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摘 要：在小学语文教学中提升学生自身的口语交际能力，是当前新课改教学的首要任务，也是保证学生全面发展的基础。口语交际能力涉及方面较广，例如，思维、精神、性格以及知识等，是一种能力的表达，基于此，作者结合自身工作经验，对小学语文教学中学生口语交际能力培养进行分析研究，以供相关工作人员参考。
关键词：小学语文；教学；口语交际能力
随着时代不断发展，人与人之间的交流沟通越发频繁，口语交际能力逐渐成为当前人们必须掌握的技能。提升学生的口语交际能力，需要从小开始，以小学语文教学为基础，促使学生全面发展。因此，如何提升当前小学生的口语交际能力，是当前小学语文教师的教研方向，也是现阶段新课改教学的重要组成部分。
一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
口语交际能力可以从侧面反映出学生的思想、性格、能力、智商、情商等，并作为衡量学生语文能力的标准。例如，在小学语文课堂教学过程中，小学生可以举手回答问题、积极与教师沟通等，通过与教师的交流，为教师留下深刻的印象，提升自身的思维能力与语言表达能力，全方面发展。口语交际能力对于学生的成长非常重要，与学生的学习习惯养成、人格的塑造、价值观的形成等息息相关。因此，在实际教学过程中，教师应重点注意对学生的引导，结合实际情况，具有针对性的培养小学生的口语交际能力，从根本上提升学生自身的语文素养，为以后的学习奠定良好的基础，促进其全方面发展。
二、现阶段小学语文教学中口语交际能力培养现状
受当前的应试教育影响，教师仍未能完全摆脱传统教学理念的束缚，以学生的学习成绩衡量学生一切，过于重视基础知识，轻视实践能力，不注重学生的日常交往，甚至部分教师限制学生与学习无关的交流，教学理念与培养模式传统落后，难以从根本上提升学生的口语交际能力，与当前的新课改教学理念相悖。
三、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效措施
（一）利用创设情景模式教学方法激发学生的交流
兴趣最好的教师，并且，受小学生自身的心理特点影响，对于有趣的事物充满好奇心理，因此，教师在实际教学过程中，应以引起学生的学习兴趣为基础，引导学生积极探索，自主进行交流与探讨，从根本上培养小学生的口语交际能力。利用创设情境模式教学方法，结合实际的课堂情况，选择教材内有趣的案例或活动实践，为学生创建有趣的交流情景，可以从根本上提升学生的学习效果。例如，在苏教版小学语文二年级下册中，教师在讲授《狐假虎威》时，为学生创造良好的教学情境，要求学生进行角色扮演，分别扮演狐狸与老虎，以此来引起小学生的学习兴趣，并促使学生结合教材内容，描述狐狸与老虎的对话，从根本上提升小学生自身的语言表达能力，并通过与同学之间的交流沟通，提升自身的口语交际能力，全面发展。在实际教学过程中，只有教师与学生进行双向的交流，加强课堂上的交流与互动的频率，才可以真正实现“交际”，因此，教师应为学生营造出和谐、平等的学习氛围，通过引导，鼓励学生加强与其他人的交流互动，激发学生的学习兴趣与自主学习能力，主动与他人进行交流，增强自信心，从而提升口语交际能力。
（二）注重学生文学底蕴的累积，提升文学素养
