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小学语文兼具工具性和人文性特点，不仅能够提升学生的语言表达能力，而且能够促进其人文素养的提升，为其成长发展奠定良好的基础。我国历史文化悠久，尤其是古诗词数量庞大，其中蕴含着我国优秀的传统文化，成了当前小学语文教学中的重点。此外，由于小学生在心理和年龄等方面存在特殊性，因此古诗词教学的难度也相对较大。在新课程改革背景下，教师应该转变传统教学理念与方法，促进古诗词教学效率与水平的提升，满足学生全面发展的需求。这就需要教师能够针对当前教学内容和学生的认知水平，制定合理的教学策略，并在实践当中加以逐步完善与优化。除了应该引导学生理解古诗词内容外，更重要的是使其在学习中受到传统文化的熏陶，促进其个人修养的提升。
一、小学语文古诗词教学的重要性及其要求
（一）小学语文古诗词教学的重要性
在我国唐宋时期，古诗词创作达到了顶峰，这也是奠定中国诗歌大国地位的关键时期，其中蕴含着中华民族五千年历史的精华，是我国教育事业发展中的重要资源。小学生正处于成长发育的关键时期，在该阶段对其进行正确引导，有利于其正确人生观、世界观和价值观的树立，促进学生综合素养的提升。在古诗词的学习当中，学生能够认识到从古至今社会的发展变化情况，促进其社会责任意识的增强。尤其是在古诗词当中许多关于祖国山河的描写，有助于学生增强民族自豪感;古诗词当中也有关于诗人保家卫国的情感描写，有利于学生养成爱国主义精神。在素质教育背景下，对于学生的核心素养要求更高，不仅需要其具备丰富的科学文化知识，更应该从国家和社会的角度出发，增强其大局意识。而小学语文古诗词教学，则能够运用丰富的传统文化对学生进行熏陶，使其在感受我国文化魅力的同时，促进其核心素养的提升。尤其是在当前多元文化的冲击下，学生的思想状况发生着较大的改变，容易受到外来不良信息的影响。而小学语文古诗词教学，则能够对学生思想观念中出现的偏差加以有效纠正，使其在先进文化的熏陶当中提升自我，为将来的成长发展奠定基础。
（二）小学语文古诗词教学的要求
相较于现代散文的教学而言，小学语文古诗词教学的难度较大，不仅是因为古诗词当中包含较多的生字词，而且诗人的年代与现代社会相距久远，导致学生难以体会到诗人的情感表达。古诗词教学实际上是一种阅读教学，只有明确阅读的内容和目的，才能促进其学习效率的提升。通过良好的阅读方法，引导学生增强阅读能力，通过教学相长的方式，构建高效化小学语文课堂，促进教学活动水平的提升。低段、中段和高段是小学语文教学的三个不同阶段，教师应该根据不同阶段学生的年龄特点、兴趣爱好、认知规律和性格特点等，制定差异化教学标准与要求，以增强教学模式与策略的针对性，满足当前教育体制改革的需求。在小学低段教学当中，应该以字、词的认读、书写和造句为主，同时使其能够熟练背诵，培养良好的古诗词阅读语感;在小学中段教学当中，教师应该引导学生对句子的特点及其与整篇诗词的关系、诗词结构等进行初步分析;在小学高段的教学当中，教师应该重视学生对整篇诗词的总体把握，包括了诗词创作背景、诗词结构、作者情感等等，在此过程中培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。与此同时，在小学语文古诗词教学当中，应该促进学生审美情趣的提升，实现其高尚情操的有效培养，为其个人发展奠定良好的基础。在小学语文古诗词教学当中，应该严格遵循《关于基础教育改革与发展的决定》和《语文课程标准》中的相关要求，满足其学习与成长需求，同时顺应我国教育体制改革的潮流，提升小学语文教学工作水平。
二、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）教学理念落后
