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摘 要：如何对待职业教育中的基础教育？职业教育是培养职业人并传授某种特定职业所需知识、技能和职业意识的教育，在训练职业能力的同时也培养基础知识，提高基础素质，针对不同层次的学生给予不同程度的教育。
关键词：职业教育；基础教育；现状；数学素质教育
职业教育是为适应现代教育模式、配合社会的不断发展的产物。在众多高等教育队伍里，职业教育越来越受到人们的认可和青睐，同时，不同地方经济决定不同的教育方向。我国的高等職业教育是起步于20世纪80年代，近30年的发展，已具有一定规模且结构趋于合理化、科学化、规范化，同时也使办学质量不断提高。2014年国务院做出了《关于大力发展职业技术教育的决定》，并力争到2020年建立现代职业教育体系，强调要高度重视职业技术教育的战略地位和作用，使高等职业教育的法律地位得到了确认，使之“遇冷”的现状得到了缓解，可以看出，国家已经把高等职业教育的发展摆到了重要的位置。但是，由我国的职业教育在办学模式和课程设置上仍然存在一些问题，没有兼顾到不同发展地区有着不同的教育情况，特别是在对待职业教育中的基础课教学方面，无论是在重视程度上、课程配置上、还是在教学方法上都存在很多弊端，严重影响了职业教育的办学质量。
职业教育是培养职业人并以传授某种特定职业所需知识、技能和职业意识的教育，重点在于教育者对待职业教育的功能和作用上，有着各自的培训结构和功能分工，针对不同层次的学生给予不同程度的教育。职业教育主要是在中学教育基础上进行基础理论和专业知识、相关技能的教育，目的是培养高等级技术人才。除了专业课程外还有文化基础课程，包括语文、数学、外语、体育、礼仪等辅助课程。为配合国家发展的大政方针，抓好职业教育，秉承“立足本地，面向市场，素质为本，技能优先”的办学理念，采取“校企合作，工学结合，顶岗实习”的培养模式，实施“校企行合作，产学研结合”的发展战略。产生出来的数学教学问题也就凸显了出来。这些学生的文化课基础差，因此，数学教学方面的各种问题以及数学教学的新思路、新方法也都孕育而生。下面就数学教学详细阐述：
一、 过渡问题
以一文《发展规划中的职业学校谬误》而著名的福斯特（philipJ.foster）是当今国际职教理论界最有影响的一名学者。他的职业教育观是职业教育与普通教育的关系理论成了当今世界职教发展的指导思想。在他的理论中，提出了二者之间的互补关系，而不是替代关系。他指出，成功的职业教育需要成功的基础教育，只有在扎实的普通教育基础上，才能有效地、顺利地开展职业教育及培训。目前，许多职教计划失败是因为受训者缺乏起码的、系统的基础知识和基本技能以及受教育意识，那么“指望学校参与一系列的从属性职业教育活动是很荒唐的”。在他看来，学校在职业教育方面的首要任务，就是要使学生有一个扎实的基础来有效地继续其职业教育和培训。鉴于此，可以给学生开展智慧数学课，内容以趣味的、身边的数学小常识为主，穿插以数学基础知识，这种现状下孕育而生的一种新思路、新方法的教学尝试，是一种新颖的教学方法的探究和摸索。其实用性、趣味性得以彰显，在试行过渡期，取得了一些教学效果。数学内容不枯燥了，学生的压力减小了，学习环境也宽松了，在这种学习氛围中，绝大多数学生把持很好，接受了新的知识上的认知，在学习观念上有了新的认识，掌握了新的思路，开拓了新的视野，从而取得了一些成效。
二、 对待问题
如何对待职业教育中的基础教育，尤其在对待基础理论课的态度上，各国有不同程度上的差异。
