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【摘要】在语文教学中，朗读是其重要的组成部分，通过朗读可以增强学生的记忆能力，加强学生的文章情感体验，强化对知识的理解等，因此具有十分突出的优势。新课改明确提出了小学语文课程的阅读要增加朗读环节，让学生以读来感悟、感知文章内容。因此，在语文教学中，需要加强语文的朗读训练，采用正确的朗读方法。本文主要分析了朗读在小学语文教学中的重要性，并提出了几点提高小学生朗读教学的措施，希望可以提高朗读在小学语文中的重要性。
【关键词】小学语文；朗读；重要性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
读是我国传统教学方式，古语常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，明确强调了“读”在语文教学中的重要性。在新课程标准中，朗读是其重要的组成部分，要求学校将朗读切实地贯彻在各个学习阶段。另外，课文结尾通常会明确提出朗读的要求，在很大程度上体现了朗读的重要性。
一、朗读在小学语文教学中的重要作用
（一）朗读有助于培养学生的语感
在小学语文课本中，每一篇文章都有自己的写作背景和所要表达的情感。小学生在首次阅读课文内容时，老师要及时地传输课文内容所要表达的情感，从而提高学生的语感，让学生渐入佳境。古代名人朱熹曾说“书读百遍，其义自见”，可见读的重要性。学习课文最重要的手段就是“朗读”，如果老师只是一味讲解，只会让学生走神、打瞌睡，学生也没有掌握到真正的知识，这样就很难达到理想的教学效果。朗读就刚好解决了这类问题，其不仅可以提高学生的集中力，还可以激发学生积极探索课文中涵盖的作者所要表达的情感，从而提升自己的情感体验。比如部编版二年级下册《彩色的梦》这首儿童诗，拟人化的手法，生动有趣的语言，跃然纸上的画面感，像和煦的春风吹进学生心扉。课堂教学中，老师倘若只是不停地讲解分析这首诗，学生一味地用耳朵来听，这样诗歌意境全无，学生学习效果非常不好。教这首诗，应该以指导学生朗读为重点，通过各种形式的朗读，让学生读出诗歌语言的美，在读好诗歌的基础上展开想象，进行仿编，从而完成本节课教学目标。诗歌第二小节写道：脚尖划过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝—得—透—明！可让学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出第一个梦境画面的明丽色彩和变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意，从而培养学生的语感。
（二）朗读能陶冶学生的情操，提高审美品位
朗读贯穿于语文教学的全程，在教学中运用朗读的方式尤其是富有感情地朗读，不但可以传输情感的信息，还可以牵引出读者的情绪，实现心灵上的共鸣。课文中的語言富有韵律美、节奏美、结构美等，这些只有通过朗读才可以真切地体会到。在小学语文教学过程中，小学生通过朗读可以感悟到自然美，鼓励他们去想象，从而培养出学生的形象思维能力，提高他们的接受美、创作美的能力，从而树立正确的审美观。比如《火烧云》中描述的“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火”“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了、红公鸡变成金的了…… ”，学生在朗读的过程中，他们脑海里出现了一幅晚霞映照在大地上的画。老师进行示范朗读，接着让学生自己朗读，引导学生入情入境，不仅可以加深学生对课文的理解，还可以引起学生关于美的共鸣，使学生真正感悟到自然景观的魅力，从而引发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
二、提高小学语文朗读教学的措施
（一）培养学生的朗读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，所以无论做什么事，最重要的前提就是兴趣，只要有兴趣，那么事情就成功了一半。学生在学习的过程中，老师要善于观察学生所感兴趣的方面，发掘学生自身的潜在能力。其实在小学语文教学中，有很多学生对朗读并不感兴趣，从而造成学生的朗读能力不高，所以，老师要以培养学生的朗读兴趣为出发点，站在学生的角度来看问题，为学生营造更好的朗读环境和学习环境，从而实现语文教学的目标。
（二）更新教学理念，促进朗读水平
随着时代的不断发展，语文教学也在不断探索。特别是新课改之后，学生的思维变得更加活跃，学生的思维方式和价值取向也发生了明显的转变。面对这种大环境，语文教学所面临的挑战更加艰巨，传统的语文教学模式已然不能适应新时代的发展要求，所以要创新教学方式，探索新的教学途径。在我国，分数是衡量学生成绩的标准之一，导致老师和学生疏于朗读教学，但是，新形势和新问题的出现，使得教育工作者必须转变传统的教学观念。
（三）练评结合，促进发展
通过反复朗读，可以提高学生的朗读水平。为了促进学生朗读水平的提高，可以使用多种教学方式，比如全班齐读、个别学生读、小组朗读和分角色朗读等，通过多样的方式来为学生创造更多的朗读机会。与此同时，还可以在课外组织一些活动，比如朗读大赛。所以，要积极鼓励学生参与到这种朗读比赛中，多多参加这类活动，那么就可以很大程度地提高学生的朗读水平，从而实现语文的教育目标。
三、结语
综上所述，朗读是语文教学中的重要组成部分，二者关系密切。通过朗读可以增强学生的记忆，加强学生的文章情感体验，强化对知识的理解等。朗读贯穿于语文教学的全程，在教学中运用朗读的方式尤其是富有感情的朗读，不但可以传输情感的信息还可以牵引出读者的情绪，实现心灵上的共鸣，从而实现语文教学的教育目标。
参考文献
[1]高金运.浅谈小学语文朗读教学[J].学周刊，2014（35）.
