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摘 要：数学是一门需要一定思维能力的学科，因此小学数学老师在课堂教学中就需要注意培养学生的思维能力，帮助学生更好地学习数学，本文就具体实例谈谈在小学数学教学中培养学生思维能力的方法。
关键词：小学数学；思维能力；初探
思维能力指的是人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理等加工改造，能动地透过各种现象把握事物内在实质联系，形成一定思维模式的能力，数学的学习需要学生具备一定的思维能力，对数学知识进行一定的统筹与分析。小学阶段的数学学习对培养学生的数学学习兴趣，打好学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力具有重要的作用，因此小学数学老师在课堂教学中就需要有意识地培养学生的思维能力，为他们之后更加长远的学习和发展打下基础。随着素质教育的进一步发展，学校教育也越来越注重学生核心素养的训练和培养，这就要求小学数学老师在课堂教学中除了要关注学生的学习成绩之外，还要关注他们对所学知识的迁移和运用能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学老师应该如何更好地培养学生的思维能力呢？
一、 结合多媒体技术，培养学生的形象思维能力
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习和生活带来了极大的便利。多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。并且和传统的课堂教学方式相比，多媒体技术的使用可以打破单一的教学方式，以视频、音频等方式给学生呈现知识点，有利于提高知识的生动性和形象性，有利于培养学生的形象思维，因此小学数学老师在课堂教学中可以利用多媒体技术来帮助训练学生的思维能力。比如说，在学习小学数学课本中有关平移和旋转的有关知识时，这部分内容属于几何的知识，几何在数学中占据了半壁江山，并且几何部分内容学习起来难度相对较大，需要学生具备一定的联想和想象能力。平移部分的内容学生可能比较容易理解，因为它只是改变了图形的位置，但是旋转部分的内容，学生可能比较难以理解，因为旋转的方向和角度不同，得到的结果也就不同，因此老师可以利用多媒体技术，将图形发生旋转变化的轨迹制作成动画图像，让学生可以更加清楚地看到图形发生旋转变化的时候，各个部分是如何变化的，通过这种方式，可以让学生对图形旋转部分知识点更加明确。同时，通过图形给学生展示，可以有效加深学生的印象，培养学生的形象思维，这样学生在之后的学习中遇到类似的问题的时候，也可以采用这样的方式进行思考，这也是培养学生思维能力的重要方面。
二、 打破思维的局限，拓展学生的思维
在数学的学习中，很多内容并不是单一的，解决方法也不是只有一种，可能是多种多样的。在学生的学习中，由于实践经验或者以往的学习经验，学生可能会形成一定的思维模式，这种固定的思维模式在一定程度上可以帮助学生更好地思考，节省学生的时间和精力，但是它也可能会对学生的思维产生一定的局限性，因此老师在课堂教学中需要打破学生思维的局限性，尽可能地拓展学生的思维，培养学生用不同方式思考问题的能力。比如说，学生在学习了数字加减的时候，老师教的就是让学生顺着一个式子进行计算，避免造成遗漏，在学生具备了一定的计算能力的时候，老师就可以设计一些可以采用简便方法计算的题目，比如说，3 15 17=？在这个式子中，如果按照它原本的顺序进行计算，那么可能就会比较麻烦，而且学生在计算的时候还可能会出现错误，但是如果将它们数字的位置进行适当的调换，变成3 17 15，这样就可以更加简便地进行计算。在学生掌握了这种技能之后，老师也可以利用著名数学家高斯小时候做数学题的例子来对学生进行训练。著名的数学家高斯，小的时候老师为了让他们静下来学习，就在黑板上写下了一串式子：1 2 3 4 … 96 97 98 99=？就在其他同学都还在埋头苦算的时候，高斯已经算出了结果。这惊呆了在场的所有人，原来，高斯观察到，在这个式子中，如果顺着它的顺序进行计算，就比较费时间，但是如果把这个式子的第一个数字和最后一个数字相加，就可以凑成一个整数，然后第二个数字和倒数第二个数字相加也可以凑成一个整数。通过这种方式，就可以比较快速地得出结论。并且在这个过程中，可以打破学生固有的思维方式，有效帮助学生从不同的角度去思考问题。
