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【摘要】小学低年级学生是一个特殊的群体，由于他们一般都是活泼好动，缺乏自制力和控制力，一般的课堂教学模式不能很好地适应低年级学生的学习和发展需要。因此，小学低年级语文教师应遵循课堂教学的基本活动规律，从学生生理、心理发展状况出发，采取适当的方式和方法，推进小学低年级语文课堂教学的改革、创新和升级，创造一个和谐健康的教学环境，促进学生的自主、合作、探究学习，真正提高小学低年级语文课堂教学质量，为小学高年级学生的学习奠定基础，为未来的长远发展奠定基础。
【关键词】小学语文;低年级;课堂教学;质量;方法
课堂是教师进行教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动、成长的重要场所，只有保证高质量的课堂教学，才能使学生获得知识、情感和能力的全面发展。提高小学低年级语文课堂教学质量是当务之急。为此，本文将结合教学实践经验，从融入课堂游戏活动、重视课堂识字教学、开展课堂阅读活动三个维度系统分析小学语文低年级学生参与课堂阅读活动的科学方法和具体策略。
一、开展课堂阅读活动
阅读是学生认识世界、理解世界、获得知识和信息的基本途径，是语文教学的重要内容，有助于学生积累语言文字，增强语感，发展和提高能力。为此，小学低年级语文教师应加强对阅读教学的关注，积极开展课堂和课后阅读活动。教师一方面要教给学生科学的阅读方法和技巧，引导学生对教材文本进行自主、个性化的阅读，通过阅读培养学生丰富的语言文字，培养学生的语言表达能力;另一方面要定期开展课外阅读活动，扩大学生的阅读范围，帮助学生增长知识，逐步养成良好的阅读习惯和阅读能力。
比如，在讲课后教授《祖先的摇篮》时，笔者首先引导学生熟读课文，让学生初步了解课文的结构，感受其中的情感变化。接着，笔者又给学生留出了自我阅读的空间，在此过程中，笔者要求学生对课文段落进行标记，并勾勒出自己不懂的语句，在阅读结束后，笔者还要求学生谈谈自己的阅读感受，提出自己的问题，针对学生提出的问题，笔者会耐心地加以解答，优化学生的阅读过程。在学生对课文内容有了更深层次的理解之后，笔者再一次鼓励学生进行阅读，加强学生的阅读技能。通过开展课堂阅读活动，培养了学生的阅读能力;
二、融入课堂游戏活动
小学生由于年龄小，性格比较活泼好动，对新鲜有趣的东西有很强的好奇心，能保持持久的注意力和学习热情。它符合小学低年级学生的性格特征，是激发他们学习兴趣的有效途径，是趣味性教学法。为此，小学低年级语文教师应从根本上改变枯燥乏味的教学方式方法，根据语文课程内容和学生兴趣需求，主动设计、策划直接寓教于乐的游戏活动，使学生在游戏中主动、全面地学习语文知识、方法和技能，充分体验语文学习的乐趣，从而激发学生的兴趣。
比如，在教《蜘蛛开店》时，语文课似乎给学生留下了一种乏味的印象，每次开课之后，学生似乎都不感兴趣，基于这个问题，笔者融入了课堂游戏活动，使原本乏味的课堂变得活跃起来。课堂结束后，笔者带领同学们熟悉课文内容，让同学们了解故事发生的过程及细节，然后，笔者组织同学们通过角色扮演的方式进行游戏，在游戏过程中，同学们自由发挥课文中的角色，熟悉不同角色的“台词”，在表演中，同学们还要注意音调和表情，使表演更生动。此外，在学生的表演过程中，笔者还将负责旁白部分，为学生营造一个更好的表演环境，这对于学生积极参与的积极性也起到了重要作用。通过与课堂游戏活动的融合，激发学生的学习兴趣。
三、注重课堂识字教学
识字能力是智慧的起点，能把学生引向智慧的殿堂，为学生的语文学习打下基础，做好铺垫。因此，小学低年级语文教师要重视开展课堂识字教学，并灵活运用多媒体教学设备来辅助，优化识字教学。具体地说，教师要根据汉字的相关内容制作课件，恰当地插入图片、动画、视频等，直接为学生分析漢字的笔画、结构，呈现抽象的起、行、收等过程，使原本枯燥的识字教学更加生动活泼，形象有趣，从而使学生更容易理解、记忆和模仿，使学生能正确识字、认字，奠定语文学习的基础。
比如，在讲授《神州谣》时，这门课的教学目的就是让学生感受汉字的活生生，准确理解汉字的含义。课堂结束后，笔者通过多媒体为同学们播放课文录音，使同学们熟悉课文中生字词的正确读音，然后借助多媒体技术，将本节课中出现的神州、中华、山川、黄河等词汇进行汇总，在书写过程中引导同学们将汉字想象成直观的事物，将复杂的字形形象化，方便同学们的记忆。因此，笔者通过重视课堂读写教学，奠定了语文教学的基础。
总之，课堂教学质量是教学的根本任务和根本目标，也是广大教师不懈追求的价值追求，与学生学习知识、提高能力密切相关。作为小学低年级语文教师，要明确自己的角色定位，发挥作用，树立科学的教育理念和先进的教育理念，牢牢把握小学低年级学生的身心发展状况和特点，进行积极探索，通过融入课堂游戏活动中，重视课堂识字教学，开展课堂阅读活动等策略的实践运用，优化整个低年级语文课堂教学过程，激发学生的兴趣和潜能，最终达到整体教学质量的提高。
参考文献：
[1]杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.
