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【摘要】在新课改的背景下，情境教学在教学中的占比越来越重。尤其是在小学语文教学中，语文是小学教育中的基础科目，而阅读教学又是语文学习中的重中之重。因此在小学语文阅读教学中展开情境教学法，更加有利于学生们理解文章，提高学生们的阅读能力。尽管许多教师都有在课堂中融入情境教学法，但是效果却不尽人意。本文就现代小学语文阅读教学中情境教学法的现状和对策展开讨论。
【关键词】小学语文 阅读教学 情境教学法 现状 对策
【正文】
情境教学可以增加同学们的阅读能力，同学们在教师的引导下，通过多维度的感受阅读。让同学们对阅读的理解不仅仅局限于课本中，更多的是自己身心进行体会，同学们的视野也不仅仅是被困在教室中，而是更多的投身于教室外的天地中。在小学语文阅读教学课堂中运用情境教学，可以让同学们更加体会语文，而不是冷冰冰的一个课本让同学们去死记硬背，情境教学更有利于同学们理解阅读理解语文。通过同学们容易理解的方法，然后再加上情境教学的方法，让同学们更好的融入其中。在情景教学环节中，教师和同学们都会流露出更自然的感情，不像传统课堂教师只讲学生只听，更加有利于提高课堂效果。这样可以提高课堂氛围，调动同学们的积极性。
一、分析现代小学语文阅读教学的现状
随着许多教师都在不断改革自己的教学方法，小学语文阅读教学的课堂中，已经有越来越多的情境教学法融入其中。这有利于摆脱一些传统教学方法的弊端，有利于将以前的以教师为主体转变成以学生为主体，更加突出学生的主体地位。但是大部分教师由于长时间都以传统教学方法教学，尽管已经融入情境教学法，但是仍然没有达到所期望的效果。教师怎么更加合理、更加科学的运用情境教学法，又是一大难题。
二、探究情境教学法在小学语文课堂中运用的对策
2.1 将学生带入情景，活跃课堂氛围
教师在备课时，要精心设计情境教学环节。通过运用多媒体，可以给同学们找相关视频来观看，也可以找例读来让同学听，从而更好的感受课文内容，让同学们通过看、听、读、写来感受。也要让同学们通过实物、通过音频、通过图画、也可以通过表演来感受情境。教师要运用多种方法来进行阅读课堂中的情境教学。利用情境教学，有利于课堂任务的顺利完成。同时，也要通过情境教学来提高同学们的积极性，创造更加活跃更加有感染力的课堂氛围，这样更加有利于同学们阅读，更加有利于同学们学习语文。
比如在进行部编版小学四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》的教学中，教师可以分别先找到关于蝙蝠和雷达的视频让同学们观看，再让同学试着想一下这两者之间有什么关联，也可以试着先让同学们之间相互讨论一下自己观看视频所得的感想。教师再开始讲解课文，讲解课文的同时也要让同学们回忆刚刚所观看的视频，并且想一想自己刚刚所总结的蝙蝠和雷达之间的关系是否和课文中所讲解的一样，又有什么不一样亦或者是自己漏掉了哪几点。让同学们通过观看视频来融入情境教學，更好的理解课文。
2.2树立正确的目标，创设相应的情境教学环境
由于小学生的自主学习能力不够，在许多时候理解不当或者没有理解到哪个知识点，这就会在一定程度上造成学生心里会有点抵触阅读课堂。教师要及时观察学生在课堂的表现，发现学生表现不够好时，教师要适当给予学生鼓励，要给学生信心。同时，教师也要根据小学生学习的特点，正确的进行情境教学在课堂中的运用。使用学生们容易理解的方式方法，寻找适合小学生们的教学方法。
比如在进行编部版五年级上册第四单元《四季之美》的课堂教学中，教师可以让同学们根据看到的题目而所联想到的自己印象中的四季是什么样子的，让同学自行想象和讨论。教师可以让学生们凯进行表演或者讲解。或者找一些可以代表四季之美的实物，然后教师就可以通过多媒体找一些关于四季的图片或者视频来让同学们观看，让同学们融入进去。教师在设计情境教学的环节时，要选择适合学生们学习特点的互动。在选择情境教学方法时，要想想哪些活动或者媒介更有利于学生们理解，哪些更有利于学生们身临其境，以便学生们更好的理解。通过情境教学，让同学们解放，不在局限于课本中，不再被困在教师之内，为同学们创造一个更舒适更自由的学习环境。
【结束语】
在小学语文阅读数学中，情境教学被运运用的越来越多。教师们进行情境教学的方法也越来越合理越来越适合学生。通过多种方法让学生感受情境，选择更加科学更加合理的情境教学方法，可以让学生们更好的理解阅读更好的理解语文，同时对于教师提高自己的能力也有很大的帮助。教师通过设置情境来帮助同学们理解文章理解阅读理解语文，让同学们解放天性，可以更好的学习语文的同时又可以解放同学们的天性。更加科学更加合理地运用情境教学，营造更和谐的课堂氛围，帮助学生们更好的养成阅读环境。
【参考文献】
[1]朱秋雨. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：295-296.
[2]付宝群. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国文艺家，2021（06）：115-116.