当前学校和学生的升学压力较大，受到传统应试教育理念的影响，对于考试成绩的重视程度较高，忽视了古诗词在整个语文课程当中的价值。教师往往通过引导学生背诵等形式加强记忆，缺乏对诗词内涵的深入理解与分析，导致教学课堂的丰富性较低。学生在学习古诗词时往往只注重死记硬背，難以真正体会古诗词的魅力，限制了其综合素养的提升。相较于现代散文而言，教师对古诗词教学的重视程度较低，在该阶段投入的时间和精力往往较少。
（二）教学方法陈旧
良好的教学方法，是提升教学与学习效率、实现教学相长的关键因素。然而，在小学语文古诗词教学当中，教师的教学方法不够先进，往往也会难以激发学生对古诗词和中华传统文化的兴趣。教师缺乏古诗词鉴赏能力，只依靠生字词的教学和诗词内容理解实施教学活动，缺乏对诗词内在情感的深刻把握，不利于学生人文素养的提升。古诗词当中充满了意境，教师如果自身的鉴赏能力不足，就会导致原本生动的课堂失去生机与活力。在现代化教育的发展过程中，教师为了能够顺应时代发展的潮流，必须增强自身的信息化素养，结合现代教育技术丰富课堂内容。但是，很多教师由于思想较为传统，对于多媒体技术和网络信息技术的应用能力不足，限制教学课堂有效性的提升。
（三）学生缺乏主动性
古诗词当中的情景和事件往往与学生的生活相距甚远，导致学生在学习中难以激发自身的积极性与主动性，限制了学习效率的提升。尤其是在当前多元文化的冲击下，学生往往沉迷于网络世界，导致对古诗词的兴趣不高。在学习中往往只注重于背诵和应付考试，难以沉下心对古诗词的意境和情感进行赏析。加上在课堂当中教师与学生的互动交流较少，也会导致学生的自主能动性缺失。
三、小学语文古诗词教学策略的构建与应用
（一）创设教学情境
情境教学法在现代化教育工作中得到广泛应用，能够通过丰富的情境给学生带来沉浸式体验，促进教学与学习效率的提升。在传统教学模式下，教师往往依靠讲解带领学生学习古诗词，这不仅会导致学生难以深入理解诗词内容，对于情感把握得不到位，而且会导致其学习兴趣下降。为此，应该结合古诗词当中的内容创设符合学生认知水平与规律的情境，增强其内容理解的深度与情感把握的精确度。小学语文古诗词当中关于景物的描写较多，通过创设合理的情境，能够使学生真切感受到祖国的河山之美，同时能够激发学生的学习兴趣，帮助学生能够在兴趣驱动下探索古诗词与传统文化的魅力。问题情境、故事情境等等，是当前情境教学中的常用类型，教师应该以教学内容为基础，对古诗词进行合理分类，以选择适合教学实际需求的情境模式，构建高效化教学课堂。在情境当中学习古诗词，教师应该加强有效引导，保障其能够深入浅出，当学生的感受和思想融入指定情境当中，教师再对相关内容进行深入讲解。 （二）带领学生朗读
汉字具有音韵之美，而在唐诗宋词的创作当中，诗人将汉字的此类特征发挥到了极致，使人在古诗词的阅读当中能够感受汉字的魅力。为此，教师也应该在教学当中带领学生朗读，在加强对古诗词记忆的同时，能够加深对诗词内容的理解，同时在语感的培养当中增强其审美能力。由于我国古诗词数量与种类繁多，不同流派和时期的古诗词在结构、情感表达方面存在一定的差异性，因此教师应该为学生做出正确示范。比如在《小儿垂钓》的教学当中，诗词当中对钓鱼的场景进行了细致化描写。在朗读前两句时，教师可以采用轻松愉快的语调，使学生能够感受到诗中体现的闲情逸致。而在后两句的朗读当中，为了能够凸显小孩子的心理变化，可以适当提升朗读速并在语气当中带有一定的慌张，淋漓极致展现诗中情感。其次，我国古诗词尤其是词往往配有专门的曲调用于吟唱，在现代化小学语文古诗词教学当中，教师可以根据古诗词内容特点，为其搭配合理的轻音乐，能够在听觉和视觉作用下更加深入地理解诗词内容。不同诗词流派具有不同的表达方式，比如在朗读婉约派诗人的作品时，教师可以搭配以轻柔的音乐;而在朗读豪放派诗人的作品时，教师可以搭配节奏鲜明、铿锵有力的音乐。
（三）体会诗中哲理