[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.
[3]周兵.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（48）：96.
【关键词】小学语文;低年级;课堂教学;质量;方法
课堂是教师进行教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动、成长的重要场所，只有保证高质量的课堂教学，才能使学生获得知识、情感和能力的全面发展。提高小学低年级语文课堂教学质量是当务之急。为此，本文将结合教学实践经验，从融入课堂游戏活动、重视课堂识字教学、开展课堂阅读活动三个维度系统分析小学语文低年级学生参与课堂阅读活动的科学方法和具体策略。
一、开展课堂阅读活动
阅读是学生认识世界、理解世界、获得知识和信息的基本途径，是语文教学的重要内容，有助于学生积累语言文字，增强语感，发展和提高能力。为此，小学低年级语文教师应加强对阅读教学的关注，积极开展课堂和课后阅读活动。教师一方面要教给学生科学的阅读方法和技巧，引导学生对教材文本进行自主、个性化的阅读，通过阅读培养学生丰富的语言文字，培养学生的语言表达能力;另一方面要定期开展课外阅读活动，扩大学生的阅读范围，帮助学生增长知识，逐步养成良好的阅读习惯和阅读能力。
比如，在讲课后教授《祖先的摇篮》时，笔者首先引导学生熟读课文，让学生初步了解课文的结构，感受其中的情感变化。接着，笔者又给学生留出了自我阅读的空间，在此过程中，笔者要求学生对课文段落进行标记，并勾勒出自己不懂的语句，在阅读结束后，笔者还要求学生谈谈自己的阅读感受，提出自己的问题，针对学生提出的问题，笔者会耐心地加以解答，优化学生的阅读过程。在学生对课文内容有了更深层次的理解之后，笔者再一次鼓励学生进行阅读，加强学生的阅读技能。通过开展课堂阅读活动，培养了学生的阅读能力;
二、融入课堂游戏活动
小学生由于年龄小，性格比较活泼好动，对新鲜有趣的东西有很强的好奇心，能保持持久的注意力和学习热情。它符合小学低年级学生的性格特征，是激发他们学习兴趣的有效途径，是趣味性教学法。为此，小学低年级语文教师应从根本上改变枯燥乏味的教学方式方法，根据语文课程内容和学生兴趣需求，主动设计、策划直接寓教于乐的游戏活动，使学生在游戏中主动、全面地学习语文知识、方法和技能，充分体验语文学习的乐趣，从而激发学生的兴趣。
比如，在教《蜘蛛开店》时，语文课似乎给学生留下了一种乏味的印象，每次开课之后，学生似乎都不感兴趣，基于这个问题，笔者融入了课堂游戏活动，使原本乏味的课堂变得活跃起来。课堂结束后，笔者带领同学们熟悉课文内容，让同学们了解故事发生的过程及细节，然后，笔者组织同学们通过角色扮演的方式进行游戏，在游戏过程中，同学们自由发挥课文中的角色，熟悉不同角色的“台词”，在表演中，同学们还要注意音调和表情，使表演更生动。此外，在学生的表演过程中，笔者还将负责旁白部分，为学生营造一个更好的表演环境，这对于学生积极参与的积极性也起到了重要作用。通过与课堂游戏活动的融合，激发学生的学习兴趣。
三、注重课堂识字教学
识字能力是智慧的起点，能把学生引向智慧的殿堂，为学生的语文学习打下基础，做好铺垫。因此，小学低年级语文教师要重视开展课堂识字教学，并灵活运用多媒体教学设备来辅助，优化识字教学。具体地说，教师要根据汉字的相关内容制作课件，恰当地插入图片、动画、视频等，直接为学生分析漢字的笔画、结构，呈现抽象的起、行、收等过程，使原本枯燥的识字教学更加生动活泼，形象有趣，从而使学生更容易理解、记忆和模仿，使学生能正确识字、认字，奠定语文学习的基础。
比如，在讲授《神州谣》时，这门课的教学目的就是让学生感受汉字的活生生，准确理解汉字的含义。课堂结束后，笔者通过多媒体为同学们播放课文录音，使同学们熟悉课文中生字词的正确读音，然后借助多媒体技术，将本节课中出现的神州、中华、山川、黄河等词汇进行汇总，在书写过程中引导同学们将汉字想象成直观的事物，将复杂的字形形象化，方便同学们的记忆。因此，笔者通过重视课堂读写教学，奠定了语文教学的基础。
总之，课堂教学质量是教学的根本任务和根本目标，也是广大教师不懈追求的价值追求，与学生学习知识、提高能力密切相关。作为小学低年级语文教师，要明确自己的角色定位，发挥作用，树立科学的教育理念和先进的教育理念，牢牢把握小学低年级学生的身心发展状况和特点，进行积极探索，通过融入课堂游戏活动中，重视课堂识字教学，开展课堂阅读活动等策略的实践运用，优化整个低年级语文课堂教学过程，激发学生的兴趣和潜能，最终达到整体教学质量的提高。
参考文献：
[1]杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.
[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.
[3]周兵.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].吉林教育，2017（48）：96.