案例教学是教育者根据一定的教育目的,以案例为基本教学材料,将学习者引入教学实践情境中,通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等方式,从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。
　　一、案例教学应用在“职业道德与职业指导”课程中存在的问题
　　1.教学方式转变大,师生配合要求高
　　“职业道德与职业指导”是一门实践性很强的实用性课程,涉及的知识面比较广,使得教师不可能按部就班地备课,必须对在课堂上讨论所涉及的有关资料进行详细的了解,要求教师能有效地调控课堂行为,将一些表面观点的分歧引向纵深,引导学生剥去案例中非本质的细节,揭示内部特征,内化所学的知识。目前部分教师欠缺相关的职业理论功底和高超的驾驭课堂的能力,或者是对案例教学的具体操作方法的理解不够到位,因而讲课时容易照本宣科,脱离实际,缺乏吸引力,达不到应有的教学效果。
　　2.案例内容针对性不强,学生兴趣不高
　　兴趣是最好的老师, 是求知的前提。案例教学最为关键的一步是选好案例。案例的选择会直接影响到案例教学的效果。现在使用的《职业道德与职业指导》教材首次出版于2001年,距今已有九年之久了。虽然教材每一节都有案例引入,从教学重点的实际出发,方方面面都有所涉及,但案例内容明显陈旧过时,缺乏时效性,与现实发展有了一定的差距,难以符合教学需要,使案例教学效果受一定影响。
　　3.考核体系不够规范,教学收益不明显
　　学生的传统考核评价方式比较单一,往往把考试作为唯一的评价标准。即使学生平时上课不听、不思考、不回答提问,只要考前死记硬背一番,也能取得好成绩,造成学生懒于思考,怠于参加课堂讨论,知与行脱节,教学效果不佳。另外,有些老师目的性过强,单纯去引导学生追求一种正确的答案,容易造成教条化,还有一些老师一味地追求形式,看起来热热闹闹,却对学生触动不大,这是舍本求末的做法。
　　二、完善案例教学的几点建议
　　1.教师应加强自身知识素养和能力的提升
　　教师素质的高低将直接关系到教学质量的高低。一方面,作为任课教师自身来说应积极加强学习和接受培训,以此来提高理论功底。另一方面,教师要做有心人,及时收集案例。在平时的工作生活中要注意捕捉,通过读书、看报、上网、看电视和社会实践等方式收集,跟紧时代潮流、关注时事,才能为案例教学在“职业道德与职业指导”课中的有效实施奠定坚实的基础。
　　2.学校应丰富教学资源,改善软硬条件
　　学校应给教师实施案例教学创设一个良好的环境,应让学校的有关部门尽力支持和配合教师来进行案例教学。如定期组织教学研讨、建立案例教学库,所收集的案例,各个教师可以资源共享,并随时刷新案例库中的案例,让它具有针对性,合乎时效性;积极开展学校与企业联合办学,资源共享、优势互补,丰富教师的教学实践体验,充实教学内容;配备先进教学设备。
　　3.开辟多途径促进学生能力和素质的提高
　　一是改变“职业道德与职业指导”课的考核评价方式,促使学生重视案例教学的过程和结果。在制定学习效果评定方法时,教师一定要考虑该门课程需要培养学生哪些方面的能力及这些能力的侧重点,并尽量将这些因素包含到成绩的评定中。如学生对所学知识的理解能力、知识创新能力、发现问题和分析问题的能力、解决实际问题的能力、团队协作的能力、沟通的能力等。二是针对学生的心理状态, 有意识地让他们进行社会调查等活动,捕捉学生身边的活材料,成立案例收集兴趣小组。三是充分利用日常教学时间来训练学生的语言表达能力和思维能力,让学生发表自己的看法和见解。这样既可锻炼学生的语言表达能力和思维能力,又可锻炼学生当着教师和全班同学的面说话的胆量。学生讲完后,教师以鼓励和表扬为主进行适当点评,并把学生的表现计入平时成绩。如此长期坚持下去,那么学生敢说能说的能力就会有一个较大的提高,这样就为案例教学的实施打下了一定的基础。四是帮助学生做好课后运用,帮助学生把知识、能力和觉悟转化为自身的行为。为了让学生“记得住, 用得上, 做得到”,“职业道德与职业指导”教学大纲中对“认知”部分要求学生真正了解、识记或掌握、理解有关知识点,对“运用”部分要求学生做到举例说明、分析判断和实践体验。