古诗词除了具有音韵美之外，更重要的是其蕴含的丰富情感与生活哲理，这是留给教育界的瑰宝。为此，在小学语文古诗词教学当中，教师应该引导学生在准确理解诗词内容的基础上，对于其中蕴含的深刻哲理进行深入分析与拓展，增强学生的独立思考能力与创新能力。虽然小学语文教材中的古诗词都较为简单，但是如果只停留于字面意义的讲解，将难以有效发挥古诗词的真正价值。因此，应该确保其“知其然”的同时，能够“知其所以然”，增强学生的自主探究能力。由于小学生的认知能力尚未成熟，因此在此过程中需要教师的有效引导，通过启发式问题的设置等，帮助学生能够探寻诗词的深刻含义，从而增强其生活感悟力与认知能力。
（四）加强情感引导
情感引导也是小学语文古诗词教学中的关键点，能够促进学生正确价值观念的形成，满足其未来成长与发展需求。古诗词是诗人寄托情感的载体，尤其是借物抒情和借景抒情的诗词较多，这也给教学工作带来了较多的选择。为此，教师应该从诗词情感思想入手，加强对古诗词的整体性分析，帮助学生准确把握诗人的情感，以中华优秀传统文化对自身加以熏陶。在情感引导时，教师应对诗词内容进行合理拓展与延伸，包括了诗词的创作背景、诗人经历、当时的经济与政治环境等等，使学生获得全面而有效的信息，将自身代入那个久远的年代，深入把握诗词情感脉络。
比如在曹植《七步诗》的教学当中，曹植借助于豆子和豆萁对兄弟之间情感反目进行了讽刺。教师应该对魏晋时期曹植和曹丕的争权背景进行简单介绍，从而帮助学生准确把握诗词情感内涵。又比如在文天祥《过零丁洋》相关内容的教学当中，教师应该对当时的政治环境进行分析，突出文天祥独自一人捍卫国家的爱国主义情怀。与此同时，教师还应该将古诗词中的情感与现代社会联系在一起，引导学生对国际形势、国家发展等进行深入分析，从而增强学生的爱国主义精神。
（五）运用多媒体
多媒体教学已经成为现代化教学中的关键方式，能够以计算机技术和网络信息技术为依托，将教学内容呈现在多媒体课件当中，帮助学生降低学习的难度，提升课堂有效性。在小学语文古诗词教学当中，教师也应该加强多媒体技术的运用，通过丰富的文字、图片、音频和视频等展示诗词内容，激发学生学习兴趣与积极性。小学语文古诗词教学也应该促进学生想象力的提升，借助于多媒体营造的丰富画面，能够激发学生的想象力与联想力，从整体上对诗词营造的情景进行把握，增强知识点理解的精准性。这就需要教师能够对教学内容进行有效整合，根据诗词特点选择合理的网络信息技术，搭配以合适的视频和图片等，创造良好的情境。与此同时，教师也可以通过微课和慕课等形式，将古诗词教学的重点与难点整合在视频当中，帮助学生突破时间与空间的限制，利用碎片化时间随时随地开展古诗词的学习。与此同时，教师应该增强自身的信息化素养，能够运用网络信息技术对网络中的教学资源进行搜集与整理，用于课堂教学当中，拓展教学的丰富性，帮助学生实现知识的延伸。
（六）结合学生生活
生活化教学是一种先进的教学模式，能够将枯燥乏味的知识点与学生熟悉的事物结合在一起，从而降低其学习难度，消除在学习中产生的陌生感与疏离感。在小学古诗词教学中尤为如此，由于作者生活的年代与学生生活的年代相距久远，以现代化眼光看待当时的问题容易产生突兀感。教师应该采用生活化教学的方式，将诗词内容与学生生活紧密联系在一起，使其能够增强自身的实践应用能力。中国古诗词往往注重对生活细节的描写，教师应该对教材内容进行充分挖掘，提炼其中的生活化教学资源。
比如在《回乡偶书》的相关教学当中，学生对诗中的字词可能会比较陌生，包括了“少小”“老大”和“乡音”等等。为此，教师应该举出学生身边的例子，让他们体会亲朋好友外出归来后乡音的变化，进而对文章中的内在情感加以有效把握，体会到作者的思乡之情。利用生活化教学的方式，能够引导学生走入生活学习古诗词并在生活当中加以运用，真正实现了理论与实践的有效衔接。
四、结语
