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摘 要：以宜宾市第六中学为例，选择高一学生为样本，对其进行新高考认识、选考地理意愿问卷调查。结果发现在新高考“自主选考”模式下，学生对新高考的认识度、自身学习能力、地理教师教学方法、高校招生政策、家长选考建议等是影响新高考地理选考的主要因素。为此，文章提出学生理性科学选考、地理教师不断改进教学方式、学校更新教学理念、高校完善招生政策、家长与社会主动配合等应对新高考的选考策略。
关键词：新高考;地理学科;选考策略
为了更好应对新高考模式，许多学者已从不同角度开展了地理教学研究。朱中建[1]从地理教师教育与学生学习等方面提出，管理、教学、学习方式的改革是教育管理者、教师、学生在新高考模式下促进地理选考、提升地理教学有效性的必然选择;吴尚玲[2]则从新高考“自主选考”模式下，高中地理教师需应对的新挑战进行了讨论，并总结了地理教师应根据高考变化不断实践，促进地理学科与新高考的同步变革。此外，大多数学者认为，新高考为地理选考与地理教学提供了大舞台[3-4]，但如何才能切实促进地理选考是探讨新高考改革下有效地理教学的基础课题。为此，以宜宾市第六中学部分高一学生为调查对象，笔者对地理新高考背景下的学生、教师、高校、家庭对新高考地理选考的影响展开探究，同时探索地理选考有效性提升策略。
一、研究对象与数据来源
1.研究对象
宜宾市第六中学是一所定位于“优质初中、精品高中、特色强校”的省级示范性公办中学。由于笔者高中学业与教育实习均在宜宾六中完成，以“学生”和“教师”双重身份深入该校，熟悉该校教学环境与教育理念;且四川省即将实施新高考，而2019年秋季入学的学生正处在四川省高考改革新旧交替的时间节点，因此，这一批次学生是目前探究四川省新高考最佳的研究对象，因此文章以宜宾市第六中学部分高一学生作为研究对象。
2.数据来源
本文借助“问卷星”问卷调查平台，于2019年9月发放问卷，收回199份，其中有效样本192份，有效率为96%。问卷内容主要为高中生对新高考的认知情况与新高考下选考地理意愿程度两部分。
二、地理选考主要影响因素
1.学生因素
地理学习兴趣与能力存在差异性。兴趣爱好、天赋特长是学生在选考科目时所考虑的基本因素之一，其具备一定的主观性与相对性。就此项调查而言，40.63%的学生对地理知识学习兴趣浓厚，同时52.08%的学生对地理学习兴趣一般（图1）。高一学生对地理知识学习兴趣呈现出的差异化与他们在初中时期的地理学习能力密切相关，对地理知识感兴趣的学生认为他们在初中学习地理知识时已掌握了部分基础知识且地理成绩比较优异，而7.29%学习兴趣较差的学生坦言稱：“虽然喜欢地理，但初中时期地理知识基础不够牢固，担心由于自己地理学习能力弱而选考地理影响高考与升学。”
对新高考认识片面、选考盲目。以往的高考模式以教师为主，忽视了学生是课堂教学的关键。在新高考下，综合素质教育打破了传统的应试教育。调查结果显示，22.22%的学生会将地理作为第一志愿选考科目，这表明学生对地理知识学习的积极性有所提高。但调查数据显示仅有51.56%的学生对新高考制度有一定了解，并且了解程度存在着差异（图2）。75%的学生认为地理知识对自己的发展仅存在一般影响，甚至有6.77%的学生认为地理知识对自己未来就业毫无支撑作用（图3）。受新高考“以学定教”教育模式的影响，传统模式下能力欠缺、思维不够发散的高中生，在“自主选科”时出现了盲目、从众、重复的问题，大多选择仅有利于升学而放弃对长远发展有利的学科。
2.地理教师因素
教学方法单一、教学模式传统。结合调查数据显示，在宜宾六中，53.65%的地理教师采用传统讲授式教学方法，只有10.94%与12.5%的地理教师运用以学生为核心的读书指导法和问题发现法（图4）将知识传授于学生。然而在学生差异性更明显的新高考背景下，教师讲、学生听的讲授法难以满足新高考综合人才培养要求，也无法适应新高考模式下的地理选考。
新高考背景下教师面临被选择。高中地理教师作为高中地理教育发展的推动力，也是新高考下地理学科地位得以提高的突破口。调查发现，地理教师所采用的教学方法、授课方式与风格是学生选考地理的主要参考因素。55.81%的学生更喜欢在拥有丰富专业知识基础上，授课方式幽默风趣、形式多样且注重教材与生活结合的地理教师（图5）。此外，面临被选择的同时，合理应对教学对象变化、教学时间缩短、教学任务加重等问题也是地理教师促进地理选考与提高被选择可能性的突破口之一[5]。
