《品德与社会》学科课程中一个最大的特点就是力求突出培养学生的道德情感和社会责任感，从多个角度强化品德行为规范、人际交往、合作、参与以及思考社会现实问题等。立足学生能够从现实生活中寻找自我教育题材，已达到自我生化的目的。并且，课程强调教学要与学生的生活紧密联系起来，以体验去感受生活，以体验去领悟真理，以体验去亲身实践，以体验去感知社会。有机的进行德育教育，促进学生的全面发展。
　　一、依据课程已有资源与社会资源整合进行德育教育
　　我国是一个有着五千年文化的文明古国，优秀的光荣传统，不胜枚举的鲜活事例都可以是《品德与社会》学科整合的内容。我们在课程中巧妙的结合生活中的画面、事例、情节等，会使讲授内容更贴合实际，更容易让学生理解。例如：六年级品社《为平凡而感动》一课，教学中根据生活中的真实事例、感人的故事情节，让学生身临其境感受文本要渗透的情感氛围，利用真实的社会生活中的感人事例，使课堂上达到以事育人、以情感人、以礼明人的目的。《课程标准》中指出：开发多样化的课程资源有利于课程目标的实现。因此我们巧妙的利用信息技术从网上搜集了有关材料进行教学，更能使学生感知社会便是一所大课堂。
　　二、依据课程已有资源与学生亲身经历资源整合进行德育教育
　　新课标指出：贴近学生生活事例的情境模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪的感染。因此，在品社教学中我们应根据内容搜集与学生亲身经历有关的材料，有机的进行教学。例如：在《伟大的普通一兵》教学中，上课伊始我播放了学生们熟悉的《雷锋故事》片段，把学生们带到故事里，唤醒同学们对雷锋同志的认识，他原来也是一个平凡的人，只是他坚持自己的人生目标，在自己的岗位上坚守“为人民服务”的宗旨。最后在平凡的岗位上作出了伟大的贡献。然后把课前搜集到的同学们做好事的课件播放出来，让同学们感受我们身边也有这样的人，他们一直默默付出，为别人着想。课堂中及时的进行德育教育，号召同学们也像他们学习，关心帮助我们身边需要帮助的人。我相信这样的教学比我们教者讲道理来的真实、鲜活。这也达到了《品德与社会》学科的德育教育目标。
　　三、依据课程已有资源与挖掘学生内心情感资源整合进行德育教育
　　为了更好的让《品德与社会》这个学科发挥它的本质目的，从品行中渗透德育教育。使情感达到升华。《课程标准》规定：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，人生观。所以，我们在教学中要善于挖掘学生的情感。因为，十几岁的孩子正是情感及其丰富的阶段，也是树立正确的人生观、价值观、情感观最佳阶段。我们教师不乏翻开《品德与社会》教科书，仔细研读一下，每节课的设计，编者们都巧妙的内涵了情感目标的设定。所以我们有效的利用课程资源，用真事去感染他们，让他们自觉地学会做事。用真情去打动学生，让他们自主地学会做人。
　　《品德与社会》学科中每一个主题或一个小课题中都涵盖了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，而且从不同方面是我们渗透德育最好的素材。我相信只要我们好好的利用课程已有资源，并认真努力的进行整合，我们的《品德与社会》学科一定会发挥它的学科魅力，以品质去感染他人，以德行去感化他人，达到和谐育人的目标。