小学语文古诗词教学不仅能够增强学生的审美能力，使其在中华传统文化当中受到熏陶，而且有利于学生爱国情怀与民族自豪感的培养。在教学实践当中，应该遵循实事求是的原则，结合具体教学内容和学生认知水平，构建合理的教学策略。为此，可以通过创设教学情境、带领学生朗读、体会诗中哲理、加强情感引导、运用多媒体和结合学生生活等途徑，提升小学语文古诗词教学水平，帮助学生深入了解中华传统文化，为其将来的成长发展奠定基础。
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一、小学语文古诗词教学的重要性及其要求
（一）小学语文古诗词教学的重要性
在我国唐宋时期，古诗词创作达到了顶峰，这也是奠定中国诗歌大国地位的关键时期，其中蕴含着中华民族五千年历史的精华，是我国教育事业发展中的重要资源。小学生正处于成长发育的关键时期，在该阶段对其进行正确引导，有利于其正确人生观、世界观和价值观的树立，促进学生综合素养的提升。在古诗词的学习当中，学生能够认识到从古至今社会的发展变化情况，促进其社会责任意识的增强。尤其是在古诗词当中许多关于祖国山河的描写，有助于学生增强民族自豪感;古诗词当中也有关于诗人保家卫国的情感描写，有利于学生养成爱国主义精神。在素质教育背景下，对于学生的核心素养要求更高，不仅需要其具备丰富的科学文化知识，更应该从国家和社会的角度出发，增强其大局意识。而小学语文古诗词教学，则能够运用丰富的传统文化对学生进行熏陶，使其在感受我国文化魅力的同时，促进其核心素养的提升。尤其是在当前多元文化的冲击下，学生的思想状况发生着较大的改变，容易受到外来不良信息的影响。而小学语文古诗词教学，则能够对学生思想观念中出现的偏差加以有效纠正，使其在先进文化的熏陶当中提升自我，为将来的成长发展奠定基础。
（二）小学语文古诗词教学的要求
相较于现代散文的教学而言，小学语文古诗词教学的难度较大，不仅是因为古诗词当中包含较多的生字词，而且诗人的年代与现代社会相距久远，导致学生难以体会到诗人的情感表达。古诗词教学实际上是一种阅读教学，只有明确阅读的内容和目的，才能促进其学习效率的提升。通过良好的阅读方法，引导学生增强阅读能力，通过教学相长的方式，构建高效化小学语文课堂，促进教学活动水平的提升。低段、中段和高段是小学语文教学的三个不同阶段，教师应该根据不同阶段学生的年龄特点、兴趣爱好、认知规律和性格特点等，制定差异化教学标准与要求，以增强教学模式与策略的针对性，满足当前教育体制改革的需求。在小学低段教学当中，应该以字、词的认读、书写和造句为主，同时使其能够熟练背诵，培养良好的古诗词阅读语感;在小学中段教学当中，教师应该引导学生对句子的特点及其与整篇诗词的关系、诗词结构等进行初步分析;在小学高段的教学当中，教师应该重视学生对整篇诗词的总体把握，包括了诗词创作背景、诗词结构、作者情感等等，在此过程中培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。与此同时，在小学语文古诗词教学当中，应该促进学生审美情趣的提升，实现其高尚情操的有效培养，为其个人发展奠定良好的基础。在小学语文古诗词教学当中，应该严格遵循《关于基础教育改革与发展的决定》和《语文课程标准》中的相关要求，满足其学习与成长需求，同时顺应我国教育体制改革的潮流，提升小学语文教学工作水平。
二、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）教学理念落后
当前学校和学生的升学压力较大，受到传统应试教育理念的影响，对于考试成绩的重视程度较高，忽视了古诗词在整个语文课程当中的价值。教师往往通过引导学生背诵等形式加强记忆，缺乏对诗词内涵的深入理解与分析，导致教学课堂的丰富性较低。学生在学习古诗词时往往只注重死记硬背，難以真正体会古诗词的魅力，限制了其综合素养的提升。相较于现代散文而言，教师对古诗词教学的重视程度较低，在该阶段投入的时间和精力往往较少。
（二）教学方法陈旧