本文系：山东省淄博市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“小学语文情境体验阅读教学策略研究”的部分研究成果，（项目编号：2020ZJY075）。
作者简介：高峡（1976-），女，山东淄博，本科，一级教师，研究方向：小学语文课堂教学。
作者简介：苗林（1989-）女，山东淄博，本科，一级教师，研究方向：小学语文课堂与教学改革。
【关键词】小学语文 阅读教学 情境教学法 现状 对策
【正文】
情境教学可以增加同学们的阅读能力，同学们在教师的引导下，通过多维度的感受阅读。让同学们对阅读的理解不仅仅局限于课本中，更多的是自己身心进行体会，同学们的视野也不仅仅是被困在教室中，而是更多的投身于教室外的天地中。在小学语文阅读教学课堂中运用情境教学，可以让同学们更加体会语文，而不是冷冰冰的一个课本让同学们去死记硬背，情境教学更有利于同学们理解阅读理解语文。通过同学们容易理解的方法，然后再加上情境教学的方法，让同学们更好的融入其中。在情景教学环节中，教师和同学们都会流露出更自然的感情，不像传统课堂教师只讲学生只听，更加有利于提高课堂效果。这样可以提高课堂氛围，调动同学们的积极性。
一、分析现代小学语文阅读教学的现状
随着许多教师都在不断改革自己的教学方法，小学语文阅读教学的课堂中，已经有越来越多的情境教学法融入其中。这有利于摆脱一些传统教学方法的弊端，有利于将以前的以教师为主体转变成以学生为主体，更加突出学生的主体地位。但是大部分教师由于长时间都以传统教学方法教学，尽管已经融入情境教学法，但是仍然没有达到所期望的效果。教师怎么更加合理、更加科学的运用情境教学法，又是一大难题。
二、探究情境教学法在小学语文课堂中运用的对策
2.1 将学生带入情景，活跃课堂氛围
教师在备课时，要精心设计情境教学环节。通过运用多媒体，可以给同学们找相关视频来观看，也可以找例读来让同学听，从而更好的感受课文内容，让同学们通过看、听、读、写来感受。也要让同学们通过实物、通过音频、通过图画、也可以通过表演来感受情境。教师要运用多种方法来进行阅读课堂中的情境教学。利用情境教学，有利于课堂任务的顺利完成。同时，也要通过情境教学来提高同学们的积极性，创造更加活跃更加有感染力的课堂氛围，这样更加有利于同学们阅读，更加有利于同学们学习语文。
比如在进行部编版小学四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》的教学中，教师可以分别先找到关于蝙蝠和雷达的视频让同学们观看，再让同学试着想一下这两者之间有什么关联，也可以试着先让同学们之间相互讨论一下自己观看视频所得的感想。教师再开始讲解课文，讲解课文的同时也要让同学们回忆刚刚所观看的视频，并且想一想自己刚刚所总结的蝙蝠和雷达之间的关系是否和课文中所讲解的一样，又有什么不一样亦或者是自己漏掉了哪几点。让同学们通过观看视频来融入情境教學，更好的理解课文。
2.2树立正确的目标，创设相应的情境教学环境
由于小学生的自主学习能力不够，在许多时候理解不当或者没有理解到哪个知识点，这就会在一定程度上造成学生心里会有点抵触阅读课堂。教师要及时观察学生在课堂的表现，发现学生表现不够好时，教师要适当给予学生鼓励，要给学生信心。同时，教师也要根据小学生学习的特点，正确的进行情境教学在课堂中的运用。使用学生们容易理解的方式方法，寻找适合小学生们的教学方法。
比如在进行编部版五年级上册第四单元《四季之美》的课堂教学中，教师可以让同学们根据看到的题目而所联想到的自己印象中的四季是什么样子的，让同学自行想象和讨论。教师可以让学生们凯进行表演或者讲解。或者找一些可以代表四季之美的实物，然后教师就可以通过多媒体找一些关于四季的图片或者视频来让同学们观看，让同学们融入进去。教师在设计情境教学的环节时，要选择适合学生们学习特点的互动。在选择情境教学方法时，要想想哪些活动或者媒介更有利于学生们理解，哪些更有利于学生们身临其境，以便学生们更好的理解。通过情境教学，让同学们解放，不在局限于课本中，不再被困在教师之内，为同学们创造一个更舒适更自由的学习环境。
【结束语】
在小学语文阅读数学中，情境教学被运运用的越来越多。教师们进行情境教学的方法也越来越合理越来越适合学生。通过多种方法让学生感受情境，选择更加科学更加合理的情境教学方法，可以让学生们更好的理解阅读更好的理解语文，同时对于教师提高自己的能力也有很大的帮助。教师通过设置情境来帮助同学们理解文章理解阅读理解语文，让同学们解放天性，可以更好的学习语文的同时又可以解放同学们的天性。更加科学更加合理地运用情境教学，营造更和谐的课堂氛围，帮助学生们更好的养成阅读环境。
【参考文献】
[1]朱秋雨. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2021（08）：295-296.
[2]付宝群. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中国文艺家，2021（06）：115-116.
本文系：山东省淄博市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“小学语文情境体验阅读教学策略研究”的部分研究成果，（项目编号：2020ZJY075）。
作者简介：高峡（1976-），女，山东淄博，本科，一级教师，研究方向：小学语文课堂教学。
作者简介：苗林（1989-）女，山东淄博，本科，一级教师，研究方向：小学语文课堂与教学改革。