三、 注重合作学习，让学生取长补短
小组合作学习指的是学生为了完成一个共同的学习任务，而采取合作学习方式进行的一种学习方式，每个人的认识和见解都是有限的，难免存在考虑不到的情况，不可能任何事情都能考虑的百密而无一疏，学生在思考问题时同样如此，尤其是小学阶段的学生，他们的逻辑思能力还显得很薄弱，思考的方面也不够广，所以小学数学老师在课堂教学中可以组织学生进行合作探究，让学生以小组为单位进行合作学习，给学生提供更多进行集体交流的机会，让他们发挥各自的特长，达到共同创新的目的。比如说，在学习有关于三角形在生活中的运用探究的时候，不同的学生由于实践经验的不同，会出现不同的答案，这个时候老师就可以鼓励学生尽可能多地想出一些答案，除了一些常用的，还可以说一些不常见的用法，同时在这个过程中，学生还需要积极学习其他人的良好的思维方式，结合自己自身的特点，形成自己的思维方式，这是培养学生思维能力的重要方式。
四、 结束语
总之，核心素养的提出要求学生具备一定的数学思维能力，小学阶段是培养学生数学思维能力的关键时期，因此小学数学老师在课堂教学中就需要注意在进行知识传授的同时培养学生的思维能力，在具体的课堂教学实践中，小学数学老师可以通过结合多媒体技术，利用多媒体的优势来培养学生的形象思维能力，同时老师还需要打破思维的局限，拓展学生的思维，还要注意让学生进行合作学习，帮助学生更好地学习数学，同时培养学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]张荣康.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].速读（中旬），2018（12）：187.
[2]程国平.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].速读（下旬），2018（12）：210.
[3]李宏伟.浅谈在小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法[J].速讀（下旬），2018（12）：40.
[4]张淑清.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）：394.
作者简介：
李文梅，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县武阳东街小学。
关键词：小学数学；思维能力；初探
思维能力指的是人们采用一定的思维方式对思维材料进行分析、整理等加工改造，能动地透过各种现象把握事物内在实质联系，形成一定思维模式的能力，数学的学习需要学生具备一定的思维能力，对数学知识进行一定的统筹与分析。小学阶段的数学学习对培养学生的数学学习兴趣，打好学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力具有重要的作用，因此小学数学老师在课堂教学中就需要有意识地培养学生的思维能力，为他们之后更加长远的学习和发展打下基础。随着素质教育的进一步发展，学校教育也越来越注重学生核心素养的训练和培养，这就要求小学数学老师在课堂教学中除了要关注学生的学习成绩之外，还要关注他们对所学知识的迁移和运用能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学老师应该如何更好地培养学生的思维能力呢？
一、 结合多媒体技术，培养学生的形象思维能力
随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习和生活带来了极大的便利。多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。并且和传统的课堂教学方式相比，多媒体技术的使用可以打破单一的教学方式，以视频、音频等方式给学生呈现知识点，有利于提高知识的生动性和形象性，有利于培养学生的形象思维，因此小学数学老师在课堂教学中可以利用多媒体技术来帮助训练学生的思维能力。比如说，在学习小学数学课本中有关平移和旋转的有关知识时，这部分内容属于几何的知识，几何在数学中占据了半壁江山，并且几何部分内容学习起来难度相对较大，需要学生具备一定的联想和想象能力。平移部分的内容学生可能比较容易理解，因为它只是改变了图形的位置，但是旋转部分的内容，学生可能比较难以理解，因为旋转的方向和角度不同，得到的结果也就不同，因此老师可以利用多媒体技术，将图形发生旋转变化的轨迹制作成动画图像，让学生可以更加清楚地看到图形发生旋转变化的时候，各个部分是如何变化的，通过这种方式，可以让学生对图形旋转部分知识点更加明确。同时，通过图形给学生展示，可以有效加深学生的印象，培养学生的形象思维，这样学生在之后的学习中遇到类似的问题的时候，也可以采用这样的方式进行思考，这也是培养学生思维能力的重要方面。
