新的课程改革正在轰轰烈烈地进行，在同一个课程标准下，不同版本的新教材在理念、体系、形式、内容等方面比旧教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。工作在一线的数学教师如何深刻理解新课标，认真钻研新教材，结合自己的实际情况，合理整合教材，来切实提高课堂效率，使学生真正乐于学数学、用数学，笔者谈一谈自己的见解。
　　
　　一、利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
　　
　　新教材编排上版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探求的倾向。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生看得见、摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。
　　
　　二、创造性地使用新教材，拓展学生的能力
　　
　　活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。如新教材中安排的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等内容。“读一读”可以激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学虽抽象但也实在，感觉到学习数学有着重要的现实意义。利用“做一做”可以提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。利用“想一想”开发学生的思维，培养学生的探究能力。利用“试一试”激发学生的创新能力。在课堂上结合教学内容，并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主研究、合作交流等能力。学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表自己的观点，甚至争论激烈，不仅透彻理解了当前的问题，思维还能由一个知识点发散到另一个，知识间的相互关联也清晰了。数学课堂不再是过去教师的“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助学生，充分发挥教师的主导作用，真正把学生解放出来，使学生成为课堂的主人。
　　
　　三、与学生实际有机结合，大胆突破新教材
　　
　　在“一标多本”的课程改革背景中，教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。如九年级“二次函数所描述的关系”中，课本以“果园里的橙子树的棵数与总产量之间关系”的实际情境为引入，数量关系比较复杂，我们可以用“绳子长与面积的关系”来代替。具体操作如下：首先让学生拿出一段封闭且无弹性的绳子(20cm)，用手指撑开，使其成为矩形，同时不断改变，体会矩形的周长和面积随着边长的改变而改变，明确变量之间的关系。然后让学生写出周长与边长之间的函数关系式，复习了一次函数的知识。接着让他们写出面积与边长之间的函数关系式，根据函数关系式让学生口答当x=2，4，6，8，10，12，14，16，18cm时，面积是多大?面积有最大吗?是多少?使学生明白这个函数与一次函数是不同的，再完成书本“做一做”的银行利率问题，最后学生通过讨论、比较和归纳，总结出二次函数的概念。把书本中的引例作为练习使用，这样可以使学生在强烈的学习兴趣下，通过操作和浅显易懂的实际情境，快速而准确地把握知识。
　　
　　四、提高教师的素质，驾驭新教材、新课堂
　　
　　新课程改革中的教师应该是一个勤于学习的教师。新课程强调以学生为主体，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生会提出各种各样的问题，有时甚至是令人始料不及的。为此，教师必须不断丰富自己的内涵，认真学习各种教育教学理论和知识，以及新教材的理念，增强自己的业务技能，提高对本学科知识的理解和整合能力。为了更好地驾驭课堂，驾驭新教材，教师在完成教学任务的同时，还应该进行相应的反思。教师应在反思中发现问题、分析问题，找出解决问题的方法；在反思中关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。
　　教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。