3.高校因素
高校招生政策对选考的作用明显。伴随高考改革方案不断革新，高校招生制度也逐渐翻新。在有效样本中，63.02%的学生会因高校招生政策要求而放弃选考地理。通过个人访谈，笔者发现超过50%的高中生放弃选考地理的主要原因正是高校专业限制，他们担心自己不能被相应大学录取（图6）。由于学习压力的增加与自身发展特点的限制，大多数高中生最终为了实现升学而盲目选考，他们仅借鉴往年高校招生情况而脱离自身实际随意选择高考学科。
4.家庭因素
家长选考建议影响大。在此次调查的有效样本中，61.62%的学生在选考科目时，愿意听取家长建议选考地理，可见，家长在中学生选科时的影响力不容小觑（图7）。但在传统教育理念下，家长与社会均认为地理充当的是“副科”角色，他们强烈督促孩子读英语、背诗词、做数学练习，学习地理知识的时间甚少，但新高考制度的制定打破了“语数外为主，其他学科为辅”的局面。
三、合理引导地理选考的策略
1.学生应正确认识新高考，理性科学选考
新高考背景下，中学生是推动地理学科地位提高的主要动力。就宜宾六中学生对新高考认识片面、选考盲目这一问题，在“自主选科”模式下，中学生首要任务是正确认识新高考内容、有效理解地理学科新课改要求。作为新高考改革的即将面对者，中学生应该结合自身的学习特点而选考更有利于自己成长的学科，而不是因担忧选考地理优生过多、身边朋友未选考地理而放弃选考;在选考时，中学生还需统筹高校招生政策对某些学科的要求，合理参考或采纳教师、父母给予的建议与意见;此外，为了提高自身的学习效率与准确把握自己未来发展方向，中学生还需以自主学习、合作学习、探究学习的全面性学习方式代替传统的机械学习、懈怠学习、呆板学习等学习方式。 2.地理教师应优化教法，不断提升专业素养
随高考制度的改革，地理学科也由以往文科生的固有“套餐”转变为全体高中生的“自助餐”，而地理教师的综合素养决定着学生“用餐”愉快度。结合宜宾六中学生喜欢的地理教师类型的调查数据，首先，建议高中地理教师应从内心赞同高考改革，且结合自身与学科特色积极学习和领悟新高考要求，提高自身素养促进地理教学;其次，新高考下的地理教师，不仅需要树立正确的环境观、人地观、科学的可持续发展观，还需具备科学的教学方法、创造性教学思维，灵活运用多样化形式组织教学，例如，在讲解必修一“地球的运动”“大规模的海水运动”这两节地域性、时空性较强的内容时，借鉴“微课”模式对知识点进行整合[4]，应用多媒体以动画模式拓展学生的抽象思维空间，还可以根据教学内容的特点，以地理常规课、特色课、实践课等不同形式展开教学。
与此同时，地理教师还应结合历年高考考点与近年来地理教育动态，合理引入时事热点。地理教师可以通过采用案例教学优化课堂设计，制定出最佳教学方案，如使用本土案例对必修三第三章“区域自然资源综合开发利用”内容展开教学;运用国际性案例对“世界地理”知识展开教学，促进学生对自然地理差异性、人文地理综合性的理解与掌握，提高学生对新事物的好奇心与接受度[6]。
3.中学应更新教育理念，高校要完善招生政策
根据调查分析，36.98%的学生会因高校政策而放弃选考地理，盲目选科、从众跟学与学校“升学为首，其他靠边”的教育理念密切相关。同时，根据已拟出的部分高校专业选考要求与对等级赋分制的理解足以看出，完善考试评价制度和高校招生政策是中学与高校不可推卸的责任。
中学可提前根据新生人数预测各学科师资、硬件设施等需求，尤其针对地理教学，提前订购电教设备、电子地球仪、地图等，营造良好的软硬件学习氛围;定期开展地理教研活动，针对性地探究各个层次学生的学习动态，及时调整教学方法，尤其是在学习难度较大、知识较抽象的自然地理部分;高校应提前发布人才选拔要求，给中学生留够预选、预考的时间，進而促进学生综合素质的提升。受到良好的中学地理教育是中学生选考地理与报考高校地理相关专业的基础条件，且高校明确的招生要求也是中学地理教育发展的有效动力。
4.考生家长及社会应重视并积极配合新高考