在培养学生口语交际能力的同时，还应注重学生文学底蕴的累积与文学素养的提升，促使学生在交流过程中形成主动交流的良好习惯，可以结合交流实际情况，选择最佳的交流方式，以此来保证二者的交流符合实际，明确他人的表达内容。实际上，由于小学生的心理思想与人格不够成熟，心智不够完善，自身的文学素养与文学底蕴薄弱，因此，教师在实际教学过程中，应从整体上提升学生的理解能力与倾听能力，促使学生在学习交流过程中，可以有效的表达出自身的思想与情感，同时理解他人的表达，在学习交流的基础上，提升自身的交流能力。例如，在教学过程中，教师可以引导学生加强课外阅读，通过阅读自己喜欢的文章、诗词、优秀小说等，提升自身的文学底蕴累积，并要求学生对自己喜欢的文章片段或优秀的诗词小说进行朗读，通过朗读与同学进行分享，通过此方式，既可以为学生提供与他人交流探讨的机会，又为学生提供良好的倾听机会，以此来促使学生全方面发展，提升自身的口语交际能力。
（三）以新课标理念为基础将口语交际贯穿整个课堂
在当前的新课标背景下，要求教师注重对学生进行综合素养培养，因此，不能将口语交际能力的培养单独分离，应促使口语交际能力的培养始终贯穿整个课堂，从根本上提升学生的综合素养。例如，教师在教学过程中，可以将口语交际能力的培养深入化，将课堂教學完全融合，如，利用小组合作学习提升口语交际能力、引导学生在质疑中锻炼口语交际能力等，将其始终贯穿与课堂教学中，从而提升学生的口语交际能力。例如，某教师在课堂教学时，将学生分为若干个学习小组，为学生提出一个具有争议的话题，要求学生以辩论的形式进行小组探讨，通过提出观点，促使学生在交流中发现问题，并解决问题，通过不断的锻炼与培养，从根本上提升学生的口语交际能力，全方面发展。
四、结论
综上所述，小学语文教学中学生口语交际能力的培养，需要教师将口语交际能力始终贯穿于教学课堂中，改变传统的教学理念与教学模式，为学生营造良好的教学环境，增强文学底蕴的累积，从而提升学生的综合素养。但在实际的培养过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新，以此来培养综合型人才。
参考文献
[1]滕丽.小学语文口语交际教学中学生“说”的能力培养策略[J].时代教育，2016，16：1+4.
[2]蒋蕴颖.基于实例分析小学语文教学中学生口语表达能力的培养对策[J].课外语文，2017，16：191.
作者简介
沈亮（1979.10—），男，安徽省滁州市人，学历：本科；毕业于滁州学院；研究方向：小学语文。
关键词：小学语文；教学；口语交际能力
随着时代不断发展，人与人之间的交流沟通越发频繁，口语交际能力逐渐成为当前人们必须掌握的技能。提升学生的口语交际能力，需要从小开始，以小学语文教学为基础，促使学生全面发展。因此，如何提升当前小学生的口语交际能力，是当前小学语文教师的教研方向，也是现阶段新课改教学的重要组成部分。
一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的意义
口语交际能力可以从侧面反映出学生的思想、性格、能力、智商、情商等，并作为衡量学生语文能力的标准。例如，在小学语文课堂教学过程中，小学生可以举手回答问题、积极与教师沟通等，通过与教师的交流，为教师留下深刻的印象，提升自身的思维能力与语言表达能力，全方面发展。口语交际能力对于学生的成长非常重要，与学生的学习习惯养成、人格的塑造、价值观的形成等息息相关。因此，在实际教学过程中，教师应重点注意对学生的引导，结合实际情况，具有针对性的培养小学生的口语交际能力，从根本上提升学生自身的语文素养，为以后的学习奠定良好的基础，促进其全方面发展。
二、现阶段小学语文教学中口语交际能力培养现状
受当前的应试教育影响，教师仍未能完全摆脱传统教学理念的束缚，以学生的学习成绩衡量学生一切，过于重视基础知识，轻视实践能力，不注重学生的日常交往，甚至部分教师限制学生与学习无关的交流，教学理念与培养模式传统落后，难以从根本上提升学生的口语交际能力，与当前的新课改教学理念相悖。
三、在小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效措施
