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阅读理解是中考语文的重头戏，“现代文阅读理解题”则是中考语文阅读理解题的重要组成部分。与前几年相比，2013年中考语文“现代文阅读理解题”在取材、题型等方面呈现出“稳中有变”的趋势，即在沿袭前几年命题风格和亮点的同时，在内容和形式方面呈现出新的变化，令人耳目一新。
一、 文本取材方面
“现代文阅读理解题”的文本选择至关重要。拿什么样的文章给考生读，直接关系到“现代文阅读理解题”质量的高下以及检测的信度，因此，各地命题者在文本选择方面都煞费苦心。2013年中考语文“现代文阅读理解题”在文本选择方面具有以下几个特点：
（一） 从出处看，注重课外，淡化课内。
叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子。”自课程改革向纵深推进以来，现代文阅读考查“应以课外文字材料为主”的理念在全国各地的中考语文试卷中逐步得到了体现。到了2013年，这种趋势更为明显。就笔者抽样分析的全国各地中考语文试卷而言，仅有江苏苏州（所选文本《故乡》）、山东东营（所选文本《云南的歌会》）等几个考区考查了课内文本，所占比例甚小。
（二） 从内容看，优先选择具有“四性”的文章。
1. 时代性
“文章合为时而著。”优秀的作者，总会号准时代脉搏，紧扣时代热点进行创作；而中考命题者也会优先选择那些反映社会热点、焦点的时文作为命题材料，以彰显试题的时代性。比如，2013年“3D技术”开始为人们所瞩目，云南曲靖的命题者就选择了《3D打印的革命性》这样一篇说明文，让考生走近3D打印技术，感受高新科技的魅力。再比如，一名中国学生在埃及的文物上刻了“到此一游”几个字，引发了公众对中国游客素质的大讨论，山东淄博的命题者就选择了《激发“到此一游”的文明耻感》一文，让考生接受正能量的引领。
2. 情感性
中考语文“现代文阅读理解题”的文本选择注重“以情动人”，命题者往往选择那些人文内涵丰富、极富审美价值的美文作为阅读材料。综观2013年中考语文“现代文阅读理解题”文本，表现至爱亲情的美文不胜枚举。比如，四川资阳卷的《这辈子最爱的人》一文，通过叙述弟弟替姐姐受罚、供姐姐念书、送姐姐发夹、迎接姐夫、照顾父母、受伤住院等几个感人至深的事例，表现了弟弟甘愿为姐姐付出的可贵品质，字里行间洋溢着的手足之情令人动容。考生在答题的同时，一定会受到心灵的洗礼。
3. 励志性
近些年，“励志类”文章层出不穷，反映了现代人在社会转型期对价值取向的新诉求。这种诉求，主要通过文学作品来实现。比如，2013年湖南长沙卷的《磨难是最好的礼物》一文，紧扣“磨难是最好的礼物”这一论点，论述了磨难使人进步、坚强、超越的道理，深刻的见解振聋发聩。考生在阅读文本的同时，精神上也得到了深刻的启迪。
4. 贴近性
中考是选拔性考试，考生的情绪会较为紧张，如果选择贴近考生生活的文本，可以迅速拉近考生与试题的心理距离，有利于考查考生的真实阅读水平。综观2013年全国各地的“现代文阅读理解题”，可以看出不少地区的命题者在这方面做了有心人。比如，湖北襄阳卷的《转角遇到爱》一文，写住在楼上的老人们嫌拎着小椅子下楼费事，干脆选择不下楼，成了“宅老”。居民们知道后，为了方便老人们下楼，就在楼梯转角处放置了折叠椅。老人们开心极了，又开始每天下楼和老伙伴们见面、聊天。由于该故事发生在邻里之间，很接地气，所以很容易激起考生的共鸣。
（三） 从体裁看，偏向于说明文和散文。
笔者抽样统计分析了50套中考语文试卷，发现“现代文阅读理解题”的文体选择和组配没有统一的模式，但以“说明文（议论文） 散文（小说）”的组合形式最为常见。其中，说明类文章约占篇目总数的31.4%，议论类文章约占篇目总数的19.1%，散文类文章约占篇目总数的29.6%，小说类文章约占篇目总数的18.2%，其他类文章约占篇目总数的1.7%。
