如何上一堂让学生感兴趣的思想政治课

来源 :江西教育·综合版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pankerong
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  政治这门课程综合性、理论性强,比较枯燥抽象,加上近年来的开卷考试形式,学生对政治课越来越不感兴趣。一言以蔽之:政治课没劲。那么,应如何设计让学生感兴趣的课堂呢?
   一、设置情景,巧用导入,激发兴趣
  俗话说:好的开端是成功的一半。对于政治教师而言,课堂的引入方式一定不能马虎进行,一定得经过深思熟虑。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,教师应注重新课导言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把其注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使其想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中,通常是采用复习旧课,根据新旧知识的联系再导入新课的方法,但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生,所以,思想政治课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲,如可以用歌曲开头,也可以用一段格言或一则寓言开头,还可以用一个故事开头等等。每一节新课前,我尽可能采用不同的形式来引入新课,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,让学生尽快进入学习状态。
  二、适当设疑布悬,提高授课艺术,增强兴趣
  “学起于思,思起于疑”,学、思、疑是密切相关且辩证统一的。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤口悱”的状态,促使他们积极思考。当他们苦于“山重水复疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。为了设疑,教师可以根据教材内容的不同,联系生活,设置一些精巧别致的小问题,做到层层深入,环环相扣,引导学生讨论,在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力,使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外,师生间还可以互相诘难答题、互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流,迸发出创造的火花,从而收到教学相长的效果。例如:在学习“依法行使政治权利”时,“相关链接”提到《宪法》第34条的规定。我结合上面的材料题让学生讨论:⑴公民行使选举权有哪些条件?⑵参与政治生活与初中生有关吗?设计这些问题目的是通过讨论,学生能对“公民的政治权利”有初步的认识,激发其要关心国家大事、积极参与政治生活的欲望。结果,有的同学认为我们未满18周岁,所以我们没有参与政治生活的必要。而有的同学认为虽然我们是初中生,享有的政治权利受到一定的限制,但我们可以依法行使我们的政治权利。最后,在我的引导下学生明白了依法参与政治生活、建设社会主义政治文明,我们有义不容辞的责任。这样,通过提问、讨论、引导,学生得到正确的答案,法制意识也得到提高,同时政治课堂也充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。
  三、设计精彩的课堂小结,巩固兴趣
  思想政治课堂教学应是一个有机整体,不仅要有引人入胜的导入,而且要有收束有力的结尾。结尾可说是整堂课的“点睛之笔”。 古人在谈到行文时说:“起句如爆竹,骤响易彻;结句如撞钟,清音有余。”可见,小结的语言要巧妙,要有激情,师生之间应产生共鸣;小结语言精练能使学生容易掌握重点,抓住中心,可得到意想不到的效果;同时小结要带有悬念,让学生乐于去探索、探究,起到耐人寻味,课断而思不断,言虽尽而意无穷的作用,为下一节课作好铺垫,进一步激发其学习的兴趣。比如讲授《情绪是丰富多样的》一课的结尾时,通过幻灯,把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上,并向同学们介绍了林黛玉多愁善感、抑郁寡欢的性格特点,要同学们思考讨论:林黛玉这种情绪属于何种情绪,长期下去会酿成了什么结局,为什么会这样,我们今天应该怎么办?大家争先恐后发言,经过相互启发,懂得了情绪需要调节,而且应善于调节,并注意选用恰当的方法调节,保持乐观的心态,做情绪的“主人”。虽然通过讨论懂得了这个道理,但这个“主人”该怎样做呢?又使学生疑窦顿生,这样,既进一步激发了学生的兴趣,弥补了品德课结尾抽象、枯燥、平淡的不足,又寓教于乐,为下节课作好了准备。