法国：最为强调基础理论教育，其教育部规定的教学计划中指出：“基础科学是技术革新的源泉。”没有基础就没有一切，法国做得最有力度。日本：把职业高中作为职业技术教育的重点，70年代始，把普通文化课与专业基础课、专业技能课的比例调整为6∶4。美国：重视职业教育，基础课程和职业课程并重，为了提高职业学校的教育质量，加大基础课教学。德国：注重扩大基础知识，设立基础教学年，减少培训工种。从以上可以看出，国外对待职业教育的先进的理念可以借鉴，更可以渗透到我国职业教育的教学中来，为了我国职业教育的可持续发展，需要借鉴的经验太多，需要思考问题的也太多，找到既能适应我国发展，又能紧跟世界潮流的发展方针和好的政策，把我们职业教育的未来掌握在自己手里。高职学生的课程在内容上做出调整。
三、 现状
职业学校的学生，由于学生基础知识差、水平参差不齐，基础课的开设，使学生有的愉悦，有的反感，中学学习的失利，导致大部分学生厌学基础课，但是对于职业教育来讲，删除基础课的教学也是不现实的，毕竟经过多年实践，基础课教学在职业教育里也起到了提高综合素质的作用，基础课的教学，不是中学课程的延续，而是基础知识的系统化学习，在经过基础的、浅显的文化熏陶，使学生全方位发展，而不是仅仅局限于专业课学习，没有了综合素质的提升，学生在学习专业课时也会因为理解能力不足，逻辑能力欠缺而导致专业课学习过程的阻滞。因此现状如此，每一名教师都有责任来思考，如何灌输给学生学习文化基础课的乐趣，如何提高课堂教学成效，以达到教与学的最终目的。
四、 发展问题
未来是学生的，社会是未来的，职业院校培养的学生将会是社会的一线动手型人才，很有发展前景。现如今，大学教育几乎普及，普通高等教育遍地开花，一些民办本科，也如雨后春笋般的出现，导致的直接结果就是，每到毕业季，大学生就业难已成为一个严重的社会问题，然而，高职教育的就业现状反而越来越好，职业化的教学，使得职业学校毕业生的就业率反而高过普通高校毕业生的就业率。这是好事，也更使做职业教育的我们有了更深的认识，通过对文化基础课和专业课的合理化配比，使得整体学生综合素质提高，以给社会提供更加优秀的专业技术人才，创造更高的社会价值，使我们的职业教育也跻身于高素质的高等教育之林。
作者简介：
赵利，内蒙古自治区赤峰市，赤峰工业职业技术学院。
关键词：职业教育；基础教育；现状；数学素质教育
职业教育是为适应现代教育模式、配合社会的不断发展的产物。在众多高等教育队伍里，职业教育越来越受到人们的认可和青睐，同时，不同地方经济决定不同的教育方向。我国的高等職业教育是起步于20世纪80年代，近30年的发展，已具有一定规模且结构趋于合理化、科学化、规范化，同时也使办学质量不断提高。2014年国务院做出了《关于大力发展职业技术教育的决定》，并力争到2020年建立现代职业教育体系，强调要高度重视职业技术教育的战略地位和作用，使高等职业教育的法律地位得到了确认，使之“遇冷”的现状得到了缓解，可以看出，国家已经把高等职业教育的发展摆到了重要的位置。但是，由我国的职业教育在办学模式和课程设置上仍然存在一些问题，没有兼顾到不同发展地区有着不同的教育情况，特别是在对待职业教育中的基础课教学方面，无论是在重视程度上、课程配置上、还是在教学方法上都存在很多弊端，严重影响了职业教育的办学质量。
职业教育是培养职业人并以传授某种特定职业所需知识、技能和职业意识的教育，重点在于教育者对待职业教育的功能和作用上，有着各自的培训结构和功能分工，针对不同层次的学生给予不同程度的教育。职业教育主要是在中学教育基础上进行基础理论和专业知识、相关技能的教育，目的是培养高等级技术人才。除了专业课程外还有文化基础课程，包括语文、数学、外语、体育、礼仪等辅助课程。为配合国家发展的大政方针，抓好职业教育，秉承“立足本地，面向市场，素质为本，技能优先”的办学理念，采取“校企合作，工学结合，顶岗实习”的培养模式，实施“校企行合作，产学研结合”的发展战略。产生出来的数学教学问题也就凸显了出来。这些学生的文化课基础差，因此，数学教学方面的各种问题以及数学教学的新思路、新方法也都孕育而生。下面就数学教学详细阐述：