在参与此次调查的宜宾六中学生中有61.62%愿意听取家长的建议可能选考地理，但“学好数理化，走遍天下都不怕”仍是多数家长的思想观念，进而学生盲目选科的情况便普遍存在。为了扭转这一思维定势，家长必须转变家庭教育观念，紧密结合孩子的学习特长、兴趣爱好，给予他们正确、有效的选考建议参考;家长还需及时与班主任、任课教师沟通交流，了解孩子的学习动态。综合而言，更新家庭教育观念，提高对地理学科的重视程度是21世纪新时代父母需时刻关注的话题。
全球环境问题日益尖锐，以和谐科学的人地观作为要旨的地理教育，在解决环保问题方面比其他学科教育更能承担重任。因此，在新高考下，社会需更重视高中地理教师供不应求的现象，避免地理学科人才流失、匮乏问题的出现。
新高考制度的实施，对地理学科来说是一次难得的机遇。本文认为，为了丰富学生的成长经历，利用有效资源支撑学生选择学习内容，协助学生自主选考科目，应采取以下策略。首先，中学应完善管理体系、加强地理教师队伍建设;高校需将人才培养专业要求具体化、加强素质教育;作为新高考工作的直接执行者，高中地理教师应具备立体的知识结构、高层次的审美情趣与高尚的情操，熟知地理教学发展前沿动态与发展趋势;家长与社会都应积极配合新高考要求，重视地理学科在新高考“自主选考”模式下的不可替代性;学生则要理性选科、积极主动学习。
由于本文所选取调查对象仅为宜宾市六中部分学生，对象偏少、数据不足，发现的问题也不一定具有很强的代表性。但通过本研究为新高考下的中学地理教育开启一扇窗，后续将对四川省“自主选考”的中学展开全面调研，剖析四川省新高考下地理选考可能面临的一些共性问题并探究相应良策。
通讯作者：刘守江
参考文献：
[1] 朱中建.适应新高考 迎接新挑战[J].地理教育，2019（06）：1.
[2] 吴尚玲.地理学科应对新高考的教学建议[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：67-69.
[3] 苏理宏.提高中学地理学科地位的几点思考[J].地理教学，2000（S1）：9-11.
[4] 尹晓红.新高考背景下高中地理教学研究[J].学周刊，2018（24）：37-38.
[5] 周红星，陈瑞芳.新高考·新机遇·新策略[J].地理教育，2016（05）：4-7.
[6] 满振.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].名师在线，2019（23）：73-74.
关键词：新高考;地理学科;选考策略
为了更好应对新高考模式，许多学者已从不同角度开展了地理教学研究。朱中建[1]从地理教师教育与学生学习等方面提出，管理、教学、学习方式的改革是教育管理者、教师、学生在新高考模式下促进地理选考、提升地理教学有效性的必然选择;吴尚玲[2]则从新高考“自主选考”模式下，高中地理教师需应对的新挑战进行了讨论，并总结了地理教师应根据高考变化不断实践，促进地理学科与新高考的同步变革。此外，大多数学者认为，新高考为地理选考与地理教学提供了大舞台[3-4]，但如何才能切实促进地理选考是探讨新高考改革下有效地理教学的基础课题。为此，以宜宾市第六中学部分高一学生为调查对象，笔者对地理新高考背景下的学生、教师、高校、家庭对新高考地理选考的影响展开探究，同时探索地理选考有效性提升策略。
一、研究对象与数据来源
1.研究对象
宜宾市第六中学是一所定位于“优质初中、精品高中、特色强校”的省级示范性公办中学。由于笔者高中学业与教育实习均在宜宾六中完成，以“学生”和“教师”双重身份深入该校，熟悉该校教学环境与教育理念;且四川省即将实施新高考，而2019年秋季入学的学生正处在四川省高考改革新旧交替的时间节点，因此，这一批次学生是目前探究四川省新高考最佳的研究对象，因此文章以宜宾市第六中学部分高一学生作为研究对象。
2.数据来源
本文借助“问卷星”问卷调查平台，于2019年9月发放问卷，收回199份，其中有效样本192份，有效率为96%。问卷内容主要为高中生对新高考的认知情况与新高考下选考地理意愿程度两部分。
二、地理选考主要影响因素
1.学生因素
