小学语文中有很多课文要求背诵,这是训练记忆能力、发展思维的需要。可是,在背诵课文时,有的学生记忆快,有的学生记忆慢,有的学生却感到相当困难,效率相当低。这是为什么呢?该怎样指导背诵呢?
　　记忆快的学生除了具备较强记忆力外,最主要特点是专心和对课文的理解有基础。记忆慢和背诵感到困难的同学也非智力和记忆力差,除不够专心外,是没有背诵兴趣,所以才感到背诵很累、很吃力。有的同学即使背会了却也不理解内容,背诵却不理解怎能是真正地背会了呢?因而,要真正背会课文,必须要先理解内容,理解是记忆的基础。那么运用怎样的方式才能迅速理解,提高背诵效率呢?
　　首先是放手让学生背诵,教师课堂监视,看谁没认真背。其次学生领背,全班齐背诵,虽然背诵声音齐,有秩序,也较有气势,但一检查效果,仍可发现一些“问题”。还有一种方法是课后独自背诵,安排背诵课文的作业,但缺少背诵兴趣的同学却难以完成作业,那便勉强背诵,能记住的内容却没有多少,显得收效很少。当然还可以教师指导背诵,运用多种方式指导。但不论哪种方式都应以调动学生的积极性为目标。
　　那么如何才能提高背诵兴趣呢?
　　1.教师提示背诵。每背诵一部分课文,教师要先设计,提出问题,顺序背诵,水到渠成。2.教师按课文内容或每句话,每段话的意思设计板书,每背一句或几句,就用板书方式出示一个或几个重点词,引导学生循着重点词和词眼背诵,使学生按词眼顺流而丰。3.对层次、情节严密,结构紧密的课文,教师要抓关键词,重点句点拨,做到把表动态,表静态,表形体,表色彩,表时间,表过程,表地点,表动作的词和相反、相对的词清楚的点拨出来。4.抓中心句,重点句背诵,教师引导学生把握中心,抓住重点,层层推进,步步记牢,在背诵中做到了中心突破,全面掌握。5.教师示范背诵。要让学生背,教师要先会背,教师示范一遍,学生兴趣会大为增加,背诵速度会大大加快。
　　各种指导背诵的方式都应具备调动兴趣的设计,如提示性背诵,教师设计提出的问题要生动有趣;抓词眼背诵,各个词语特征要鲜明;点拨背诵,每个词语,每个句子都要引起学生的形象思维,调动兴致;教师示范背诵,要背中有情,用教师背诵的情感来感动学生。背诵兴趣是逐渐培养起来的,在背诵中,要引发学生对课文美的感受,体会课文的语言美、声韵美、情境美。
　　怎样背诵效率高呢?下面介绍几种方法。
　　
　　一、要理解
　　
　　理解是背诵的基础。常言道:“若要记得,先要懂得。”如果对要背诵文章的意义理解得比较深刻,那么对这篇文章的基本内容一定记得快,在这个基础上去背诵全文,就会背得快,且不容易忘记。
　　
　　二、要全神贯注
　　
　　人们常说:“一心不能二用。”就是说背书的时候,一定要专心,要像古人读书那样,做到“三到”:心到、眼到、口到,而重在心到。这里说的心到,就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的重点词语上;眼睛要看前句,顾后句,使语句在眼帘中成线;口要勤读,在允许的条件下,尽可能高声朗读,这样背书的效果好,印象深。
　　
　　三、要熟读精思
　　
　　有的文章,要在力求理解的同时,采用反复消化的办法,边熟读背诵,边理解记忆,然后再在实践活动中逐步消化和理解。熟读精思,可以是默读、放声读和不出声的思,也可以是边读边思。特别要注意,在理解文章以后,先要饱含感情,放声地朗读一两遍。有感情地边朗读、边体味、边记忆,就能够进一步了解文章的结构脉络、思想感情、语言特色,就会进一步被作者的情怀打动,甚至展开了想象的翅膀,遨游在文章的意境中。这既能进一步夯实理解记忆的基础,使记忆得到强化。
　　
　　四、要循序渐进,摸索规律
　　
　　每人的大脑发育都有不同之点,所以背诵课文也和其他学习方法一样,既要找出普遍规律,又要摸索适合自己生理特点的规律。