二、 题型设计方面
从宏观上看，中考语文“现代文阅读理解题”的题型设计大致包括下列三大类题型：
1. 文体要领考查类
此类试题紧扣记叙文、说明文、议论文的文体特点进行命制，着重考查记叙文的要素、线索、顺序、人称，说明文的说明对象、顺序、方法，以及议论文的论点、论据、论证等。比如，2013年甘肃兰州卷的议论文阅读《“知入”与“知出”》的“本文的中心论点是什么？”一题，就考查了议论文阅读中的“中心论点”这一个“点”。
2. 阅读能力考查类
此类试题立足现代文文本，着重考查考生的感知、理解、提取、概括、分析、阐释以及鉴赏评价的能力。比如，2013年江苏盐城卷的小说阅读《大风》的“莫言说：‘我是一个讲故事的人。’请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。”一题，就考查了考生的概括能力。
3. 拓展迁移考查类
此类试题从现代文文本出发，进行拓展考查，引导考生对文本进行多角度、有创意的阅读，考查考生探究性阅读和创造性阅读的能力。此类试题形式多样，具体又可分为感悟类、启示类、列举类、探究类、批注类等小类型。比如，2013年云南大理卷的说明文阅读《奇妙的唾液》的“你还知道大自然中有哪些奇妙的现象？请举出两例。”一题，就属于列举类拓展迁移题。
针对2013年中考语文“现代文阅读理解题”呈现的上述特征和趋势，建议同学们从以下几个方面入手，积极应对：
一是熟悉文体。同学们平时应加强课外现代文阅读的针对性训练，在此基础上，熟悉各类常见文体，了解一般的文体常识，特别是说明文、议论文、散文、小说的文体特征与规律，掌握相应的解题技法。
二是咬住文本。尽管中考语文“现代文阅读理解题”在题型、考查角度、考查范围方面变化甚多，但不论怎样变化，都是从所提供的阅读材料中派生出来的。因此，题目的答案也应该到阅读材料中去寻找。基于此，必须“咬住文本不放松”，努力寻求“解”的突破。
三是精于答题。解答“现代文阅读理解题”，对答案的组织非常讲究。答题时，同学们要注意语言表达的准确完整，既不能忽视题干中的限制要求，又不能遗漏答题要点；要结合文章的具体语境，从实际内容出发，将自己的感悟、理解准确到位地表达出来，从而赢取理想的分数。
一、 文本取材方面
“现代文阅读理解题”的文本选择至关重要。拿什么样的文章给考生读，直接关系到“现代文阅读理解题”质量的高下以及检测的信度，因此，各地命题者在文本选择方面都煞费苦心。2013年中考语文“现代文阅读理解题”在文本选择方面具有以下几个特点：
（一） 从出处看，注重课外，淡化课内。
叶圣陶先生曾经说过：“课文无非是个例子。”自课程改革向纵深推进以来，现代文阅读考查“应以课外文字材料为主”的理念在全国各地的中考语文试卷中逐步得到了体现。到了2013年，这种趋势更为明显。就笔者抽样分析的全国各地中考语文试卷而言，仅有江苏苏州（所选文本《故乡》）、山东东营（所选文本《云南的歌会》）等几个考区考查了课内文本，所占比例甚小。
（二） 从内容看，优先选择具有“四性”的文章。
1. 时代性
“文章合为时而著。”优秀的作者，总会号准时代脉搏，紧扣时代热点进行创作；而中考命题者也会优先选择那些反映社会热点、焦点的时文作为命题材料，以彰显试题的时代性。比如，2013年“3D技术”开始为人们所瞩目，云南曲靖的命题者就选择了《3D打印的革命性》这样一篇说明文，让考生走近3D打印技术，感受高新科技的魅力。再比如，一名中国学生在埃及的文物上刻了“到此一游”几个字，引发了公众对中国游客素质的大讨论，山东淄博的命题者就选择了《激发“到此一游”的文明耻感》一文，让考生接受正能量的引领。
2. 情感性
