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【摘要】想象在语文教学中起着重要的作用， 它犹如一个尚未开发的宝藏， 本文主要论述如何挖掘这些宝藏， 如何发挥学生丰富的想象力， 方法主要有： 课堂上创设情境； 学习编故事、表演， 鼓励学生学会提问， 大胆猜想； 在综合性学习中大胆畅想。
爱因斯坦说： “想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力则概括着一切， 推动着世界的进步。” 古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性， 世界上很多发明和创新， 都是从“想” 开始的。想象力犹如一个尚未开发的宝藏， 只要善于挖掘， 就会找到取之不尽， 用之不竭的宝藏。语文教学更需要充分发挥学生的想象力， 如何挖掘这些宝藏， 发挥学生丰富的想象力呢？ 在语文教学中我尝试了以下几种方法：
一、创设情境， 放飞想象的翅膀
“人类没有想象， 如同鸟儿失去了翅膀” 初中年级学生是最富有情感， 最富有想象力的， 但是因为生活经验不足，对事物的认识不深， 对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。教师只有根据学生的心理特点， 结合教材内容， 运用各种教学手段引学生入情入景， 才能让他们插上美丽的翅膀， 翱翔在想象的广阔天空里。例如语文课本中有不少课文是情景交融的， 教师可创设情境把学生引入诗情画意的意境中， 再配上合适的音乐， 接着让学生想象情景。如在教学《斑羚飞渡》， 体会老斑羚们舍己为群、团结一心、无私奉献的精神时， 我从网上下载一些斑羚们平时是如何照顾老弱病残的情景以及它们被惨杀的画面以激起学生的情感， 当学生被那些惨不忍睹震撼后， 我就引发学生， “这时候， 如果你是里面的一只小斑羚， 你最想说什么？” 学生这时也身如其镜， 进入了一种人境融合的最佳状态， 想象的翅膀也放飞了， 一个个动人的故事从学生那里脱口而出。
二、编故事、表演， 提高学生想象的兴趣和能力
初中年级的许多课文故事性强， 为提高學生想象的兴趣和能力， 我引导学生将一些故事性强的课文进行分角色表演或改编剧本进行表演。如在教学《皇帝的新装》时，我先让学生进行忠实于课文的表演， 通过小偷的狡猾、大臣们的虚伪、皇帝的愚蠢让学生加深了对课文的理解， 然后， 我又让学生想象皇帝在游行完后会怎样？ 让学生充分发挥自己的想象力， 编出有趣的故事来。这样， 既加深了学生对课文的理解， 提高了兴趣， 又培养了他们的表演和想象能力。
三、鼓励学生学会提问， 大胆猜想
“人非生而知之， 孰能无惑？” 由此可见， 学生有疑问是很正常的； 古语又说： “于不疑处有疑， 方是进矣。” 由此更可见质疑的重要性； 初中年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段， 对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。教师要善于利用这些宝贵的资源， 保护学生的好奇心， 激发他们的求知欲， 培养学生的想象力。课堂上不可老师精心设计出种种问题， 制订出标准答案， 再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。记得有这么一个故事： 某地老师在上课时画了一个月牙状的东西， 问学生说这是什么， 学生纷纷发表看法， 镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说： “你们都错了，应该是小船。” 试想， 在如此重重束缚之下， 哪个学生还敢说？ 哪个学生还敢疑？ 长此以往， 学生岂不要被培养成为只会制造标准答案， 而没有自己思想的木偶人？ 这就要求教师必须具有丰富的知识， 耐心地为学生解答心中的疑惑，鼓励学生学会提问， 大胆猜想， 只有这样才能培养他们丰富的想象力。
四、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空
现语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列， 共同构成了一道亮丽的风景线。它充分体现了语文学科的基本目标， 即全面提高学生的语文素养。综合性学习内容生活化、实用化， 富有现代意识， 口语交际形式多样化、趣味化， 富有乐趣， 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。在综合性学习过程更应该要留给了学生一片畅想的天空。
我在给学生做综合性练习时，就放开手脚，给学生自由选择以上课题，让他们在兴趣的吸引下，自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察的时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中，学生的想象力都得到了充分的发挥， 创新思维也得到了充分的锻炼，于是， 展示活动成果时，相声、小品、辩论会等等， 形式多样， 不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！ 综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前我不敢放手的顾虑，因为我已经看到放手后的学生， 不但没有“走不动” 或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！ 因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手， 反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制， 反而更有利于发挥学生的想象思维了。
综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！培养学生丰富的想象力，是加强中学语文教学的重要途径。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭力的宝藏，学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。因此， 在语文教学中，要给学生创造一片畅想的天空。