  总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在思想政治课教学中,教师充分调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法还有很多。只要教师遵从新课标理念,认真钻研教材,努力提高自身的教学艺术,选择灵活多样、切合实际的方法,增强教学的趣味性,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高思想政治教学效果的目的。
  ◆(作者单位:江西省永新县象形中学)
  □责任编辑:曾维平
其他文献
ControlLogix系统不同于传统的PLC系统,它是以先进的系统构建理念,高性能的硬件,以及功能强大的软件组成的一个可实现多种性质控制任务的复杂多任务控制平台.它提供了单一的
政治建校是由公安高校培养人才的特殊性质决定的,是公安高校区别于普通高校最显著的特色之一。学校担负着为各级公安机关培养输送高素质人才和培训中级警官的双重任务,教工既是教师,又是人民警察;学生既是大学生,又是公安后备人才。无论是在战争年代,还是在和平建设时期,我们江西警察学院始终把培养忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的合格人才作为首要任务,多途径、全方位地强化师生的政治意识、警察意识和奉献意识。 
教育家魏书生曾说过:“心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生的心灵世界,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”可见,只有采取行之有效的策略,打开学困生厌学的“心门”,且“温水泡茶慢慢浓”,不断培养学困生的学习动机,才能真正调动其积极的情绪促进学习,帮助其改进学业,以提高其学习技能。  一、借助成功体验,培养学习动机  著名学者詹姆斯曾经说过:“
随着社会经济的不断发展,人们生活水平的不断提高,人们对于居住条件、办公场所、娱乐休闲场所的要求也逐渐提高,对这些场所的室内空气质量的关注度也提高了.现在越来越多的办
鄱阳湖生态经济区建设上升为国家战略,为音乐艺术的发展创造了良好的机遇,为推动江西省的文化产业提供了广阔的发展空间,但以往音乐艺术活动中将创作、表演、推广分开实施的
周二下午都是我们学校的教研活动时间。多媒体教室里,上课教师神采奕奕,课堂如行云流水。上课教师引导学生带着问题进行默读,课堂上安静得出奇。可就在这时,一声响亮的“郭老师”打破了整个教室的宁静,所有聽课教师和学生都不约而同地扭过头来。原来是我的学生小峰在门口叫我,我悄悄把他带到楼下。见我脸上不悦,他战战兢兢地说:“郭老师,对……对不起,刚才我……我忘了交作业,我来补交……”打扰课堂只为一本作业本,而且
案例教学法是由西德教育家瓦·根舍因提出的,他强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学。1870年兰德尔(Christopher C.Landell)出任哈佛大学法学院院长,针对当时法律教育中存在的问题提出法律教育中的课程应该主要由案例组成。1980年以后,随着现代管理学教育在中国的兴起,案例教学法也随之被引入我国。  案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中,学生处于特定的案例情境
“以学生发展为本,让学生参与”是新课程实施的核心。在思想品德学科教学中,有些学困生总是感觉到思想品德太抽象,内容空洞,枯燥乏味,导致学习积极性不高,久而久之,厌烦思品学科的学习,成绩自然下降。这就要求教师在教学中力争关注每一位学生,关注每一位学生的学习目标、学习动力、学习习惯等。而要做到这一切,我们要观察学困生的表现,探寻出造成思品学困生的原因,从心灵深处健全学困生的人格因素。  一、观察思品学困
企业人力资源危机是指由于组织内外环境的变化、人力资源管理的劣化,使人力资源本身不适应企业战略目标、不能充分发挥潜在能力或丧失行为能力,进而使人力资源状况恶化的一系列动态结果,这种结果会给企业带来危机,影响企业正常的生产运营。目前,绝大多数企业在人力资源危机发生的前期或初期,不能对人力资源危机状态进行有效识别,也缺乏危机防范意识。只有当人力资源危机发生之后,才追踪危机产生的原因,力图采取被动应对和处
一、概述  如何调动学生的学习积极性,有效地提高学生专业知识水平和实践动手能力,是我们急需解决的课题。《电冰箱与空调器》是制冷教学专业的教材,与实际生产、生活密切相关,要拥有熟练的实际操作能力。所以,在教学中我们采用了项目教学法,把整个教学过程设计为一种基于项目活动的研究性学习,结合冰箱空调安装、调试及维护等实训项目,取得了较好的教学效果。  二、项目教学法解读  所谓项目教学法是以实际的工程项目