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摘 要：小学语文的学习对象是儿童，儿童的视野与成人的视野有很大的区别，如果教师以成人的视野开展语文教学活动，学生在理解语文知识的过程中就可能会存在许多误解，从而影响学生对知识点的判别能力。所以，在小学语文教学中要有儿童视野。本文对小学语文教学中存在的问题进行分析，并就如何在小学语文教学中体现儿童视野进行探讨。
关键词：小学语文教学；儿童視野；策略
很多小学语文教师在教学过程中都不具有儿童视野，没有考虑到儿童的兴趣爱好和性格特点，导致学生的语文学习效果不理想。要提高小学语文教学效率，教师就需要调整自己的教学观念，从儿童的视野去传授语文知识，以加深学生对语文知识的理解。
一、问题分析
（一）缺乏儿童本位意识
从小学语文目前的教学情况来看，部分教师在进行教学设计时，都只注重对语文基础知识的传授。当教师在对一篇课文进行分析时，首先想到的要教给学生什么内容，以怎样的方式来教，很少考虑到学生是否能接受这样的方式。并且，每个学生的学习需求都不同，教师很少反思自己的教学方法和教学内容是否能满足学生的需求，所以在教学设计时没有将学生的身心特点结合起来。比如，在“落花生”的教学中，教师通过对文章描绘景象的分析，总结出作者想要阐明的道理。但是，学生是否能真正的理解其中的道理，教师却不得而知。小学生的理解能力有限，对于许多道理往往是一知半解，如果教师只从成人的角度去分析，就会增加学生理解的难度。
（二）表面儿童化严重
新课改要求教师在教学过程中，要加强与学生之间的沟通，融入学生的内心。但是，在实际的教学中，教师所提出的问题很少从儿童的角度出发，导致表面儿童化现象十分严重。比如，在“她是我的朋友”的教学中，教师没有站在学生的角度去理解儿童之间的友谊，儿童之间的友谊是很单纯、很简单的。在对学生进行引导时，会让学生往更复杂的方向的去想问题，从而使学生对文章的理解存在偏差。
（三）教学局限于教材
教材是教学课程中最重要的参考资料，其主要功能是启发学生的思维，借助课文引出语文知识点，让学生积累更多的语文知识。但在实际的教学中，不少教师的教学内容却局限于教材，没有在此基础上进行知识扩展。而在对教材内容进行讲解时，学生又过渡的越来教材，基本是照搬教材，不具有灵活性，这就会让学生的思维变得很局限。在一篇课文分析完以后，教师往往只让学生完成课后作业，而不会布置一些教材以外，能让学生自由发挥的作业，这样的教学方法会阻碍儿童天性的发挥，不利于儿童的自然发展。
二、策略分析
（一）培养儿童对语文的兴趣
小学生天真活泼，思想单纯，具有强烈的好奇心。教师要根据儿童的这些特点，激发其对语文的学习兴趣，使学生能主动、积极的参与语文学习，在学习过程中体会到语文中的乐趣。因此，教师要尽量让语文课堂具有趣味性，借助游戏、儿童、故事等，吸引学生的注意力。比如，在“草虫的村落”的教学中，教师可通过多媒体动画展示黑甲虫的游历过程，在展示的同时，教师要以生动、活泼的语言，将游历过程作为一个故事来讲解，学生在观看动画的过程中，结合教师的故事，才会体会到黑甲虫回到自己“家”时，亲人之间的思念之情，以及亲人相间的喜悦之情。
（二）增加学生的课外阅读量
小学阶段的语文学习，是学生不断积累新的知识，扩展自己视野的过程，所以学生有必要增加自己的阅读量。教师和家长都应鼓励学生多读一些课外书籍，让学生明白除课本以外，还可以阅读到更多不同内容的文章，通过大量的阅读，才能认识自己心目中以外的世界。在扩展阅读时，学生的知识面会扩大，还助于学生养成良好的阅读习惯，改善自己性格中的特点。比如，学生可以阅读冰心的作品，如《繁星春水》，从中学习一些优美的语句；可以阅读鲁迅先生的《闰土》，感受不一样的同年；阅读《安徒生童话》，体会其中的善良、纯真等。大量的阅读，还是丰富学生情感体验的过程，对于学生的健康成长有重要的意义。