一、 过渡问题
以一文《发展规划中的职业学校谬误》而著名的福斯特（philipJ.foster）是当今国际职教理论界最有影响的一名学者。他的职业教育观是职业教育与普通教育的关系理论成了当今世界职教发展的指导思想。在他的理论中，提出了二者之间的互补关系，而不是替代关系。他指出，成功的职业教育需要成功的基础教育，只有在扎实的普通教育基础上，才能有效地、顺利地开展职业教育及培训。目前，许多职教计划失败是因为受训者缺乏起码的、系统的基础知识和基本技能以及受教育意识，那么“指望学校参与一系列的从属性职业教育活动是很荒唐的”。在他看来，学校在职业教育方面的首要任务，就是要使学生有一个扎实的基础来有效地继续其职业教育和培训。鉴于此，可以给学生开展智慧数学课，内容以趣味的、身边的数学小常识为主，穿插以数学基础知识，这种现状下孕育而生的一种新思路、新方法的教学尝试，是一种新颖的教学方法的探究和摸索。其实用性、趣味性得以彰显，在试行过渡期，取得了一些教学效果。数学内容不枯燥了，学生的压力减小了，学习环境也宽松了，在这种学习氛围中，绝大多数学生把持很好，接受了新的知识上的认知，在学习观念上有了新的认识，掌握了新的思路，开拓了新的视野，从而取得了一些成效。
二、 对待问题
如何对待职业教育中的基础教育，尤其在对待基础理论课的态度上，各国有不同程度上的差异。
法国：最为强调基础理论教育，其教育部规定的教学计划中指出：“基础科学是技术革新的源泉。”没有基础就没有一切，法国做得最有力度。日本：把职业高中作为职业技术教育的重点，70年代始，把普通文化课与专业基础课、专业技能课的比例调整为6∶4。美国：重视职业教育，基础课程和职业课程并重，为了提高职业学校的教育质量，加大基础课教学。德国：注重扩大基础知识，设立基础教学年，减少培训工种。从以上可以看出，国外对待职业教育的先进的理念可以借鉴，更可以渗透到我国职业教育的教学中来，为了我国职业教育的可持续发展，需要借鉴的经验太多，需要思考问题的也太多，找到既能适应我国发展，又能紧跟世界潮流的发展方针和好的政策，把我们职业教育的未来掌握在自己手里。高职学生的课程在内容上做出调整。
三、 现状
职业学校的学生，由于学生基础知识差、水平参差不齐，基础课的开设，使学生有的愉悦，有的反感，中学学习的失利，导致大部分学生厌学基础课，但是对于职业教育来讲，删除基础课的教学也是不现实的，毕竟经过多年实践，基础课教学在职业教育里也起到了提高综合素质的作用，基础课的教学，不是中学课程的延续，而是基础知识的系统化学习，在经过基础的、浅显的文化熏陶，使学生全方位发展，而不是仅仅局限于专业课学习，没有了综合素质的提升，学生在学习专业课时也会因为理解能力不足，逻辑能力欠缺而导致专业课学习过程的阻滞。因此现状如此，每一名教师都有责任来思考，如何灌输给学生学习文化基础课的乐趣，如何提高课堂教学成效，以达到教与学的最终目的。
四、 发展问题
未来是学生的，社会是未来的，职业院校培养的学生将会是社会的一线动手型人才，很有发展前景。现如今，大学教育几乎普及，普通高等教育遍地开花，一些民办本科，也如雨后春笋般的出现，导致的直接结果就是，每到毕业季，大学生就业难已成为一个严重的社会问题，然而，高职教育的就业现状反而越来越好，职业化的教学，使得职业学校毕业生的就业率反而高过普通高校毕业生的就业率。这是好事，也更使做职业教育的我们有了更深的认识，通过对文化基础课和专业课的合理化配比，使得整体学生综合素质提高，以给社会提供更加优秀的专业技术人才，创造更高的社会价值，使我们的职业教育也跻身于高素质的高等教育之林。
作者简介：
赵利，内蒙古自治区赤峰市，赤峰工业职业技术学院。