的比较
从以上的表格中不难看出，新教材的习题明显增多，更注重真实问题情境的设计，重点培养孩子们利用知识解决实际问题的能力。习题的设计应具有情境性，应以学生已有经验为基础，创设合理生动的问题情境，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。新教材更注重习题情境的创设。
五、教学反思与建议
通过基于学科核心素养的高中化学新旧教材比较研究，对教学进行了反思并提出了两点疑问：第一点，化学教师如何进行有深度备课、更好的组织课堂教学？第二点，如何培养学生的学科思维，发展学生化学学科核心素养呢？
通过基于学科核心素养的高中化学新旧教材比较研究，为化学教师在以后化学教学过程提出以下几点建议：第一点，重点认真研读教材、教师教学用书，研究教材上的“练习与应用”。第二点，课堂上多创设能引发学生深度思考的有价值的问题情境，挖掘和组织好教材上的情境，让学生在真实、生动、有意义的情境中获取知识，即关注学生知识的获取过程，更有利于发展学生学科核心素养。最后一点，多开展以小组为单位的“项目式学习”，评价学习成果并展示出来，比如：教材上的“研究与实践”更适合项目式学习。
参考文献：
[1]莫绮晨.核心素养为导向的教学设计——以"甲烷"的教学为例[J].云南化工，2019，（12）
[2]孙贵生.让核心素养在化学分层教学中落地[J].中学教学参考， 2019，（26）