爱因斯坦说： “想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力则概括着一切， 推动着世界的进步。” 古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性， 世界上很多发明和创新， 都是从“想” 开始的。想象力犹如一个尚未开发的宝藏， 只要善于挖掘， 就会找到取之不尽， 用之不竭的宝藏。语文教学更需要充分发挥学生的想象力， 如何挖掘这些宝藏， 发挥学生丰富的想象力呢？ 在语文教学中我尝试了以下几种方法：
一、创设情境， 放飞想象的翅膀
“人类没有想象， 如同鸟儿失去了翅膀” 初中年级学生是最富有情感， 最富有想象力的， 但是因为生活经验不足，对事物的认识不深， 对于一些意境优美的课文所蕴含的情感难以深入领会。教师只有根据学生的心理特点， 结合教材内容， 运用各种教学手段引学生入情入景， 才能让他们插上美丽的翅膀， 翱翔在想象的广阔天空里。例如语文课本中有不少课文是情景交融的， 教师可创设情境把学生引入诗情画意的意境中， 再配上合适的音乐， 接着让学生想象情景。如在教学《斑羚飞渡》， 体会老斑羚们舍己为群、团结一心、无私奉献的精神时， 我从网上下载一些斑羚们平时是如何照顾老弱病残的情景以及它们被惨杀的画面以激起学生的情感， 当学生被那些惨不忍睹震撼后， 我就引发学生， “这时候， 如果你是里面的一只小斑羚， 你最想说什么？” 学生这时也身如其镜， 进入了一种人境融合的最佳状态， 想象的翅膀也放飞了， 一个个动人的故事从学生那里脱口而出。
二、编故事、表演， 提高学生想象的兴趣和能力
初中年级的许多课文故事性强， 为提高學生想象的兴趣和能力， 我引导学生将一些故事性强的课文进行分角色表演或改编剧本进行表演。如在教学《皇帝的新装》时，我先让学生进行忠实于课文的表演， 通过小偷的狡猾、大臣们的虚伪、皇帝的愚蠢让学生加深了对课文的理解， 然后， 我又让学生想象皇帝在游行完后会怎样？ 让学生充分发挥自己的想象力， 编出有趣的故事来。这样， 既加深了学生对课文的理解， 提高了兴趣， 又培养了他们的表演和想象能力。
三、鼓励学生学会提问， 大胆猜想
“人非生而知之， 孰能无惑？” 由此可见， 学生有疑问是很正常的； 古语又说： “于不疑处有疑， 方是进矣。” 由此更可见质疑的重要性； 初中年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段， 对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。教师要善于利用这些宝贵的资源， 保护学生的好奇心， 激发他们的求知欲， 培养学生的想象力。课堂上不可老师精心设计出种种问题， 制订出标准答案， 再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。记得有这么一个故事： 某地老师在上课时画了一个月牙状的东西， 问学生说这是什么， 学生纷纷发表看法， 镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说： “你们都错了，应该是小船。” 试想， 在如此重重束缚之下， 哪个学生还敢说？ 哪个学生还敢疑？ 长此以往， 学生岂不要被培养成为只会制造标准答案， 而没有自己思想的木偶人？ 这就要求教师必须具有丰富的知识， 耐心地为学生解答心中的疑惑，鼓励学生学会提问， 大胆猜想， 只有这样才能培养他们丰富的想象力。
四、在综合性学习中留给学生一片畅想的天空
现语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列， 共同构成了一道亮丽的风景线。它充分体现了语文学科的基本目标， 即全面提高学生的语文素养。综合性学习内容生活化、实用化， 富有现代意识， 口语交际形式多样化、趣味化， 富有乐趣， 是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。在综合性学习过程更应该要留给了学生一片畅想的天空。
我在给学生做综合性练习时，就放开手脚，给学生自由选择以上课题，让他们在兴趣的吸引下，自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察的时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中，学生的想象力都得到了充分的发挥， 创新思维也得到了充分的锻炼，于是， 展示活动成果时，相声、小品、辩论会等等， 形式多样， 不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！ 综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前我不敢放手的顾虑，因为我已经看到放手后的学生， 不但没有“走不动” 或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！ 因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手， 反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制， 反而更有利于发挥学生的想象思维了。
综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！培养学生丰富的想象力，是加强中学语文教学的重要途径。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭力的宝藏，学生的想象力就会像鱼儿一样在想象的海洋里自由地跳跃，也会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。因此， 在语文教学中，要给学生创造一片畅想的天空。