地理学习兴趣与能力存在差异性。兴趣爱好、天赋特长是学生在选考科目时所考虑的基本因素之一，其具备一定的主观性与相对性。就此项调查而言，40.63%的学生对地理知识学习兴趣浓厚，同时52.08%的学生对地理学习兴趣一般（图1）。高一学生对地理知识学习兴趣呈现出的差异化与他们在初中时期的地理学习能力密切相关，对地理知识感兴趣的学生认为他们在初中学习地理知识时已掌握了部分基础知识且地理成绩比较优异，而7.29%学习兴趣较差的学生坦言稱：“虽然喜欢地理，但初中时期地理知识基础不够牢固，担心由于自己地理学习能力弱而选考地理影响高考与升学。”
对新高考认识片面、选考盲目。以往的高考模式以教师为主，忽视了学生是课堂教学的关键。在新高考下，综合素质教育打破了传统的应试教育。调查结果显示，22.22%的学生会将地理作为第一志愿选考科目，这表明学生对地理知识学习的积极性有所提高。但调查数据显示仅有51.56%的学生对新高考制度有一定了解，并且了解程度存在着差异（图2）。75%的学生认为地理知识对自己的发展仅存在一般影响，甚至有6.77%的学生认为地理知识对自己未来就业毫无支撑作用（图3）。受新高考“以学定教”教育模式的影响，传统模式下能力欠缺、思维不够发散的高中生，在“自主选科”时出现了盲目、从众、重复的问题，大多选择仅有利于升学而放弃对长远发展有利的学科。
2.地理教师因素
教学方法单一、教学模式传统。结合调查数据显示，在宜宾六中，53.65%的地理教师采用传统讲授式教学方法，只有10.94%与12.5%的地理教师运用以学生为核心的读书指导法和问题发现法（图4）将知识传授于学生。然而在学生差异性更明显的新高考背景下，教师讲、学生听的讲授法难以满足新高考综合人才培养要求，也无法适应新高考模式下的地理选考。
新高考背景下教师面临被选择。高中地理教师作为高中地理教育发展的推动力，也是新高考下地理学科地位得以提高的突破口。调查发现，地理教师所采用的教学方法、授课方式与风格是学生选考地理的主要参考因素。55.81%的学生更喜欢在拥有丰富专业知识基础上，授课方式幽默风趣、形式多样且注重教材与生活结合的地理教师（图5）。此外，面临被选择的同时，合理应对教学对象变化、教学时间缩短、教学任务加重等问题也是地理教师促进地理选考与提高被选择可能性的突破口之一[5]。
3.高校因素
高校招生政策对选考的作用明显。伴随高考改革方案不断革新，高校招生制度也逐渐翻新。在有效样本中，63.02%的学生会因高校招生政策要求而放弃选考地理。通过个人访谈，笔者发现超过50%的高中生放弃选考地理的主要原因正是高校专业限制，他们担心自己不能被相应大学录取（图6）。由于学习压力的增加与自身发展特点的限制，大多数高中生最终为了实现升学而盲目选考，他们仅借鉴往年高校招生情况而脱离自身实际随意选择高考学科。
4.家庭因素
家长选考建议影响大。在此次调查的有效样本中，61.62%的学生在选考科目时，愿意听取家长建议选考地理，可见，家长在中学生选科时的影响力不容小觑（图7）。但在传统教育理念下，家长与社会均认为地理充当的是“副科”角色，他们强烈督促孩子读英语、背诗词、做数学练习，学习地理知识的时间甚少，但新高考制度的制定打破了“语数外为主，其他学科为辅”的局面。
三、合理引导地理选考的策略
1.学生应正确认识新高考，理性科学选考
新高考背景下，中学生是推动地理学科地位提高的主要动力。就宜宾六中学生对新高考认识片面、选考盲目这一问题，在“自主选科”模式下，中学生首要任务是正确认识新高考内容、有效理解地理学科新课改要求。作为新高考改革的即将面对者，中学生应该结合自身的学习特点而选考更有利于自己成长的学科，而不是因担忧选考地理优生过多、身边朋友未选考地理而放弃选考;在选考时，中学生还需统筹高校招生政策对某些学科的要求，合理参考或采纳教师、父母给予的建议与意见;此外，为了提高自身的学习效率与准确把握自己未来发展方向，中学生还需以自主学习、合作学习、探究学习的全面性学习方式代替传统的机械学习、懈怠学习、呆板学习等学习方式。 2.地理教师应优化教法，不断提升专业素养