（一）利用创设情景模式教学方法激发学生的交流
兴趣最好的教师，并且，受小学生自身的心理特点影响，对于有趣的事物充满好奇心理，因此，教师在实际教学过程中，应以引起学生的学习兴趣为基础，引导学生积极探索，自主进行交流与探讨，从根本上培养小学生的口语交际能力。利用创设情境模式教学方法，结合实际的课堂情况，选择教材内有趣的案例或活动实践，为学生创建有趣的交流情景，可以从根本上提升学生的学习效果。例如，在苏教版小学语文二年级下册中，教师在讲授《狐假虎威》时，为学生创造良好的教学情境，要求学生进行角色扮演，分别扮演狐狸与老虎，以此来引起小学生的学习兴趣，并促使学生结合教材内容，描述狐狸与老虎的对话，从根本上提升小学生自身的语言表达能力，并通过与同学之间的交流沟通，提升自身的口语交际能力，全面发展。在实际教学过程中，只有教师与学生进行双向的交流，加强课堂上的交流与互动的频率，才可以真正实现“交际”，因此，教师应为学生营造出和谐、平等的学习氛围，通过引导，鼓励学生加强与其他人的交流互动，激发学生的学习兴趣与自主学习能力，主动与他人进行交流，增强自信心，从而提升口语交际能力。
（二）注重学生文学底蕴的累积，提升文学素养
在培养学生口语交际能力的同时，还应注重学生文学底蕴的累积与文学素养的提升，促使学生在交流过程中形成主动交流的良好习惯，可以结合交流实际情况，选择最佳的交流方式，以此来保证二者的交流符合实际，明确他人的表达内容。实际上，由于小学生的心理思想与人格不够成熟，心智不够完善，自身的文学素养与文学底蕴薄弱，因此，教师在实际教学过程中，应从整体上提升学生的理解能力与倾听能力，促使学生在学习交流过程中，可以有效的表达出自身的思想与情感，同时理解他人的表达，在学习交流的基础上，提升自身的交流能力。例如，在教学过程中，教师可以引导学生加强课外阅读，通过阅读自己喜欢的文章、诗词、优秀小说等，提升自身的文学底蕴累积，并要求学生对自己喜欢的文章片段或优秀的诗词小说进行朗读，通过朗读与同学进行分享，通过此方式，既可以为学生提供与他人交流探讨的机会，又为学生提供良好的倾听机会，以此来促使学生全方面发展，提升自身的口语交际能力。
（三）以新课标理念为基础将口语交际贯穿整个课堂
在当前的新课标背景下，要求教师注重对学生进行综合素养培养，因此，不能将口语交际能力的培养单独分离，应促使口语交际能力的培养始终贯穿整个课堂，从根本上提升学生的综合素养。例如，教师在教学过程中，可以将口语交际能力的培养深入化，将课堂教學完全融合，如，利用小组合作学习提升口语交际能力、引导学生在质疑中锻炼口语交际能力等，将其始终贯穿与课堂教学中，从而提升学生的口语交际能力。例如，某教师在课堂教学时，将学生分为若干个学习小组，为学生提出一个具有争议的话题，要求学生以辩论的形式进行小组探讨，通过提出观点，促使学生在交流中发现问题，并解决问题，通过不断的锻炼与培养，从根本上提升学生的口语交际能力，全方面发展。
四、结论
综上所述，小学语文教学中学生口语交际能力的培养，需要教师将口语交际能力始终贯穿于教学课堂中，改变传统的教学理念与教学模式，为学生营造良好的教学环境，增强文学底蕴的累积，从而提升学生的综合素养。但在实际的培养过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断创新，以此来培养综合型人才。
参考文献
[1]滕丽.小学语文口语交际教学中学生“说”的能力培养策略[J].时代教育，2016，16：1+4.
[2]蒋蕴颖.基于实例分析小学语文教学中学生口语表达能力的培养对策[J].课外语文，2017，16：191.
作者简介
沈亮（1979.10—），男，安徽省滁州市人，学历：本科；毕业于滁州学院；研究方向：小学语文。