（三）引导学生进行自主学习
自主学习是促进儿童进步的重要途径，且儿童具有很强的可塑性，适当的引导学生自主学习，能使学生掌握正确的学习方法，为其后续的学习奠定基础。因此，在小学语文教学中，教师可为学生创造独立思考的空间，使其思维能够变得更加活跃。比如，在“桂花雨”的教学中，教师可让学生先思考自己与母亲曾共同完成什么事情，给自己留下什么样的印象。教师也可以让学生思考：我们城市种植的桂花树，哪个公园的桂花比较多，闻着桂花的芳香心情是怎样的，等等。然后，再引出课文内容，提出一些相关的问题，让学生独立完成找出这些问题的答案，以加深学生对课文的理解。如课文怎样分段、说出每一段的主旨大意、将描写桂花树和桂花香气的语句划出来，并思考每一句话的意思等。学生在思考的过程中，可联系自己的日常生活中的相关事情以及自己喜欢的事物，去体会作者的思想情感，这样才能理解作者喜欢桂花的原因。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，儿童视野看到的事物存在极大差异，与每个儿童的个性、生活环境等有着极大联系。因此，想要提高教学质量，教师要有儿童的视野，才能够让学生更好的理解课文中的内容，并将儿童的天性发挥出来。同时，教师要注重培养儿童对语文的兴趣，增加其课外阅读量，并引导学生进行自主学习，以提高学生的理解能力，促进学生语文能力的提升，从而改善小学语文教学质量。
参考文献
[1]李晓玲.基于儿童视野下的小学语文教学研究[J].新课程·上旬，2016，（8）：187-187.
[2]徐忠.浅析儿童视野下的小学语文教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：172.
[3]崔丽秀.小学语文教学中儿童视野的重要性[J].南风，2016，（29）：79.
[4]钟朝阳.小学语文教学中开拓儿童视野的教学策略[J].教师博览（科研版），2016，（10）：37-38.
关键词：小学语文教学；儿童視野；策略
很多小学语文教师在教学过程中都不具有儿童视野，没有考虑到儿童的兴趣爱好和性格特点，导致学生的语文学习效果不理想。要提高小学语文教学效率，教师就需要调整自己的教学观念，从儿童的视野去传授语文知识，以加深学生对语文知识的理解。
一、问题分析
（一）缺乏儿童本位意识
从小学语文目前的教学情况来看，部分教师在进行教学设计时，都只注重对语文基础知识的传授。当教师在对一篇课文进行分析时，首先想到的要教给学生什么内容，以怎样的方式来教，很少考虑到学生是否能接受这样的方式。并且，每个学生的学习需求都不同，教师很少反思自己的教学方法和教学内容是否能满足学生的需求，所以在教学设计时没有将学生的身心特点结合起来。比如，在“落花生”的教学中，教师通过对文章描绘景象的分析，总结出作者想要阐明的道理。但是，学生是否能真正的理解其中的道理，教师却不得而知。小学生的理解能力有限，对于许多道理往往是一知半解，如果教师只从成人的角度去分析，就会增加学生理解的难度。
（二）表面儿童化严重
新课改要求教师在教学过程中，要加强与学生之间的沟通，融入学生的内心。但是，在实际的教学中，教师所提出的问题很少从儿童的角度出发，导致表面儿童化现象十分严重。比如，在“她是我的朋友”的教学中，教师没有站在学生的角度去理解儿童之间的友谊，儿童之间的友谊是很单纯、很简单的。在对学生进行引导时，会让学生往更复杂的方向的去想问题，从而使学生对文章的理解存在偏差。
（三）教学局限于教材