随高考制度的改革，地理学科也由以往文科生的固有“套餐”转变为全体高中生的“自助餐”，而地理教师的综合素养决定着学生“用餐”愉快度。结合宜宾六中学生喜欢的地理教师类型的调查数据，首先，建议高中地理教师应从内心赞同高考改革，且结合自身与学科特色积极学习和领悟新高考要求，提高自身素养促进地理教学;其次，新高考下的地理教师，不仅需要树立正确的环境观、人地观、科学的可持续发展观，还需具备科学的教学方法、创造性教学思维，灵活运用多样化形式组织教学，例如，在讲解必修一“地球的运动”“大规模的海水运动”这两节地域性、时空性较强的内容时，借鉴“微课”模式对知识点进行整合[4]，应用多媒体以动画模式拓展学生的抽象思维空间，还可以根据教学内容的特点，以地理常规课、特色课、实践课等不同形式展开教学。
与此同时，地理教师还应结合历年高考考点与近年来地理教育动态，合理引入时事热点。地理教师可以通过采用案例教学优化课堂设计，制定出最佳教学方案，如使用本土案例对必修三第三章“区域自然资源综合开发利用”内容展开教学;运用国际性案例对“世界地理”知识展开教学，促进学生对自然地理差异性、人文地理综合性的理解与掌握，提高学生对新事物的好奇心与接受度[6]。
3.中学应更新教育理念，高校要完善招生政策
根据调查分析，36.98%的学生会因高校政策而放弃选考地理，盲目选科、从众跟学与学校“升学为首，其他靠边”的教育理念密切相关。同时，根据已拟出的部分高校专业选考要求与对等级赋分制的理解足以看出，完善考试评价制度和高校招生政策是中学与高校不可推卸的责任。
中学可提前根据新生人数预测各学科师资、硬件设施等需求，尤其针对地理教学，提前订购电教设备、电子地球仪、地图等，营造良好的软硬件学习氛围;定期开展地理教研活动，针对性地探究各个层次学生的学习动态，及时调整教学方法，尤其是在学习难度较大、知识较抽象的自然地理部分;高校应提前发布人才选拔要求，给中学生留够预选、预考的时间，進而促进学生综合素质的提升。受到良好的中学地理教育是中学生选考地理与报考高校地理相关专业的基础条件，且高校明确的招生要求也是中学地理教育发展的有效动力。
4.考生家长及社会应重视并积极配合新高考
在参与此次调查的宜宾六中学生中有61.62%愿意听取家长的建议可能选考地理，但“学好数理化，走遍天下都不怕”仍是多数家长的思想观念，进而学生盲目选科的情况便普遍存在。为了扭转这一思维定势，家长必须转变家庭教育观念，紧密结合孩子的学习特长、兴趣爱好，给予他们正确、有效的选考建议参考;家长还需及时与班主任、任课教师沟通交流，了解孩子的学习动态。综合而言，更新家庭教育观念，提高对地理学科的重视程度是21世纪新时代父母需时刻关注的话题。
全球环境问题日益尖锐，以和谐科学的人地观作为要旨的地理教育，在解决环保问题方面比其他学科教育更能承担重任。因此，在新高考下，社会需更重视高中地理教师供不应求的现象，避免地理学科人才流失、匮乏问题的出现。
新高考制度的实施，对地理学科来说是一次难得的机遇。本文认为，为了丰富学生的成长经历，利用有效资源支撑学生选择学习内容，协助学生自主选考科目，应采取以下策略。首先，中学应完善管理体系、加强地理教师队伍建设;高校需将人才培养专业要求具体化、加强素质教育;作为新高考工作的直接执行者，高中地理教师应具备立体的知识结构、高层次的审美情趣与高尚的情操，熟知地理教学发展前沿动态与发展趋势;家长与社会都应积极配合新高考要求，重视地理学科在新高考“自主选考”模式下的不可替代性;学生则要理性选科、积极主动学习。
由于本文所选取调查对象仅为宜宾市六中部分学生，对象偏少、数据不足，发现的问题也不一定具有很强的代表性。但通过本研究为新高考下的中学地理教育开启一扇窗，后续将对四川省“自主选考”的中学展开全面调研，剖析四川省新高考下地理选考可能面临的一些共性问题并探究相应良策。
通讯作者：刘守江
参考文献：
[1] 朱中建.适应新高考 迎接新挑战[J].地理教育，2019（06）：1.
[2] 吴尚玲.地理学科应对新高考的教学建议[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：67-69.
[3] 苏理宏.提高中学地理学科地位的几点思考[J].地理教学，2000（S1）：9-11.
[4] 尹晓红.新高考背景下高中地理教学研究[J].学周刊，2018（24）：37-38.
[5] 周红星，陈瑞芳.新高考·新机遇·新策略[J].地理教育，2016（05）：4-7.
[6] 满振.新高考改革下高中地理教学的策略研究[J].名师在线，2019（23）：73-74.