中考语文“现代文阅读理解题”的文本选择注重“以情动人”，命题者往往选择那些人文内涵丰富、极富审美价值的美文作为阅读材料。综观2013年中考语文“现代文阅读理解题”文本，表现至爱亲情的美文不胜枚举。比如，四川资阳卷的《这辈子最爱的人》一文，通过叙述弟弟替姐姐受罚、供姐姐念书、送姐姐发夹、迎接姐夫、照顾父母、受伤住院等几个感人至深的事例，表现了弟弟甘愿为姐姐付出的可贵品质，字里行间洋溢着的手足之情令人动容。考生在答题的同时，一定会受到心灵的洗礼。
3. 励志性
近些年，“励志类”文章层出不穷，反映了现代人在社会转型期对价值取向的新诉求。这种诉求，主要通过文学作品来实现。比如，2013年湖南长沙卷的《磨难是最好的礼物》一文，紧扣“磨难是最好的礼物”这一论点，论述了磨难使人进步、坚强、超越的道理，深刻的见解振聋发聩。考生在阅读文本的同时，精神上也得到了深刻的启迪。
4. 贴近性
中考是选拔性考试，考生的情绪会较为紧张，如果选择贴近考生生活的文本，可以迅速拉近考生与试题的心理距离，有利于考查考生的真实阅读水平。综观2013年全国各地的“现代文阅读理解题”，可以看出不少地区的命题者在这方面做了有心人。比如，湖北襄阳卷的《转角遇到爱》一文，写住在楼上的老人们嫌拎着小椅子下楼费事，干脆选择不下楼，成了“宅老”。居民们知道后，为了方便老人们下楼，就在楼梯转角处放置了折叠椅。老人们开心极了，又开始每天下楼和老伙伴们见面、聊天。由于该故事发生在邻里之间，很接地气，所以很容易激起考生的共鸣。
（三） 从体裁看，偏向于说明文和散文。
笔者抽样统计分析了50套中考语文试卷，发现“现代文阅读理解题”的文体选择和组配没有统一的模式，但以“说明文（议论文） 散文（小说）”的组合形式最为常见。其中，说明类文章约占篇目总数的31.4%，议论类文章约占篇目总数的19.1%，散文类文章约占篇目总数的29.6%，小说类文章约占篇目总数的18.2%，其他类文章约占篇目总数的1.7%。
二、 题型设计方面
从宏观上看，中考语文“现代文阅读理解题”的题型设计大致包括下列三大类题型：
1. 文体要领考查类
此类试题紧扣记叙文、说明文、议论文的文体特点进行命制，着重考查记叙文的要素、线索、顺序、人称，说明文的说明对象、顺序、方法，以及议论文的论点、论据、论证等。比如，2013年甘肃兰州卷的议论文阅读《“知入”与“知出”》的“本文的中心论点是什么？”一题，就考查了议论文阅读中的“中心论点”这一个“点”。
2. 阅读能力考查类
此类试题立足现代文文本，着重考查考生的感知、理解、提取、概括、分析、阐释以及鉴赏评价的能力。比如，2013年江苏盐城卷的小说阅读《大风》的“莫言说：‘我是一个讲故事的人。’请用简洁的语言分点概括本文的主要故事情节。”一题，就考查了考生的概括能力。
3. 拓展迁移考查类
此类试题从现代文文本出发，进行拓展考查，引导考生对文本进行多角度、有创意的阅读，考查考生探究性阅读和创造性阅读的能力。此类试题形式多样，具体又可分为感悟类、启示类、列举类、探究类、批注类等小类型。比如，2013年云南大理卷的说明文阅读《奇妙的唾液》的“你还知道大自然中有哪些奇妙的现象？请举出两例。”一题，就属于列举类拓展迁移题。
针对2013年中考语文“现代文阅读理解题”呈现的上述特征和趋势，建议同学们从以下几个方面入手，积极应对：
一是熟悉文体。同学们平时应加强课外现代文阅读的针对性训练，在此基础上，熟悉各类常见文体，了解一般的文体常识，特别是说明文、议论文、散文、小说的文体特征与规律，掌握相应的解题技法。
二是咬住文本。尽管中考语文“现代文阅读理解题”在题型、考查角度、考查范围方面变化甚多，但不论怎样变化，都是从所提供的阅读材料中派生出来的。因此，题目的答案也应该到阅读材料中去寻找。基于此，必须“咬住文本不放松”，努力寻求“解”的突破。
三是精于答题。解答“现代文阅读理解题”，对答案的组织非常讲究。答题时，同学们要注意语言表达的准确完整，既不能忽视题干中的限制要求，又不能遗漏答题要点；要结合文章的具体语境，从实际内容出发，将自己的感悟、理解准确到位地表达出来，从而赢取理想的分数。