教材是教学课程中最重要的参考资料，其主要功能是启发学生的思维，借助课文引出语文知识点，让学生积累更多的语文知识。但在实际的教学中，不少教师的教学内容却局限于教材，没有在此基础上进行知识扩展。而在对教材内容进行讲解时，学生又过渡的越来教材，基本是照搬教材，不具有灵活性，这就会让学生的思维变得很局限。在一篇课文分析完以后，教师往往只让学生完成课后作业，而不会布置一些教材以外，能让学生自由发挥的作业，这样的教学方法会阻碍儿童天性的发挥，不利于儿童的自然发展。
二、策略分析
（一）培养儿童对语文的兴趣
小学生天真活泼，思想单纯，具有强烈的好奇心。教师要根据儿童的这些特点，激发其对语文的学习兴趣，使学生能主动、积极的参与语文学习，在学习过程中体会到语文中的乐趣。因此，教师要尽量让语文课堂具有趣味性，借助游戏、儿童、故事等，吸引学生的注意力。比如，在“草虫的村落”的教学中，教师可通过多媒体动画展示黑甲虫的游历过程，在展示的同时，教师要以生动、活泼的语言，将游历过程作为一个故事来讲解，学生在观看动画的过程中，结合教师的故事，才会体会到黑甲虫回到自己“家”时，亲人之间的思念之情，以及亲人相间的喜悦之情。
（二）增加学生的课外阅读量
小学阶段的语文学习，是学生不断积累新的知识，扩展自己视野的过程，所以学生有必要增加自己的阅读量。教师和家长都应鼓励学生多读一些课外书籍，让学生明白除课本以外，还可以阅读到更多不同内容的文章，通过大量的阅读，才能认识自己心目中以外的世界。在扩展阅读时，学生的知识面会扩大，还助于学生养成良好的阅读习惯，改善自己性格中的特点。比如，学生可以阅读冰心的作品，如《繁星春水》，从中学习一些优美的语句；可以阅读鲁迅先生的《闰土》，感受不一样的同年；阅读《安徒生童话》，体会其中的善良、纯真等。大量的阅读，还是丰富学生情感体验的过程，对于学生的健康成长有重要的意义。
（三）引导学生进行自主学习
自主学习是促进儿童进步的重要途径，且儿童具有很强的可塑性，适当的引导学生自主学习，能使学生掌握正确的学习方法，为其后续的学习奠定基础。因此，在小学语文教学中，教师可为学生创造独立思考的空间，使其思维能够变得更加活跃。比如，在“桂花雨”的教学中，教师可让学生先思考自己与母亲曾共同完成什么事情，给自己留下什么样的印象。教师也可以让学生思考：我们城市种植的桂花树，哪个公园的桂花比较多，闻着桂花的芳香心情是怎样的，等等。然后，再引出课文内容，提出一些相关的问题，让学生独立完成找出这些问题的答案，以加深学生对课文的理解。如课文怎样分段、说出每一段的主旨大意、将描写桂花树和桂花香气的语句划出来，并思考每一句话的意思等。学生在思考的过程中，可联系自己的日常生活中的相关事情以及自己喜欢的事物，去体会作者的思想情感，这样才能理解作者喜欢桂花的原因。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中，儿童视野看到的事物存在极大差异，与每个儿童的个性、生活环境等有着极大联系。因此，想要提高教学质量，教师要有儿童的视野，才能够让学生更好的理解课文中的内容，并将儿童的天性发挥出来。同时，教师要注重培养儿童对语文的兴趣，增加其课外阅读量，并引导学生进行自主学习，以提高学生的理解能力，促进学生语文能力的提升，从而改善小学语文教学质量。
参考文献
[1]李晓玲.基于儿童视野下的小学语文教学研究[J].新课程·上旬，2016，（8）：187-187.
[2]徐忠.浅析儿童视野下的小学语文教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（12）：172.
[3]崔丽秀.小学语文教学中儿童视野的重要性[J].南风，2016，（29）：79.
[4]钟朝阳.小学语文教学中开拓儿童视野的教学策略[J].教师博览（科研版），2016，（10）：37-38.