〔关键词〕 初中思想品德课；高效
　　课堂；教学方法
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　19—0083—01
　　一、创设和谐轻松的教学情境，营造高效课堂氛围
　　和谐、民主的课堂学习氛围，是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。只有师生和谐相处，互相尊重，平等相待，学生才会有安全感和愉悦感，才能在课堂上充分展示自己的个性和能力，学得开心。教学中教师应尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量少批评或不批评。教师还应根据初中学生的年龄特点、心理特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境，充分唤起学生的兴趣，激起学生竞争的意识，使学生积极主动地思考问题；要精讲多练，把时间还给学生，发挥学生的主体作用。例如，我在教学《影响价格的因素》一课时，首先以“‘豆’你玩、‘蒜’你狠、‘姜’你军、‘糖’高宗”等网络流行语引入课堂，之后让学生反思这些流行语反映的经济现象，进而使学生带着浓厚的学习兴趣投入到新课的讨论和学习中，极大地提升了教学效果。
　　二、注重高效教学方法的使用，激发学生学习兴趣
　　思想品德课由于理论性强，学生容易觉得枯燥乏味，这就要求教师改变以往单一的教学方法和教学手段，借助因特网、多媒体、投影仪、录音等教学辅助手段实施教学，这些现代教学手段集声音、图像、视频等内容于一体，使知识的容量增大，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，使学生易于接受。同时，课堂上教师可以采用忆一忆、谈一谈、做一做、演一演、议一议、辩一辩等形式，通过设置巧妙的悬念，组织竞赛、动手实践等活动，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，爱上思想品德课。
　　三、注重主动探究习惯的养成，倡导轻松高效课堂
　　传统的思想政治课教学贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端化处理，划定所谓“重点知识”，让学生死记理论，硬背政策。初中思想品德课新课标要求：教学要适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德课教师尽快走出传统教学的误区，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，培养学生主动探究学习的良好习惯，多问“为什么”，多想“怎么办”，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习《可持续发展的选择》一课时，课前我先让学生查找我县的梯田建设和小流域综合治理的相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略的观点。这样既达到了学习课本内容的目的，又把握了县域时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实，提高了课堂的教学效率。
　　四、重视与现实生活的联系，学以致用
　　思想品德课有不同于其他课程的特点，理论性强，政策性强，时效性强。为避免传统思想品德课教学中“讲经说道”的低效模式，笔者在教学中注重结合教科书的内容，有针对性地讲解现实生活中的社会现象和事例，把当今社会发生的大事要事、国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动结合，加深了学生对所学知识的理解。我还组织学生阅读《人民日报》、《中国青年报》、《半月谈》等时政书刊，指导学生观看《新闻联播》、《焦点访谈》等时政类电视节目，并做好摘记，组织学生开展社会调查，撰写政治小论文等，将小课堂与大社会有机结合起来，使学生成为教学活动的主体，也使学生学习思想品德课的积极性大大提高。
　　编辑：杨慧芳