良好的教学方法，是提升教学与学习效率、实现教学相长的关键因素。然而，在小学语文古诗词教学当中，教师的教学方法不够先进，往往也会难以激发学生对古诗词和中华传统文化的兴趣。教师缺乏古诗词鉴赏能力，只依靠生字词的教学和诗词内容理解实施教学活动，缺乏对诗词内在情感的深刻把握，不利于学生人文素养的提升。古诗词当中充满了意境，教师如果自身的鉴赏能力不足，就会导致原本生动的课堂失去生机与活力。在现代化教育的发展过程中，教师为了能够顺应时代发展的潮流，必须增强自身的信息化素养，结合现代教育技术丰富课堂内容。但是，很多教师由于思想较为传统，对于多媒体技术和网络信息技术的应用能力不足，限制教学课堂有效性的提升。
（三）学生缺乏主动性
古诗词当中的情景和事件往往与学生的生活相距甚远，导致学生在学习中难以激发自身的积极性与主动性，限制了学习效率的提升。尤其是在当前多元文化的冲击下，学生往往沉迷于网络世界，导致对古诗词的兴趣不高。在学习中往往只注重于背诵和应付考试，难以沉下心对古诗词的意境和情感进行赏析。加上在课堂当中教师与学生的互动交流较少，也会导致学生的自主能动性缺失。
三、小学语文古诗词教学策略的构建与应用
（一）创设教学情境
情境教学法在现代化教育工作中得到广泛应用，能够通过丰富的情境给学生带来沉浸式体验，促进教学与学习效率的提升。在传统教学模式下，教师往往依靠讲解带领学生学习古诗词，这不仅会导致学生难以深入理解诗词内容，对于情感把握得不到位，而且会导致其学习兴趣下降。为此，应该结合古诗词当中的内容创设符合学生认知水平与规律的情境，增强其内容理解的深度与情感把握的精确度。小学语文古诗词当中关于景物的描写较多，通过创设合理的情境，能够使学生真切感受到祖国的河山之美，同时能够激发学生的学习兴趣，帮助学生能够在兴趣驱动下探索古诗词与传统文化的魅力。问题情境、故事情境等等，是当前情境教学中的常用类型，教师应该以教学内容为基础，对古诗词进行合理分类，以选择适合教学实际需求的情境模式，构建高效化教学课堂。在情境当中学习古诗词，教师应该加强有效引导，保障其能够深入浅出，当学生的感受和思想融入指定情境当中，教师再对相关内容进行深入讲解。 （二）带领学生朗读
汉字具有音韵之美，而在唐诗宋词的创作当中，诗人将汉字的此类特征发挥到了极致，使人在古诗词的阅读当中能够感受汉字的魅力。为此，教师也应该在教学当中带领学生朗读，在加强对古诗词记忆的同时，能够加深对诗词内容的理解，同时在语感的培养当中增强其审美能力。由于我国古诗词数量与种类繁多，不同流派和时期的古诗词在结构、情感表达方面存在一定的差异性，因此教师应该为学生做出正确示范。比如在《小儿垂钓》的教学当中，诗词当中对钓鱼的场景进行了细致化描写。在朗读前两句时，教师可以采用轻松愉快的语调，使学生能够感受到诗中体现的闲情逸致。而在后两句的朗读当中，为了能够凸显小孩子的心理变化，可以适当提升朗读速并在语气当中带有一定的慌张，淋漓极致展现诗中情感。其次，我国古诗词尤其是词往往配有专门的曲调用于吟唱，在现代化小学语文古诗词教学当中，教师可以根据古诗词内容特点，为其搭配合理的轻音乐，能够在听觉和视觉作用下更加深入地理解诗词内容。不同诗词流派具有不同的表达方式，比如在朗读婉约派诗人的作品时，教师可以搭配以轻柔的音乐;而在朗读豪放派诗人的作品时，教师可以搭配节奏鲜明、铿锵有力的音乐。
（三）体会诗中哲理
古诗词除了具有音韵美之外，更重要的是其蕴含的丰富情感与生活哲理，这是留给教育界的瑰宝。为此，在小学语文古诗词教学当中，教师应该引导学生在准确理解诗词内容的基础上，对于其中蕴含的深刻哲理进行深入分析与拓展，增强学生的独立思考能力与创新能力。虽然小学语文教材中的古诗词都较为简单，但是如果只停留于字面意义的讲解，将难以有效发挥古诗词的真正价值。因此，应该确保其“知其然”的同时，能够“知其所以然”，增强学生的自主探究能力。由于小学生的认知能力尚未成熟，因此在此过程中需要教师的有效引导，通过启发式问题的设置等，帮助学生能够探寻诗词的深刻含义，从而增强其生活感悟力与认知能力。