[2]赵永吉.小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略初探[J].中国校外教育，2017（21）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；朗读；重要性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
读是我国传统教学方式，古语常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，明确强调了“读”在语文教学中的重要性。在新课程标准中，朗读是其重要的组成部分，要求学校将朗读切实地贯彻在各个学习阶段。另外，课文结尾通常会明确提出朗读的要求，在很大程度上体现了朗读的重要性。
一、朗读在小学语文教学中的重要作用
（一）朗读有助于培养学生的语感
在小学语文课本中，每一篇文章都有自己的写作背景和所要表达的情感。小学生在首次阅读课文内容时，老师要及时地传输课文内容所要表达的情感，从而提高学生的语感，让学生渐入佳境。古代名人朱熹曾说“书读百遍，其义自见”，可见读的重要性。学习课文最重要的手段就是“朗读”，如果老师只是一味讲解，只会让学生走神、打瞌睡，学生也没有掌握到真正的知识，这样就很难达到理想的教学效果。朗读就刚好解决了这类问题，其不仅可以提高学生的集中力，还可以激发学生积极探索课文中涵盖的作者所要表达的情感，从而提升自己的情感体验。比如部编版二年级下册《彩色的梦》这首儿童诗，拟人化的手法，生动有趣的语言，跃然纸上的画面感，像和煦的春风吹进学生心扉。课堂教学中，老师倘若只是不停地讲解分析这首诗，学生一味地用耳朵来听，这样诗歌意境全无，学生学习效果非常不好。教这首诗，应该以指导学生朗读为重点，通过各种形式的朗读，让学生读出诗歌语言的美，在读好诗歌的基础上展开想象，进行仿编，从而完成本节课教学目标。诗歌第二小节写道：脚尖划过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝—得—透—明！可让学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出第一个梦境画面的明丽色彩和变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意，从而培养学生的语感。
（二）朗读能陶冶学生的情操，提高审美品位
朗读贯穿于语文教学的全程，在教学中运用朗读的方式尤其是富有感情地朗读，不但可以传输情感的信息，还可以牵引出读者的情绪，实现心灵上的共鸣。课文中的語言富有韵律美、节奏美、结构美等，这些只有通过朗读才可以真切地体会到。在小学语文教学过程中，小学生通过朗读可以感悟到自然美，鼓励他们去想象，从而培养出学生的形象思维能力，提高他们的接受美、创作美的能力，从而树立正确的审美观。比如《火烧云》中描述的“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火”“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了、红公鸡变成金的了…… ”，学生在朗读的过程中，他们脑海里出现了一幅晚霞映照在大地上的画。老师进行示范朗读，接着让学生自己朗读，引导学生入情入境，不仅可以加深学生对课文的理解，还可以引起学生关于美的共鸣，使学生真正感悟到自然景观的魅力，从而引发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
二、提高小学语文朗读教学的措施
（一）培养学生的朗读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，所以无论做什么事，最重要的前提就是兴趣，只要有兴趣，那么事情就成功了一半。学生在学习的过程中，老师要善于观察学生所感兴趣的方面，发掘学生自身的潜在能力。其实在小学语文教学中，有很多学生对朗读并不感兴趣，从而造成学生的朗读能力不高，所以，老师要以培养学生的朗读兴趣为出发点，站在学生的角度来看问题，为学生营造更好的朗读环境和学习环境，从而实现语文教学的目标。
（二）更新教学理念，促进朗读水平
随着时代的不断发展，语文教学也在不断探索。特别是新课改之后，学生的思维变得更加活跃，学生的思维方式和价值取向也发生了明显的转变。面对这种大环境，语文教学所面临的挑战更加艰巨，传统的语文教学模式已然不能适应新时代的发展要求，所以要创新教学方式，探索新的教学途径。在我国，分数是衡量学生成绩的标准之一，导致老师和学生疏于朗读教学，但是，新形势和新问题的出现，使得教育工作者必须转变传统的教学观念。
（三）练评结合，促进发展
通过反复朗读，可以提高学生的朗读水平。为了促进学生朗读水平的提高，可以使用多种教学方式，比如全班齐读、个别学生读、小组朗读和分角色朗读等，通过多样的方式来为学生创造更多的朗读机会。与此同时，还可以在课外组织一些活动，比如朗读大赛。所以，要积极鼓励学生参与到这种朗读比赛中，多多参加这类活动，那么就可以很大程度地提高学生的朗读水平，从而实现语文的教育目标。
三、结语
综上所述，朗读是语文教学中的重要组成部分，二者关系密切。通过朗读可以增强学生的记忆，加强学生的文章情感体验，强化对知识的理解等。朗读贯穿于语文教学的全程，在教学中运用朗读的方式尤其是富有感情的朗读，不但可以传输情感的信息还可以牵引出读者的情绪，实现心灵上的共鸣，从而实现语文教学的教育目标。
参考文献
[1]高金运.浅谈小学语文朗读教学[J].学周刊，2014（35）.
[2]赵永吉.小学语文朗读教学中“读写结合”指导策略初探[J].中国校外教育，2017（21）.
（编辑：龙贤东）