二、 打破思维的局限，拓展学生的思维
在数学的学习中，很多内容并不是单一的，解决方法也不是只有一种，可能是多种多样的。在学生的学习中，由于实践经验或者以往的学习经验，学生可能会形成一定的思维模式，这种固定的思维模式在一定程度上可以帮助学生更好地思考，节省学生的时间和精力，但是它也可能会对学生的思维产生一定的局限性，因此老师在课堂教学中需要打破学生思维的局限性，尽可能地拓展学生的思维，培养学生用不同方式思考问题的能力。比如说，学生在学习了数字加减的时候，老师教的就是让学生顺着一个式子进行计算，避免造成遗漏，在学生具备了一定的计算能力的时候，老师就可以设计一些可以采用简便方法计算的题目，比如说，3 15 17=？在这个式子中，如果按照它原本的顺序进行计算，那么可能就会比较麻烦，而且学生在计算的时候还可能会出现错误，但是如果将它们数字的位置进行适当的调换，变成3 17 15，这样就可以更加简便地进行计算。在学生掌握了这种技能之后，老师也可以利用著名数学家高斯小时候做数学题的例子来对学生进行训练。著名的数学家高斯，小的时候老师为了让他们静下来学习，就在黑板上写下了一串式子：1 2 3 4 … 96 97 98 99=？就在其他同学都还在埋头苦算的时候，高斯已经算出了结果。这惊呆了在场的所有人，原来，高斯观察到，在这个式子中，如果顺着它的顺序进行计算，就比较费时间，但是如果把这个式子的第一个数字和最后一个数字相加，就可以凑成一个整数，然后第二个数字和倒数第二个数字相加也可以凑成一个整数。通过这种方式，就可以比较快速地得出结论。并且在这个过程中，可以打破学生固有的思维方式，有效帮助学生从不同的角度去思考问题。
三、 注重合作学习，让学生取长补短
小组合作学习指的是学生为了完成一个共同的学习任务，而采取合作学习方式进行的一种学习方式，每个人的认识和见解都是有限的，难免存在考虑不到的情况，不可能任何事情都能考虑的百密而无一疏，学生在思考问题时同样如此，尤其是小学阶段的学生，他们的逻辑思能力还显得很薄弱，思考的方面也不够广，所以小学数学老师在课堂教学中可以组织学生进行合作探究，让学生以小组为单位进行合作学习，给学生提供更多进行集体交流的机会，让他们发挥各自的特长，达到共同创新的目的。比如说，在学习有关于三角形在生活中的运用探究的时候，不同的学生由于实践经验的不同，会出现不同的答案，这个时候老师就可以鼓励学生尽可能多地想出一些答案，除了一些常用的，还可以说一些不常见的用法，同时在这个过程中，学生还需要积极学习其他人的良好的思维方式，结合自己自身的特点，形成自己的思维方式，这是培养学生思维能力的重要方式。
四、 结束语
总之，核心素养的提出要求学生具备一定的数学思维能力，小学阶段是培养学生数学思维能力的关键时期，因此小学数学老师在课堂教学中就需要注意在进行知识传授的同时培养学生的思维能力，在具体的课堂教学实践中，小学数学老师可以通过结合多媒体技术，利用多媒体的优势来培养学生的形象思维能力，同时老师还需要打破思维的局限，拓展学生的思维，还要注意让学生进行合作学习，帮助学生更好地学习数学，同时培养学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]张荣康.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].速读（中旬），2018（12）：187.
[2]程国平.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].速读（下旬），2018（12）：210.
[3]李宏伟.浅谈在小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法[J].速讀（下旬），2018（12）：40.
[4]张淑清.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）：394.
作者简介：
李文梅，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县武阳东街小学。