（四）加强情感引导
情感引导也是小学语文古诗词教学中的关键点，能够促进学生正确价值观念的形成，满足其未来成长与发展需求。古诗词是诗人寄托情感的载体，尤其是借物抒情和借景抒情的诗词较多，这也给教学工作带来了较多的选择。为此，教师应该从诗词情感思想入手，加强对古诗词的整体性分析，帮助学生准确把握诗人的情感，以中华优秀传统文化对自身加以熏陶。在情感引导时，教师应对诗词内容进行合理拓展与延伸，包括了诗词的创作背景、诗人经历、当时的经济与政治环境等等，使学生获得全面而有效的信息，将自身代入那个久远的年代，深入把握诗词情感脉络。
比如在曹植《七步诗》的教学当中，曹植借助于豆子和豆萁对兄弟之间情感反目进行了讽刺。教师应该对魏晋时期曹植和曹丕的争权背景进行简单介绍，从而帮助学生准确把握诗词情感内涵。又比如在文天祥《过零丁洋》相关内容的教学当中，教师应该对当时的政治环境进行分析，突出文天祥独自一人捍卫国家的爱国主义情怀。与此同时，教师还应该将古诗词中的情感与现代社会联系在一起，引导学生对国际形势、国家发展等进行深入分析，从而增强学生的爱国主义精神。
（五）运用多媒体
多媒体教学已经成为现代化教学中的关键方式，能够以计算机技术和网络信息技术为依托，将教学内容呈现在多媒体课件当中，帮助学生降低学习的难度，提升课堂有效性。在小学语文古诗词教学当中，教师也应该加强多媒体技术的运用，通过丰富的文字、图片、音频和视频等展示诗词内容，激发学生学习兴趣与积极性。小学语文古诗词教学也应该促进学生想象力的提升，借助于多媒体营造的丰富画面，能够激发学生的想象力与联想力，从整体上对诗词营造的情景进行把握，增强知识点理解的精准性。这就需要教师能够对教学内容进行有效整合，根据诗词特点选择合理的网络信息技术，搭配以合适的视频和图片等，创造良好的情境。与此同时，教师也可以通过微课和慕课等形式，将古诗词教学的重点与难点整合在视频当中，帮助学生突破时间与空间的限制，利用碎片化时间随时随地开展古诗词的学习。与此同时，教师应该增强自身的信息化素养，能够运用网络信息技术对网络中的教学资源进行搜集与整理，用于课堂教学当中，拓展教学的丰富性，帮助学生实现知识的延伸。
（六）结合学生生活
生活化教学是一种先进的教学模式，能够将枯燥乏味的知识点与学生熟悉的事物结合在一起，从而降低其学习难度，消除在学习中产生的陌生感与疏离感。在小学古诗词教学中尤为如此，由于作者生活的年代与学生生活的年代相距久远，以现代化眼光看待当时的问题容易产生突兀感。教师应该采用生活化教学的方式，将诗词内容与学生生活紧密联系在一起，使其能够增强自身的实践应用能力。中国古诗词往往注重对生活细节的描写，教师应该对教材内容进行充分挖掘，提炼其中的生活化教学资源。
比如在《回乡偶书》的相关教学当中，学生对诗中的字词可能会比较陌生，包括了“少小”“老大”和“乡音”等等。为此，教师应该举出学生身边的例子，让他们体会亲朋好友外出归来后乡音的变化，进而对文章中的内在情感加以有效把握，体会到作者的思乡之情。利用生活化教学的方式，能够引导学生走入生活学习古诗词并在生活当中加以运用，真正实现了理论与实践的有效衔接。
四、结语
小学语文古诗词教学不仅能够增强学生的审美能力，使其在中华传统文化当中受到熏陶，而且有利于学生爱国情怀与民族自豪感的培养。在教学实践当中，应该遵循实事求是的原则，结合具体教学内容和学生认知水平，构建合理的教学策略。为此，可以通过创设教学情境、带领学生朗读、体会诗中哲理、加强情感引导、运用多媒体和结合学生生活等途徑，提升小学语文古诗词教学水平，帮助学生深入了解中华传统文化，为其将来的成长发展奠定基础。
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