关注幼儿的世界
　　3~6岁幼儿的思维处于一种主客体互渗的发展阶段，这就决定了幼儿不能完全将外部客观事物与内部主观因素区分开来。他们所认识的世界是一个投有自己主观影子的世界，是富有想象的、诗意的、童话般的世界。
　　因此，幼儿的科学不同于成人的科学，它不是纯客观的。教师在进行科学教育时应该深刻认识到这一点。当然，幼儿的科学教育肯定是科学的，但这种科学性并不等同于冷冰冰的科学知识，而是表现为一种科学兴趣、科学精神，幼儿是在不断的探索、发现中获得知识的。
　　同样，幼儿的艺术是心理世界的真实反映，同样受到主客体互渗状况的影响，具体表现为幼儿可以随自己的意愿对外部客观事物进行改造、创造。人们发现，幼儿用不同符号表示同一事物，也会用同一符号表达不同的意义。也许有人认为，幼儿这样“画蝴蝶”完全是胡猜乱想，是不科学的。但我们认为它反映了幼儿宝贵的想象力，甚至是强烈的期待——期待去发现。
　　所以，我们应该关注幼儿的世界,尊重幼儿的审美理解与表达。因为，在你教幼儿“应该这样画”的时候，幼儿自我表现与自由创作的心灵可能已经受到伤害，然而这种艺术的心灵又是多么重要。
　　（江苏南京 杨余香）